1. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. i) Se reconoce como
un ser con
potencialidades
físicas que le
permiten mejorar su
capacidad
motriz, favorecer un
estilo de vida activo y
saludable
h) Aprecia y
participa en diversas
manifestaciones
artísticas.
a) Utiliza un lenguaje
oral y escrito
adecuado, reconoce y
aprecia la diversidad
lingüística de su país.
b) Emplea la
argumentación y el
razonamiento .
RASGOS
DESEABLES DEL
EGRESADO DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
c)
Selecciona, analiza, e
valúa y comparte
información
proveniente de
diversas fuentes y
aprovecha los
recursos tecnológicos
d) Emplea conocimientos
a fin de interpretar y
explicar procesos, para
tomar decisiones y
actuar individual o
colectivamente, en aras
de promover la salud y el
cuidado ambiental.
g) Conoce y valora
sus características y
potencialidades como
ser humano, se
identifica como parte
de un grupo social.
f) Asume una
convivencia
respetuosa y la
interculturalidad.
e) Conoce los
derechos humanos y
los valores que
favorecen la vida
democrática y los
pone en práctica.

3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•CONOCIMIENTOS
•ACTITUDES
•HABILIDADES
•DESTREZAS
•MOTIVACIÓN
•VALORES
•EMOCIONES
PARA PARTICIPAR EFICAZMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
SOCIALES

4. COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE
PERMANENTE.
La posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
aprendizaje a lo largo de su vida.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y
sistematización de información; el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
críticos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES.
Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de vida, tomar decisiones y asumir sus
consecuencias.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
Implican relacionarse armónicamente con otros y con la
naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en
equipo; tomar acuerdos y negociar con otros.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
La capacidad para decidir y actuar con juicio crítico
frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a
la legalidad y a los derechos humanos.

6. Propósito General:
Inducir a los participantes al uso
del enfoque por competencias en
el proceso de planeación
didáctica.

8. El mundo cambia: ¿Cuál es su equivalente actual?

9. SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO, DESARROLLO
HUMANO Y EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

10. Sociedad del conocimiento
• La noción de sociedad del conocimiento
(knowledge society) surgió hacia finales de los
años 90 y es empleada particularmente en medios
académicos, como alternativa de algunos a
sociedad de la información.
• La UNESCO, en particular, ha adoptado el término
sociedad del conocimiento, o su variante
sociedades del saber, dentro de sus políticas
institucionales. Ha desarrollado una reflexión en
torno al tema, que busca incorporar una
concepción más integral, no en relación
únicamente con la dimensión económica.

11. ¿Qué ha implicado para la sociedad?
• Cambios en las estructuras económicas
del mundo.
• Cambios en las estructuras de poder de
los países.
• Cambios geográficos.
• Cambios en las relaciones humanas.
• Cambios a la educación.
• Cambios en la escuela.

12. ¿Qué implica para la escuela?
¿Qué implica para la escuela?

13. ¿Qué implica para la escuela?
Reinventar la escuela
 Transformarla en un espacio para construir
conocimiento y comprender la sociedad en la
que se vive.
 Transformarla en un espacio para construir
conocimiento y comprender la sociedad en la
que se vive.

14. EL OBJETIVO CENTRAL DE LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
EL DESARROLLO DEL SER HUMANO BASADO EN LOS DERECHOS
DE ÉSTE

15. CÓMO SE VINCULA EL DESARROLLO SOCIAL CON EL ACCESO
Y LA DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO
Con la difusión de ideas de universalidad, de igualdad, propagando
Conocimientos mediante la interacción.
Muchas veces utilizando la tecnología como: Imprenta para la producCión de libros, la red pública internet, siendo medios que permiten un
Acceso igual e universal al conocimiento.

16. QUÉ SIGNIFICA DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano entraña necesariamente una preocupación por la cultura
–la forma en que las personas deciden vivir juntas, en valores y creencias
compartidos lo que plasma el desarrollo humano individual. Si la gente vive
junta, si coopera de manera de enriquecerse recíprocamente, amplía sus
opciones individuales. De esta manera, el desarrollo humano se preocupa no
sólo por la gente como individuos sino además por la forma en que estos
interactúan y cooperan en las comunidades.
Equidad y sustentabilidad

17. CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
APRENDER A
CONOCER
APRENDER A
HACER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
SER
Comprende el
mundo que lo
rodea,
desarrollo
profesional,
comunicarse,
con los demás.
Siente placer al
descubrir. Se
requiere de
atención,
memoria y
pensamiento.
Pone en práctica
sus
conocimientos y
adapta su
enseñanza al
futuro mercado
del trabajo. El
alumno se
realiza por sí
mismo.
Favorece el
conocerse así
mismo ,
observar y
aceptar las
diferencias con
los demás,
participar en
proyectos.
Desarrollo
global de cada
persona:
Cuerpo, mente,
inteligencia,
responsabilidad.
Jacques Delors

18. Actividad 3
DEFINICIÓN
Conocimientos
Es la información que el sujeto obtiene del objeto, puede ser verbal, fáctica (de
hechos), declarativa o procedimental. Se consigue gracias a una mediación en un
contexto sociohistórico y cultural determinado.
Capacidades
Conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de
la experiencia, dan lugar a habilidades individuales.
Habilidades o
destrezas
Son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento,
porque han sido desarrolladas a través de la práctica y que se ponen en juego en
forma consiente e inconsciente. (Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Monereo, C. 1995. pp. 1823)
Valores
Son los principios o las ideas éticas que permiten a las personas emitir un juicio
sobre las conductas y su sentido. Los valores se expresan a través de las actitudes.
Son valores: la solidaridad, el respeto a los demás, la responsabilidad, la libertad,
etc.
Actitudes
Las actitudes son tendencias o predisposiciones relativamente estables de las
personas actuar de cierta manera. Son la forma en que cada persona concreta su
conducta de acuerdo con unos valores determinados
Normas
Son patrones o reglas de comportamiento que hay que seguir en determinadas
situaciones, obligan a todos los miembros de un grupo social. Constituyen una
forma pactada de concretar valores compartidos por un colectivo. Ej. Normas de
convivencia. (Cortina, Adela: Un mundo de valores)

19. ÁMBITO
SOCIAL
ACADÉMICO
DE ESPARCIMIENTO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
ACTITUDES Y
VALORES

20. Actividad 5
Autores
Tobón, Sergio
Coll. Cesar
Garagorri, Xavie
r
Similitudes
Diferencias
Ventajas
Aspectos a considerar

21. ASPECTOS MÁS RELEVANTES ENCONTRADOS EN CADA NIVEL
EDUCATIVO, RESPECTO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
NIVEL
PRIMARIA
SECUNDARIA
PREESCOLAR
ASPECTOS MÁS RELEVANTES

23. COMPETENCIAS DOCENTES COMO
TAREAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS DOCENTES COMO
ATRIBUTOS PERSONALES
Gestiona ambientes de aprendizaje
Trabaja de manera colaborativa
Utiliza tecnologías de la comunicación
Actúa bajo principios éticos
Evalúa los conocimientos de los
alumnos
Valora la diversidad cultural
Organiza su propia formación continua
Se responsabiliza de sus actos

24. Actividad 5
Autores
Tobón,
Sergio
Coll. Cesar
Garagorri,
Xavier
Definición de competencias
Similitudes
Diferencias
Ventajas
Aspectos a
considerar
Las competencias son procesos
complejos
de
desempeño
con
idoneidad
en
un
determinado
contexto, con responsabilidad.
Los tres autores
coinciden en:
Tobón
y
Garagorri
clasifican las
competencias
en:
Tobón hace incapíe
en la importancia de
ver la competencia
como un proceso
complejo y con un
sentido
de
responsabilidad
•Competencias
generales
(transversales),
y
•Competencias
específicas o
particulares.
Las competencias
son un referente
para la evaluación ya
que posibilitan el
grado de dominio
alcanzado por el
alumno en la
aplicación de
competencias.
•El desarrollo de
competencias
requiere un
conocimiento
profundo por
parte del docente
de su materia de
enseñanza y de
las demás
asignaturas que
integran el plan
de estudios.
Una competencia es la capacidad para
responder a las exigencias individuales
o sociales o para realizar una actividad
o una tarea [...] Cada competencia
reposa sobre una combinación de
habilidades prácticas y cognitivas
interrelacionadas,
conocimientos
motivación,
valores,
actitudes,
emociones y otros elementos sociales
y de comportamiento que pueden ser
movilizados
conjuntamente
para
actuar de manera eficaz. Proyecto
DeSeCo
…las competencias incluyen diversos
elementos de forma integrada…
conceptos, procedimientos y actitudes.
Es decir, para ser competente en algo
se precisa emplear de forma conjunta
y
coordinada
conocimientos…,
procedimientos… y actitudes, que
permitan llevar a cabo una tarea.
• Ver
las
competencias
como
un
enfoque;
• Los
conocimientos
están
interrelacionad
os e integrados;
• El contexto es
importante, y
• El
conocimiento
ha de aplicarse
en situaciones
prácticas
Los tres coinciden en
que para el
desarrollo de las
competencias se
requiere un
colectivo docente
integrado y
orientado a tal fin.
Junto con Tobón,
Garagorri habla de
competencias
generales y
específicas lo cual
orienta al docente al
momento de
seleccionar los
contenidos y los
aprendizajes que se
desea desarrollar.
•Modificar la
concepción de
enseñanza y de
aprendizaje con la
que se ha
trabajado.
•El desarrollo de
competencias es
un proceso que
requiere del
seguimiento y
observación
constante por
parte del docente
del nivel de
competencia
alcanzado por el
alumno.