Metacognición

1. Metacognición
Profesora: Sra. Mellado, María Elena
Estudiante: Lizama Fuentes, María Paz
Ayudantes: Cárdenas Catril, Madelein
Muñoz Mora, Omayra
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico VIII
Temuco-Chile
25-11-2014

2. Proyecto de Aula
 - Titulo: Los dibujos
animados
 -Escuela: Millaray
 -Nivel: NB1
 - Curso: 2° año básico
 - Nº de estudiantes: 32
 -Profesor involucrado:
Sra. Cecilia Puentes
 -N.E.E: - Permanente
- Transitoria

4. Intereses de los estudiantes:

5. Objetivo General
 Relacionar el paso del tiempo con las estaciones del
año, mediante la creación de un cómics,
incentivando acciones de respeto, responsabilidad,
tolerancia y empatía por el medio ambiente.

6. CLASE 1
 Identificar y asociar eventos cotidianos con el uso
horario A.M y P.M, participando activamente de
conversaciones grupales.

7. Análisis crítico del logro de Objetivos
Significativos No significativos
Identificar el uso
horario A.M O P.M
Asociar el uso
horario con A.M o
PM

8. Clase 2
 Identificar las diferentes estaciones del año y comunicar sus
reflexiones; asociando el verano con calor y sol, el invierno con frío,
nieve y lluvia, el otoño con el viento y la disminución de las horas de
luz.

9. Análisis crítico del logro de Objetivos
Significativos No significativos
Identificar las
diferentes estaciones
del año
Comunicar sus
reflexiones.
Asociar las
estaciones con sus
características

10. Clase 3
 Relacionar los cambios y efectos que producen las
condiciones climáticas en el ser humano, y la
responsabilidad de éste con el medio ambiente.

11. Análisis crítico del logro de Objetivos
Significativos No significativos
Relacionar los
cambios que
producen las
condiciones
climáticas en el ser
humano
Relacionar los
efectos que producen
las condiciones
climáticas en el ser
humano
Relacionar la
responsabilidad del
ser humano con el
medio ambiente.

12. Clase 4
 Resolver problemas de cálculo de tiempo,
planificando su propia historieta que relacione el
paso del tiempo con las estaciones del año.

13. Análisis crítico del logro de Objetivos
Significativos No significativos
Relacionar el paso
Orientación a la
del tiempo con las
calidad.
estaciones del año.
Resolver problemas
de cálculo de tiempo.
Planificar su propia
historieta.
Según MINEDUC () “B. 2 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades
de aprendizaje
y desarrollo de todos sus alumnos”

14. Clase 5
 Relacionar el paso del tiempo con las estaciones del
año mediante la creación de un cómic.

15. Análisis crítico del logro de Objetivos
Significativos No significativos
Relacionar el paso
Orientación a la
del tiempo con las
calidad.
estaciones del año
mediante la creación
de un cómic.

16. Clase 6
 Reescribir y editar las historietas.

17. Análisis crítico del logro de Objetivos
Significativos No significativos
Reescribir sus
Editar sus
historietas.
historietas.
Editar sus
historietas.
Según MINEDUC (2008) “ C.4 Optimiza el uso del tiempo disponible
para la enseñanza

18. Evaluación

19. Encuesta satisfacción apoderados
¿Le gustaría que su hijo
volviera a trabajar en otro
tipo de proyecto?
Si
No

20. Encuesta satisfacción niños/as
¿Te gustaría volver a trabajar en un
Sí No
proyecto de aula?

21. Marco Teórico
 Condemarín ( 1991 )  Metodología por Proyecto.
 SanMartí (2007) co-evaluación y au-co-evaluación.
 Shon (1994)  Reflexión en y sobre la acción.
 Pimienta (  (2012) Función, tiempos
 MINEDUC (2008) M.B.E
 Casanny ( 1997)  Enfoque Comunicativo
 Inostroza (1996)  M. Control
 Jolibert Objetivos de Aprendizaje
 Estándares de Formación Inicial (2012)

22. Episodios Críticos
 1º Inclusividad en el Aula
Barrios (2008). “La inclusión trata de construir una educación que
rechace cualquier tipo de exclusión educativa y que potencie la
participación y el aprendizaje equitativo”
Según MINEDUC (2008)“Enseñanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes”
 2º Responsabilidades profesionales
Según MINEDUC (2008)“Construye relaciones profesionales y de equipo
con sus colegas”

23. Principios Pedagógicos
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Principios Pedagógicos (2014) extraídos de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/
plan-estudios/principios-pedagogicos

24. Fortalezas
 Uso de las Tic`s
 Aprendizaje Significativo
 Instrumentos
 Recursos
 Dominio de Voz
 Evaluación como fuente de aprendizaje

25. Recursos

27. Debilidades
 Orientación a la calidad
 Dominio de curso
 Tiempos estimados
 Actividades desafiantes
 Trabajo inclusivo
 Evaluación como fuente de aprendizaje
 Metacognición
Según Ocaña (2008) “es un macro proceso, de orden superior, caracterizado por
un alto nivel de conciencia y de control voluntario, cuya finalidad es gestionar
otros procesos cognitivos más simples y elementales”.

28. Diseño de la enseñanza, Enseñanza y aprendizaje y evaluación
del aprendizaje de los niños
Lo que sé Lo que aprendí Lo que quiero
aprender
Recoger informaciones
previas de los estudiantes.
Elaborar instrumentos. Elaborar más actividades
significativas.
Inicio – Desarrollo y cierre
de una clase.
A llevar a la práctica. Optimizar los tiempos.
Trabajo en equipo Tener mas dominio de
grupos.
Roles en el trabajo en
equipo.
Preguntas metacognitivas Que no debo hacer
preguntas muy abiertas.
Enfocar dichas preguntas.
Promover el desarrollo del
pensamiento.
Que me falta direccionar el
pensamiento de los
estudiantes
Desarrollar el pensamiento
crítico y reflexivo.

29. Diseño de la enseñanza, Enseñanza y aprendizaje y evaluación
Lo que sé Lo que aprendí Lo que quiero
aprender
Preguntas meta
cognitivas
Que no debo hacer
preguntas muy abiertas.
Enfocar dichas preguntas.
Las estrategias de
enseñanza son
desafiantes, coherentes y
significativas para los
estudiantes.
Tener siempre varias
actividades desafiantes
preparadas.
Realizar un análisis más
crítico sobre el diseño
para que los aprendizajes
sean significativos.
del aprendizaje de los niños

30. Conclusiones Finales
Reflexión
 Competencia de diseño de la enseñanza.
 Competencia de enseñanza y aprendizaje en el aula
 Competencia de evaluación del aprendizaje de los
niños

31. Bibliografía
 Barrios, J. (2008). Hacia una Educación Inclusiva para todos . Universidad Complutense de Madrid.
 Condemarín, M. at et. (1991) Modelos y proyectos. Ed. Universitaria: Valparaíso
 Inostroza, G y Equipo Docente de la Universidad Católica de Temuco. (1996)
 MINEDUC (2008).Marco Para La Buena Enseñanza. Editorial Maval Ltda.,Chile.
 -Mateo, J. (2000) La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Editorial Horsori. Barcelona,
España.
 -Sánchez, A (2010). La escritura: Lenguaje vivo en el aula. El aprendizaje significativo en la escritura a través de la
pedagogía de Proyectos. Bogotá: Red Colombiana para la transformación de la formación docente en lenguaje.
 Sanmartí, N. (2008) 10 ideas claves Evaluar para aprender. Editorial GRAÓ, Barcelona, España.
 Schön, D. A. (1994). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y
el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.
 Zabala, A(2005) Enfoque Globalizador y pensamiento complejo: Una respuesta para la comprensión e intervención en
la realidad. Editorial Grao, Barcelona España.

32. Gracias por su atención