La televisión como medio para crear una sociedad más justa

La televisión como recurso didáctico

La televisión como medio para
construir una sociedad más justa
Autora: Pilar Morales González

Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico, Enero-Marzo 2009

Destinatarios
Alumnos y alumnas de
Ámbito Lingüístico y Social, 4º de E.S.O.,
Programa de Diversificación


Objetivos
• Conocer los distintos géneros televisivos
y, en particular, el documental.
• Comprender la influencia de la televisión
en las sociedades democráticas: la
telebasrura frente a la educación en
valores; la igualdad de oportunidades.


Objetivos
• Desarrollar el autoconocimiento y la
actitud crítica; profundizar en los valores y
contravalores de contenidos televisivos
diversos.


Contenidos
• Los géneros televisivos. El guión de un
documental.
• La televisión como servicio público.
• La telebasura: definición, implicaciones
humanas y sociales.
• El fracaso escolar: causas y posibles
soluciones.
•

Recursos
• Aula con pizarra digital y conexión a
Internet.

• Fotocopias de las fichas 1, 2 y 3.

• Diapositivas con la información contenida
en las fichas 1, 2 y 3:


Recursos
• Ficha 1:
http://formacion.educa.madrid.org/mod/resour
• Ficha 2:
• http://formacion.educa.madrid.org/mod/res
ource/view.php?
r=843&frameset=ims&page=5


Recursos
• Ficha 3:
• http://formacion.educa.madrid.org/mod/res
ource/view.php?
r=843&frameset=ims&page=8


Recursos
• Telebasura: ejemplo: “Sálvame”
• http://www.telecinco.es/salvame/2012/sept
iembre/03-09-2012/Belen-Esteban-Kiko-
Hernandez-
enfrentados_2_1471080076.html


Recursos
• Documental “Un pulso al fracaso”:
• http://www.rtve.es/television/20110119/do
cumentos-tv-vi-premio-derechos-infancia-
periodismo/396237.shtml
• Fotocopias: Ficha para trabajar sobre el
documental “Un pulso al fracaso” (ver más
abajo, en “Actividades para la tercera
sesión de aula”).

Actividades
• Actividades diseñadas para 4 sesiones
de aula:
• Primera sesión de aula:
• Actividad 1: Fichas sobre los contenidos
“Géneros televisivos”, “El documental” y
“La televisión como servicio público”.
Visionado de las diapositivas, explicación
e intercambio de ideas. 30 minutos.

Actividades
• Actividad 2: Trabajo con las fichas:
Responder a las cuestiones siguientes:
• Principales géneros televisivos: breve
descripción.
• Clasificar el documental dentro de los
géneros televisivos.


Actividades
• Relacionar el documental con la idea de la
televisión como servicio público:
• Intercambio de ideas-debate. (20 minutos)


Actividades
• Segunda sesión de aula:
• Actividad 1: visionado de un fragmento de
“telebasura”, (10 minutos)
• Actividad 2: Responder por escrito e
individualmente a las siguientes
cuestiones: 20 minutos


Actividades
• Identifica las actitudes de las personas
que intervienen en el programa y
relaciónalas con un valor (por ejemplo, el
respeto a las personas) o un contravalor
(por ejemplo, la violencia).


Actividades
• Intenta definir con tus palabras el
concepto de “telebasura”.
• En tu opinión ¿es la telebasura un
entretenimiento aceptable? ¿por qué?
• ¿Por qué crees que la telebasura tiene
audiencia?
• ¿Crees que la telebasura debería ser
eliminada? ¿Por qué?

Actividades
• Elaboraración en grupo de un guión para
un documental sobre la igualdad de
oportunidades
• Actividad 3: Debate sobre la telebasura
¿podemos utilizar la telebasura como
medio educativo o, por el contrario, es
mejor eliminarla? (20 minutos).


Actividades
• Tercera sesión de aula:
• Actividad 1: Entrega de la Ficha y
visionado del reportaje “Un pulso al
fracaso” (55 minutos)


Actividades
• Ficha para trabajar sobre el documental:
• Toma nota de los cambios que se van
produciendo en el documental para
elaborar el guión del mismo. De esta
manera verás las partes en las que se
divide y obtendrás su estructura general. o


Actividades
• Para ello tienes que tomar nota de cada
uno de los cambios de escenario, de
protagonista o de interlocutores que se
vayan produciendo.


Actividades
• Contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Sobre qué tipo de centro educativo trata
el documental?
• ¿Qué tipos de problemas presentan los
alumnos que acuden a este centro
educativo según ellos mismos?


Actividades
• ¿Qué tipos de problemas presentan los
alumnos que acuden a este centro
educativo según los educadores?
• ¿Cuál es el principal objetivo de los
educadores de este centro?


Actividades
• ¿Qué crees que ejemplifica el alumno
Juan Antonio Garzón? ¿Cuál es su
actitud?


Actividades
• ¿Qué opinión acerca del centro
manifiestan los alumnos y alumnas del
mismo? (Presta atención a los
comentarios que hacen para la cámara y
a las respuestas que dan a sus
educadores en las entrevistas personales
o en el aula).


Actividades
• En tu opinión ¿cuál es el mensaje que nos
da el documental que hemos visto?

• ¿Crees que deberían existir más de estos
centros educativos o, por el contrario,
crees que no deberían existir? Razona tu
respuesta.


Actividades
• Cuarta sesión de aula.
• Actividad 1: Intercambio de ideas-debate
atendiendo a las cuestiones de la ficha.
20 minutos.


Actividades
• Actividad 2: Divididos en grupos, elaborar
un guión para un documental sobre la
igualdad de oportunidades, ya sea entre
hombres y mujeres o en relación a
colectivos desfavorecidos (inmigrantes,
población gitana, hogares con todos sus
miembros en paro…) 30 minutos.


Evaluación
• Procedimientos de evaluación:
• La evaluación de las actividades se
realizará a través de las fichas, las
intervenciones en los debates y el guión
para un documental atendiendo a:


Evaluación
• Grado de adecuación de las respuestas
escritas y de las intervenciones orales de
los alumnos/as a las cuestiones que se
plantean en las fichas o en los debates.
• Claridad y corrección gramatical y
terminológica de las intervenciones orales
y las respuestas por escrito.


Evaluación
• Capacidad de estructurar las respuestas
orales y escritas y de dar razones que las
apoyen.
• Cantidad de información recogida,
capacidad de sintetizarla y de aplicarla,
en las intervenciones orales (debates),
escritas (fichas) y al realizar la actividad
de elaboración de un guión.


Evaluación
• Capacidad de evaluar críticamente la
información escrita y audiovisual sobre
la que trabajamos y de extraer
consecuencias de la misma.
• Capacidad de escucha activa hacia las
intervenciones de los compañeros y hacia
la información audiovisual.


Evaluación
• Grado de incorporación de los valores
de la dignidad humana que se manifiesta
en las intervenciones orales o en las
respuestas escritas.
• Actitud respetuosa hacia los demás en
las intervenciones en los debates.


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