1. Proyecto eTwinning – Curso 2011/2012
Scuola dell’Infanzia F.lli Cervi (Noverasco di Opera, Milano, Italia)
Colegio de Educación Infantil y Primaria Tremañes (Xixón, Asturies, Estado español)
LOS NIÑOS, LAS PALABRAS Y LAS
IMÁGENES.
Recorridos cognitivos en los
Título:
descubrimientos de los niños.
I BAMBINI, LE PAROLE E LE IMMAGINI.
Percorsi cognitivi sulle scoperte dei
bambini.
Logotipo:
2. Scuola dell’Infanzia F.lli
Cervi– Noverasco di Opera País: Italia
(Milano)
Centros
participantes:
Colegio de Educación
Infantil y Primaria
País:
Tremañes – Xixón Estado español
(Asturies)
Tiziana Cippitelli Maestra de Educación Infantil – 3 años
Profesorado
Scuola dell’Infanzia F.lli Cervi – e-mail:
participante:
Noverasco di Opera (Milano) tiziana.cippi@tiscali.it
Imelda Fernández Maestra de Educación Infantil – 4 años
González e-mail:
CEIP Tremañes – Xixón imeldafer@telecable.es
(Asturies)
3. Maestra de Educación Infantil – 5 años
Valeria Giacomelli e-mail:
Scuola dell’Infanzia Opera –
valeria.giacomelli@yahoo.it
Noverasco di Opera (Milano)
Mª Luz Pérez Rodríguez Maestra de Educación Infantil – 3 años
CEIP Tremañes – Xixón e-mail:
(Asturies) luz1970@hotmail.com
Lucía Prida Cueto Maestra de Inglés
CEIP Tremañes – Xixón e-mail:
(Asturies) luciao@educastur.princast.es
Iriana Pavanello Maestra de Educación Infantil – 4 años
Scuola dell’Infanzia Opera – e-mail:
Noverasco di Opera (Milano) iripav@tiscali.it
Mariano Suárez Rodríguez Maestro de Educación Infantil – 5 años
CEIP Tremañes – Xixón e-mail:
(Asturies) marianoar@educastur.princast.es
Mª Teresa Vicente Loredo Maestra de apoyo de Educación Infantil
CEIP Tremañes – Xixón e-mail:
(Asturies) mayvic@hotmail.es
Mª Emily Lewis Maestra de Inglés
Scuola dell’Infanzia F.lli Cervi e-mail:
Noverasco di Opera (Milano) emily_lewis21@hotmail.com
Duración: De septiembre de 2011 a julio de 2012.
• Scuola dell’Infanzia F.lli Cervi– Aula 3
años (14 alumnos), aula 4 años (15
Segundo Ciclo alumnos), aula 5 años (20 alumnos).
Cusos: De Educación Edad:
Infantil • CEIP Tremañes – Aula 3 años (19
alumnos), aula 4 años (18 alumnos),
aula 5 años (18 alumnos).
Idiomas del
Proyecto: • Español
4. • Italiano
• Los niños hacen preguntas por muy variadas razones: para
satisfacer el trabajo natural de una mente inquisitiva, para
asegurarse e informarse, para llamar la atención, para resolver
un problema, para ensayar el propio juicio... En realidad, a esta
edad la charla inquisitiva acompaña toda actividad. Queremos
practicar con los niños el Problem Solving como metodología para
Tema del Proyecto:
solucionar problemas y las preguntas de los niños.
• Problem Solving significa literalmente solucionar problemas. El
término, nacido en el ámbito matemático, se ha difundido en los
últimos años para referirse a las habilidades y a los procesos
implicados en el tratamiento de problemas de toda índole, desde
aquellos prácticos hasta los interpersonales o psicológicos.
El proceso de Problem Solving se subdivide en cuatro fases, que se
articulan en varios pasos entrelazados entre ellos:
FASE 1: Identificamos el problema y nuestro objetivo:
• Definición del objetivo.
• Análisis de los obstáculos.
FASE 2: Generamos las posibles soluciones:
• Generación de las ideas (brain storming).
• Transformación de las ideas en soluciones.
Fases de Problem
FASE 3: Elegimos, valoramos y planeamos la solución:
Solving
• Valoración de eficacia, factibilidad y consecuencias.
• Elección de la solución.
• Planificación (qué, cuándo, cómo y con qué recursos).
FASE 4: Puesta en práctica:
• Ejecución del plan.
• Valoración de los resultados.
Las cuatro fases son consecutivas: respetar su sucesión nos permite
plantear correctamente el problema y aclarar ciertas actitudes o
aspectos que nos confunden, impidiéndonos encontrar soluciones.
5. • Tipo de proyecto eTwinning: hermanamiento entre dos escuelas,
nueve enseñantes, seis grupos de niños de Educación Infantil. El
alumnado de 3, 4 y 5 años se presenta, se conoce y crea historias
utilizando la técnica de los bit-cuentos, basada en la escritura
colaborativa. Además el alumado de 5 años se hace preguntas a
Descripción del
proyecto:
las que dará respuestas mediante la investigación, el “hacer”, la
experimentación, todo ello mediante un laboratorio experimental
y virtual. Ambas las escuelas comparten su amistad y el
intercambio de ideas, la creación de recursos y métodos, usando
las TIC. Los niños interactúan en la investigación y la
experimentación a través de las TIC.
• Trabajar para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en
las dos escuelas.
• Familiarizarse con el empleo de otras lenguas europeas tratando
de superar la barrera lingüística.
• Emplear las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la
colaboración escolar.
• Favorecer el trabajo interdisciplinar de equipos docentes y la
colaboración de alumnado de diversas edades para el logro de
objetivos compartidos.
• Intercambiar experiencias, conocimientos y recursos educativos
ligados a los procesos educativos.
• Promover la autoestima en nuestro alumnado mediante la
creencia en las potencialidades creativas de sus ideas y su utilidad
social.
Objetivos: • Promover las interacciones entre niños/as, el cambio de ideas, la
colaboración.
• Facilitar a nuestro alumnado experiencias nuevas para aumentar
su capacidad de observación, de experimentación y de búsqueda
de soluciones ante un problema.
• Ayudar al alumnado a conocer la diversidad cultural y lingüística
de Europa y los pueblos europeos, así como sus características
comunes.
• Ampliar y reforzar la actitud positiva de nuestras comunidades
educativas hacia el libro y la investigación.
• Dar continuidad al blog "Hablamos de Literatura Infantil –
Parliamo di Letteratura Infantile"
(http://infantiltremanes.wordpress.com).
• El alumnado de 5 años continúa su conocimiento a través de la
narración de sus experiencias recientes: “Te cuento mis vacaciones y
Metodologia: te doy a conocer mi territorio".
• El alumnado de 3 y 4 años se conoce por medio de presentaciones
personales.
• Juego con las imágenes: "¿qué es?”.
6. • Desarrollo de un taller creativo de escritura colaborativa, utilizando la
técnica del bit-cuento (alumnado de 3, 4 y 5 años)
• Desarrollo de un taller colaborativo cognitivo basado en los porqués
de los niños (Problem Solving) (alumnado de 5 años).
• Mantenimiento del blog "Hablamos de Literatura Infantil – Parliamo
di Letteratura Infantile" (http://infantiltremanes.wordpress.com).
Fase 1 y 2
Diseño y negociación del proyecto, redacción de la programación.
Presentación del alumnado y de los enseñantes que participan en el
proyecto.
Contenido:
Se establecen tres grupos de niños correspondientes a las clases de
una misma edad:
• El alumnado de 5 años de Tremañes continúa la
correspondencia con el de la misma edad de Noverasco,
contándose sus vacaciones: fotos, descripción de los lugares,
narraciones... que después serán colocados en un mapa
geográfico.
• El alumnado de 3 y 4 años de la escuela de Tremañes conoce a
sus corresponsales pertenecientes a los grupos de la misma
edad de la escuela de Noverasco. El trabajo consistirá en su
presentación, compartiendo fotografías, presentaciones de
Actividades:
PowerPoint, vídeos o juegos, que cada escuela decidirá de
modo autónomo.
• El alumnado también realizará videoconferencias de
presentación.
En el TwinSpace se creará una clase virtual subdividida de acuerdo
con la edad de los niños. En estas carpetas serán depositados los
materiales compartidos por los corresponsales.
Fase 3 y 4
3.1. Intercambio de un paquete-regalo. Intercambio, por correo
postal, de un paquete de regalos sorpresa para los corresponsales. El
paquete contendrá golosinas y las cartas del bit-cuento.
3.2. Juego con las imágenes: "¿Qué es? ». El alumnado de los tres
grupos de cada escuela localiza con sus enseñantes los motivos de las
cartas del bit-cuento, buscándolos en la propia escuela o territorio.
Los enseñantes modificarán estas imágenes ocultando una parte de
las mismas. El alumnado de la otra escuela deberá adivinar el
objeto/sujeto. Si no lo logran serán ayudados por sus amigos con
informaciones del tipo: se encuentra en..., sirve para..., está hecho
de... Una vez identificados los objetos/sujetos serán publicados en el
7. Twinspace.
3.3. Escritura colaborativa de un cuento con las cartas de
objetos/sujetos del bit-cuento. El alumnado de la misma edad pondrá
en común las cartas elaboradas e inventará una historia siguiendo
estas cuatro etapas:
o El primer grupo elige 3 cartas.
o El segundo grupo elige otras 3 cartas.
o El primer grupo inicia la historia.
o El segundo grupo continúa la historia.
o El primer grupo inventa dos finales.
o El segundo grupo elige el desenlace y el título de la
historia.
3.4. Realización gráfica y digital del libro. En cada escuela los niños
realizarán el propio libro. La cubierta del libro sólo será realizada de
modo colaborativo por los niños de cinco años, mediante la
herramienta en línea FlockDraw.
Fase 5
Desarrollo de un laboratorio colaborativo cognitivo basado en los
porqués de los niños/as (Problem Solving).
5.1. El alumnado de 5 años de cada escuela decide, mediante el
método Braing storning, los interrogantes que solucionarán en
colaboración con sus amigos. Se determinan dos preguntas de
naturaleza científica sobre temáticas ambientales, por ejemplo "¿por
qué hay nubes en el cielo ?". Utilizando las etapas del Problem
Solving, en cada escuela se trata de buscar una solución a las
preguntas.
5.2. Las respuestas, que pueden ser verbales, escritas, comprobadas
mediante experimentos..., se exponen todas en el Twinspace. Los dos
grupos las ponen en común y deciden cuál es la respuesta más
correcta y experimentalmente exacta.
5.3. Las respuestas serán compartidas mediante una
vídeoconferencia final en el mes de mayo.
5.4. Valoración final del proyecto: Mediante una memoria final del
proyecto, en la que se recoja un análisis del cumplimiento de los
objetivos previstos, del uso de las TIC, de la participación del
alumnado, de la opinión del alumnado y las familias, etc.
Fase 6
Mantenimiento del blog "Hablamos de Literatura Infantil – Parliamo
di Letteratura Infantile" : El proyecto dará continuidad al blog
"Hablamos de Literatura Infantil – Parliamo di Letteratura Infantile"
(http://infantiltremanes.wordpress.com), ofreciendo el material
informativo del proyecto, las producciones del mismo y las
experimentaciones realizadas, así como los enlaces utilizados para la
investigación.
8. Fase 1
Concepción y negociación del proyecto; redacción de su
programación.
Temporalización: Septiembre y octubre de 2010.
Fase 2
Presentación del alumnado y del profesorado que participa en el
proyecto; videoconferencias de presentación; mejora del
conocimiento mutuo entre el alumnado de cinco años.
Temporalización: Octubre y noviembre de 2010.
Fase 3
Juego con las imágenes: ¿Qué es?
Intercambio de un paquete-regalo.
Temporalización: diciembre de 2011.
Programación temporal:
Fase 4
Escritura colaborativa con las cartas del bit-cuento y realización del
libro.
Temporalización: De enero a abril de 2012.
Fase 5
Desarrollo de un laboratorio colaborativo cognitivo basado en los
porqués los niños (Problem Solving).
Temporalización: De abril a junio de 2012.
Fase 6
Mantenimiento del blog "Hablamos de Literatura Infantil – Parliamo
di Letteratura Infantile".
Temporalización: Durante todo el proyecto.
• Materiales de presentación para el conocimiento recíproco
de los corresponsales (fotografías, presentaciones,
juegos...).
• Libros personales, tanto en formato papel como digitales.
Resultados o productos
tangibles esperados: • Vídeo explicativo sobre los experimentos realizados por los
9. (Pág. Web, vídeos, póster …) niños, con el relato subtitulado en el idioma del
corresponsal.
• Cuentos creados colaborativamente en el marco de un taller
literario (formato libro digital).
• Blog donde se presentan los materiales producidos y
recopilados durante el proyecto.
• Aulas de Informática de las escuelas.
• Ordenadores personales de los
profesores colaboradores.
Hardware
• Scanner.
• Cámara de fotografía digital.
• Cámara de vídeo digital.
• Impresora.
• Grabadora de CD/DVD.
• Webcam.
• Procesadores de texto (Word)
• Programas de diseño (Publisher, Paint)
• Programas de presentaciones
audiovisuales (PowerPoint, Windows
Recursos tecnológicos Movie Maker)
necesarios: Software • Programas de tratamiento de imágenes
(Photoshop, Microsoft Office Picture
Manager)
• Programas para la compresión de
ficheros (WinZip, WinRar)
• Reproductor de materiales multimedia
(Windows Media, Audacity)
• Programas de navegación en Internet
(Mozilla Firefox, Internet Explorer)
• Herramientas de composición de libros
digitales (Camaleo, Slide, Issuu…)
Herramientas de • Correo electrónico
comunicación • Videoconferencia (Windows Live
Messenger, Skipe…)
• Blog
