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3.2 La enseñanza del Español I
   ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA
    ASIGNATURA DE ESPAÑOL

   ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A
INTRODUCCIÓN


  Reformas de
educación básica:

Preescolar 2004       RIEB
                       2011
Secundaria 2006

 Primaria 2009
-Política pública orientada a elevar
       la calidad educativa.


       -Favorece    la   articulación del
       currículo para la formación de los
       alumnos de preescolar, primaria y
RIEB   secundaria.


       -Desafíos a docentes y directivos


       - Se valora la partición de los
       diversos actores
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

   Que los alumnos:
   • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
    pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas
    de la vida cotidiana.
   • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
    sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y
    extraescolar.
   • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
    interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
    sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
   • Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción
    del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
    actitud analítica y responsable ante los problemas que
    afectan al mundo.
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

    Que los alumnos:
• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando,
   compartiendo y evaluando información en diversos
   contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del
   lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y
   producción de textos..
• Interpreten y produzcan textos para responder a las
   demandas de la vida social.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOS
PUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGO
Y SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS
RAZONABLES.

• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN
PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.

• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS,
AUTORES,
ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL
MUNDO.

• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA
EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.

• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.
ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOL
Permiten a los estudiantes de Educación Básica
usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se
agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos
refiere y refleja aspectos centrales de los programas
de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Econcepciones en las propuestas.curriculares en
Algunas de las
               NFOQUE DIDÁCTICO
   Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta
   actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo
   procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las
   diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y
   conocimiento eminentemente social, por lo que el uso
   significativo surge en los diferentes contextos.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio
   e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
   adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del
   alumno.
Todos    los programas de estudio
 inician con una tabla que indica las
 practicas sociales del lenguaje,
 organizadas en cinco boques cada
 uno.
Cada      bloque lo integran tres
 proyectos didácticos uno por cada
 ámbito:      estudio, literatura   y
 participación social.
DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES
DE LOS PROGRAMAS.
 BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.
 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe
  desarrollarse cada proyecto.
 TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la
  planeación e intervención docente.
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos
  didácticos que se desarrollan en cada asignatura.
 Aprendizajes esperados: referente fundamental para la
  planeación y evaluación.
 Temas  de reflexión: son las que se usan para
 orientar el trabajo docente, estas son:
    Comprensión e interpretación.
    Búsqueda y manejo de información.
    Propiedades y tipos de texto.
    Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
    Aspectos sintácticos y sistemáticos.
 •   PRODUCCIONES           PARA     EL    DESARROLLO       DEL
     PROYECTO: constituyen los elementos claves para la
     consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con
     los temas de reflexión.
 •   Producto final: este elemento se elabora al concluir el
     proyecto didáctico
BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º
  Y 3º AÑO DE SECUNDARIA
PRIMER AÑO
      Bloque                                              Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

                                    Estudio                                 Literatura                      Participación social

          I              Elaborar fichas de trabajo para       Investigar sobre mitos y leyendas de       Elaborar un reglamento
                         analizar información sobre un                 la literatura universal.              interno del salón.
                                      tema.

         II              Integrar información en una           Escribir un cuento de ciencia ficción    Debatir posturas sobre una
                         monografía para su consulta.                     para compartir.              noticia difundida en diferentes
                                                                                                         medios de comunicación.


         III             Exponer los resultados de una        Leer y escribir poemas tomando como       Escribir cartas formales que
                                investigación.                    referente los movimientos de          contribuyan a solucionar un
                                                                            vanguardia.                 problema de la comunidad.



         IV                  Escribir un informe de                Conocer la lírica tradicional
                          investigación científica para                   Mexicana.                       Analizar el contenido de
                                    estudiar.                                                             Programas televisivos.


         V                                                     Adaptar una obra de teatro clásica al   Difundir información sobre la
                                                                        contexto actual.                 influencia de las lenguas
                                                                                                          indígenas en el español.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SEGUNDO AÑO
TERCER GRADO
                                                         Bloques de Estudio


                                                               Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
          BLOQUE
                                              Estudio                          Literatura                   Participación social

                                  Elaborar un ensayo sobre un       Estudiar las manifestaciones      Analizar el efecto de los
               I                  tema                              poéticas en un movimiento         mensajes
                                  de interés.                       literario.                        publicitarios a través de
                                                                                                      encuestas
                                  Participar en panel de            Elaborar y prologar antologías    Análisis de diversos
               II                 discusión                         de                                formularios
                                  sobre un tema investigado         textos literarios.                para su llenado.
                                  previamente.
                                  Elabora informes sobre            Analizar obras literarias del     Realizar un programa de radio
                                  experimentos científicos.         Renacimiento para conocer las     sobre distintas culturas del
              III                                                   características de la época.      mundo.

                                  Elaborar mapas conceptuales       Lectura dramatizada de una        Elaborar una historieta para su
              IV                  para la lectura valorativa.       obra                              difusión.
                                                                    de teatro.

                                                                    Elaborar un anuario que           Escribir artículos de opinión
                                                                    integre                           para
               V                                                    autobiografías.                   su difusión.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Guía
    del
maestro
LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2011
  Representan un esfuerzo sostenido y orientado
  hacia una propuesta de formación integral de los
  alumnos.
 Finalidad es el desarrollo de competencias para la
  vida, lo cual significa que la escuela y los docentes,
  , generen las condiciones necesarias para
  contribuir de manera significativa a que los niños y
  jóvenes sean capaces de resolver situaciones
  problemáticas que les plantea su vida y su entorno.
 El desarrollo de competencias para la vida demanda
  generar estrategias de intervención docente.
 Educación Básica, requiere de los docentes una
  intervención centrada en:
 El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer
  cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de
  enseñanza.
 Generar condiciones para la inclusión de los alumnos,
  considerando los diversos contextos familiares y
  culturales.
 Aplicar estrategias diversificadas para atender de
  manera pertinente los
 Requerimientos educativos que le demanden los
  distintos contextos de la población escolar.
  Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el
  logro de los aprendizajes
 La planificación es un proceso fundamental en el
  ejercicio docente ya que contribuye
 a plantear acciones para orientar la intervención del
  maestro hacia el desarrollo de
 competencias, al realizarla conviene tener presente que:

 Los aprendizajes esperados y los estándares
  curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
  Las estrategias didácticas deben articularse con la
  evaluación del aprendizaje.
 Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
  colaborativos que favorezcan el desarrollo de
  experiencias de aprendizaje significativas.
 Las estrategias didácticas deben propiciar la
  movilización de saberes y llevar al logro de los
  aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
 Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán
  el logro de los aprendizajes
• Tiene la finalidad de                                                      • Ocurre en diversos
  explicar a los docentes de                                                   contextos de la vida social
  educación básica la                                                          e implica el uso de textos.
  perspectiva didáctica que
  guió la elaboración del
  plan de estudios 2011




                                                         a)El lenguaje se
                                Enfoque del campo
                                                          adquiere en la
                                   de formación
                                                        interacción social




                                                       c) La escuela debe
                                                       enseñar el lenguaje
                                                        que los alumnos
                                b) Las prácticas del     necesitan para
                                lenguaje son y han
                                  sido parte de la         resolver sus
                                   historia social       necesidades de
                                                          comunicación
                                                            escolares y
• Las prácticas sociales del                             extraescolares      • Lograr que el lenguaje se
  lenguaje son formas de                                                       convierta en objeto de
  interacción entre los seres                                                  estudio para que los
  humanos que                                                                  alumnos lo adopten y
• han existido desde que                                                     • desarrollen de mejor
  éstos han sido capaces                                                       manera y lo utilicen en la
  de comunicarse entre sí.                                                     escuela
Ambientes de aprendizaje
    propicios para el
       desarrollo               b) Las Actividades     a) Dos tipos de propósitos
                                   permanentes         en los proyectos didácticos
  de competencias de
Lenguaje y comunicación




 A. Dos modalidades de        B. Los proyectos en el   b) Ventajas de trabajar con
        trabajo               Programa de estudio         proyectos didácticos




                               C. Organización del     D. La lectura en el cuarto
a) Los proyectos didácticos
                                    proyecto                período escolar
Evaluación
  Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y
                     útil, es decir, para que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados       A. Los estándares y los
                  y con ello, las competencias                    aprendizajes esperados como
 que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica,   referentes para la enseñanza
                 es necesario que su aplicación                           del lenguaje.
    se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto
                             didáctico




                                   C. Evaluación formativa ( o     D. Evaluación sumativa (o
 B. Evaluación diagnóstica
                                          del proceso)                       final)

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  • 1. 3.2 La enseñanza del Español I  ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL  ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A
  • 2. INTRODUCCIÓN Reformas de educación básica: Preescolar 2004 RIEB 2011 Secundaria 2006 Primaria 2009
  • 3. -Política pública orientada a elevar la calidad educativa. -Favorece la articulación del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y RIEB secundaria. -Desafíos a docentes y directivos - Se valora la partición de los diversos actores
  • 4. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA  Que los alumnos:  • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana.  • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.  • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.  • Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
  • 5. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Que los alumnos: • Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. • Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y producción de textos.. • Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social. • Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
  • 6. EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOS PUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGO Y SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS RAZONABLES. • APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN. • CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS, AUTORES, ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO. • UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS. • UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.
  • 7. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOL Permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.
  • 8. Econcepciones en las propuestas.curriculares en Algunas de las NFOQUE DIDÁCTICO Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son: • Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. • La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los diferentes contextos. • El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. • El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
  • 9. Todos los programas de estudio inician con una tabla que indica las practicas sociales del lenguaje, organizadas en cinco boques cada uno. Cada bloque lo integran tres proyectos didácticos uno por cada ámbito: estudio, literatura y participación social.
  • 10. DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS.
  • 11.  BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.  PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe desarrollarse cada proyecto.  TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la planeación e intervención docente.  COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos didácticos que se desarrollan en cada asignatura.  Aprendizajes esperados: referente fundamental para la planeación y evaluación.
  • 12.  Temas de reflexión: son las que se usan para orientar el trabajo docente, estas son:  Comprensión e interpretación.  Búsqueda y manejo de información.  Propiedades y tipos de texto.  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.  Aspectos sintácticos y sistemáticos. • PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: constituyen los elementos claves para la consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión. • Producto final: este elemento se elabora al concluir el proyecto didáctico
  • 13. BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º Y 3º AÑO DE SECUNDARIA
  • 14. PRIMER AÑO Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito Estudio Literatura Participación social I Elaborar fichas de trabajo para Investigar sobre mitos y leyendas de Elaborar un reglamento analizar información sobre un la literatura universal. interno del salón. tema. II Integrar información en una Escribir un cuento de ciencia ficción Debatir posturas sobre una monografía para su consulta. para compartir. noticia difundida en diferentes medios de comunicación. III Exponer los resultados de una Leer y escribir poemas tomando como Escribir cartas formales que investigación. referente los movimientos de contribuyan a solucionar un vanguardia. problema de la comunidad. IV Escribir un informe de Conocer la lírica tradicional investigación científica para Mexicana. Analizar el contenido de estudiar. Programas televisivos. V Adaptar una obra de teatro clásica al Difundir información sobre la contexto actual. influencia de las lenguas indígenas en el español. Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  • 16. TERCER GRADO Bloques de Estudio Prácticas sociales del lenguaje por ámbito BLOQUE Estudio Literatura Participación social Elaborar un ensayo sobre un Estudiar las manifestaciones Analizar el efecto de los I tema poéticas en un movimiento mensajes de interés. literario. publicitarios a través de encuestas Participar en panel de Elaborar y prologar antologías Análisis de diversos II discusión de formularios sobre un tema investigado textos literarios. para su llenado. previamente. Elabora informes sobre Analizar obras literarias del Realizar un programa de radio experimentos científicos. Renacimiento para conocer las sobre distintas culturas del III características de la época. mundo. Elaborar mapas conceptuales Lectura dramatizada de una Elaborar una historieta para su IV para la lectura valorativa. obra difusión. de teatro. Elaborar un anuario que Escribir artículos de opinión integre para V autobiografías. su difusión. Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  • 17. Guía del maestro
  • 18. LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011  Representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos.  Finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la escuela y los docentes, , generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno.
  • 19.  El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente.  Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:  El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.  Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales.  Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los  Requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.
  • 20.  Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes  La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye  a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de  competencias, al realizarla conviene tener presente que:  Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
  • 21.  Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.  Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.  Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.  Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes
  • 22. • Tiene la finalidad de • Ocurre en diversos explicar a los docentes de contextos de la vida social educación básica la e implica el uso de textos. perspectiva didáctica que guió la elaboración del plan de estudios 2011 a)El lenguaje se Enfoque del campo adquiere en la de formación interacción social c) La escuela debe enseñar el lenguaje que los alumnos b) Las prácticas del necesitan para lenguaje son y han sido parte de la resolver sus historia social necesidades de comunicación escolares y • Las prácticas sociales del extraescolares • Lograr que el lenguaje se lenguaje son formas de convierta en objeto de interacción entre los seres estudio para que los humanos que alumnos lo adopten y • han existido desde que • desarrollen de mejor éstos han sido capaces manera y lo utilicen en la de comunicarse entre sí. escuela
  • 23. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo b) Las Actividades a) Dos tipos de propósitos permanentes en los proyectos didácticos de competencias de Lenguaje y comunicación A. Dos modalidades de B. Los proyectos en el b) Ventajas de trabajar con trabajo Programa de estudio proyectos didácticos C. Organización del D. La lectura en el cuarto a) Los proyectos didácticos proyecto período escolar
  • 24. Evaluación Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados A. Los estándares y los y con ello, las competencias aprendizajes esperados como que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, referentes para la enseñanza es necesario que su aplicación del lenguaje. se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico C. Evaluación formativa ( o D. Evaluación sumativa (o B. Evaluación diagnóstica del proceso) final)