1. Tratamiento educativo de
temas de salud en la escuela
Mariano Hernán García
Escuela Andaluza de Salud Pública
jueves, 2 de mayo de 13

2. Promoción de la Salud
Prevención de la enfermedad
Salud
enfermedad
La función de la escuela es
promover la
salud
y prevenir la
enfermedad.
jueves, 2 de mayo de 13

3. jueves, 2 de mayo de 13

4. curación prevención educación protección promoción
jueves, 2 de mayo de 13

5. potenciar
el
bienestar
de
la
población
escolar
jueves, 2 de mayo de 13

6. Healthy
SALUTISMO
“la
salud
persecutoria”
Salud
individual
>>>
obje5vo
L
jueves, 2 de mayo de 13

7. jueves, 2 de mayo de 13

8. L enfado-­‐estrés-­‐renta
descon:o
no
te
escuchotu
5enes
más
que
yo
por
qué
tu
si
y
yo
no
no
estoy
de
acuerdo
y
me
revelo
jueves, 2 de mayo de 13

9. Escuela Promotora de salud (HPS)
Métodos Memorizar
exponer
interrogar
demostrar
descubrir
Curriculum saludable
biosicosocial
saludables
jueves, 2 de mayo de 13

10. TAMBIEN EPS es:
• La práctica profesional docente:
actividad física , estrés y
hábitos de salud del profesor
• Democracia en clase
• Relaciones e implicación con la comunidad
• Investigación acción en el aula.
• Ambiente escolar
• Entorno fisico, natural y social
jueves, 2 de mayo de 13

11. Promocionando la salud en las escuelas
PROMOVER
Un proceso a largo plazo.
Y el desarrollo de un modelo
curricular en espiral.
jueves, 2 de mayo de 13

12. Promocionando la salud en las escuelas
EVITAR
La respuesta correcta
e inmediata.
PROMOVER
Un proceso a largo plazo.
Y el desarrollo de un modelo
curricular en espiral.
jueves, 2 de mayo de 13

13. Promocionando la salud en las escuelas
EVITAR
La respuesta correcta
e inmediata.
PROMOVER
Un proceso a largo plazo.
Y el desarrollo de un modelo
curricular en espiral.
PROMOVER
Una actuación
coordinada y
comunitaria.
jueves, 2 de mayo de 13

14. Promocionando la salud en las escuelas
EVITAR
La respuesta correcta
e inmediata.
PROMOVER
Un proceso a largo plazo.
Y el desarrollo de un modelo
curricular en espiral.
EVITAR
Dispersar esfuerzos de un solo
sector de la comunidad
educativa.
PROMOVER
Una actuación
coordinada y
comunitaria.
jueves, 2 de mayo de 13

15. Promocionando la salud en las escuelas
EVITAR
La respuesta correcta
e inmediata.
PROMOVER
Un proceso a largo plazo.
Y el desarrollo de un modelo
curricular en espiral.
EVITAR
Dispersar esfuerzos de un solo
sector de la comunidad
educativa.
PROMOVER
Una actuación
coordinada y
comunitaria.
PROMOVER
Involucrar a los alumnos.
Protagonistas, activos:
trabajar "con" y no "sobre".
jueves, 2 de mayo de 13

16. Promocionando la salud en las escuelas
EVITAR
La respuesta correcta
e inmediata.
PROMOVER
Un proceso a largo plazo.
Y el desarrollo de un modelo
curricular en espiral.
EVITAR
Dispersar esfuerzos de un solo
sector de la comunidad
educativa.
PROMOVER
Una actuación
coordinada y
comunitaria.
EVITAR
La imposición o
"adoctrinamiento" de ideas
externas no asumidas.
PROMOVER
Involucrar a los alumnos.
Protagonistas, activos:
trabajar "con" y no "sobre".
jueves, 2 de mayo de 13

17.
EVITAR
Ejemplos contradictorios.
(Ej: negativo de la ingesta de golosinas y
repartir caramelos en todas las fiesta).
PROMOVER
Que se fomenten estilos de
vida (hábitos) y no sólo ideas.
jueves, 2 de mayo de 13

18.
PROMOVER
Conocer los
determinantes reales del
contexto.
Enfoque funcional
EVITAR
Ejemplos contradictorios.
(Ej: negativo de la ingesta de golosinas y
repartir caramelos en todas las fiesta).
PROMOVER
Que se fomenten estilos de
vida (hábitos) y no sólo ideas.
jueves, 2 de mayo de 13

19.
EVITAR
A) Solo teoría
B) Solo determinantes objetivos-
biológicos de la salud.
Enfoque Formalista.
PROMOVER
Conocer los
determinantes reales del
contexto.
Enfoque funcional
EVITAR
Ejemplos contradictorios.
(Ej: negativo de la ingesta de golosinas y
repartir caramelos en todas las fiesta).
PROMOVER
Que se fomenten estilos de
vida (hábitos) y no sólo ideas.
jueves, 2 de mayo de 13

20.
EVITAR
A) Solo teoría
B) Solo determinantes objetivos-
biológicos de la salud.
Enfoque Formalista.
PROMOVER
Conocer los
determinantes reales del
contexto.
Enfoque funcional
EVITAR
Ejemplos contradictorios.
(Ej: negativo de la ingesta de golosinas y
repartir caramelos en todas las fiesta).
PROMOVER
Que se fomenten estilos de
vida (hábitos) y no sólo ideas.
PROMOVER
Que se apoye en enfoques
globalizadores/interdisciplinares
jueves, 2 de mayo de 13

21.
EVITAR
A) Solo teoría
B) Solo determinantes objetivos-
biológicos de la salud.
Enfoque Formalista.
PROMOVER
Conocer los
determinantes reales del
contexto.
Enfoque funcional
EVITAR
Ejemplos contradictorios.
(Ej: negativo de la ingesta de golosinas y
repartir caramelos en todas las fiesta).
PROMOVER
Que se fomenten estilos de
vida (hábitos) y no sólo ideas.
EVITAR
Actividades puntuales y
de carácter disciplinar
PROMOVER
Que se apoye en enfoques
globalizadores/interdisciplinares
jueves, 2 de mayo de 13

22.
jueves, 2 de mayo de 13

23.
PROMOCIONAR
Que se incluya en la
Propuesta Curricular del
Centro.
jueves, 2 de mayo de 13

24.
EVITAR
Que se desarrolle desde
una perspectiva
espontaneista.
PROMOCIONAR
Que se incluya en la
Propuesta Curricular del
Centro.
jueves, 2 de mayo de 13

25.
EVITAR
Que se desarrolle desde
una perspectiva
espontaneista.
PROMOCIONAR
Que se incluya en la
Propuesta Curricular del
Centro.
PROMOVER
Que se evalúe, ajuste y
mejore en función de
las necesidades y
experiencias.
jueves, 2 de mayo de 13

26.
EVITAR
Que se desarrolle desde
una perspectiva
espontaneista.
PROMOCIONAR
Que se incluya en la
Propuesta Curricular del
Centro.
EVITAR
Que el proyecto
permanezca estático.
Carente de Investigación-acción
participativa en el aula
PROMOVER
Que se evalúe, ajuste y
mejore en función de
las necesidades y
experiencias.
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27. Assets
for
knowing
and
doing
jueves, 2 de mayo de 13

28. NECESIDADES
Y
ACTIVOS
jueves, 2 de mayo de 13

29. Health Needs Assesment
1. Primeros pasos:
2. La identificación de
las prioridades de salud:
4. Planificación para el cambio:
5. Revisión:
3. Evaluar una prioridad de salud
para la acción (intervención):
jueves, 2 de mayo de 13

30. Health Needs Assesment (NICE)
1. Primeros pasos:
¿Qué población?
¿Qué se quiere lograr?
¿Quién debe participar?
¿Qué recursos se necesitan?
¿Cuáles son los riesgos?
2. La identificación de
las prioridades de salud:
Perfilar/describir la Población
Recopilación de datos
Conocer las percepciones de las
necesidades
Identificación y evaluación de la
salud
Condicionantes y factores
determinantes
3. Evaluar una prioridad de salud
para la acción (intervención):
Elegir las condiciones de salud y factores
determinantes
con la magnitud más significativa y el
impacto más grande en la gravedad
Identificar intervenciones y acciones
aceptables y eficaces
4. Planificación para el cambio:
Aclarar/definir los objetivos de la
intervención
Planificar las actividades
Establecer una estrategia de monitorización
y evaluación
Identificar riesgos y establecer una
estrategia de gestión de riesgos
5. Revisión:
Aprendiendo del proyecto
Medición del impacto
Elección de la siguiente prioridad
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31. 1.! Asociacionismo:
DESARROLLO COMUNITARIO BASADO EN ACTIVOS
2.! Instituciones:
4.! Personas y entorno social
3.! Entorno, espacio físico y natural
5.! Cultura:
6.!Economía local:
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32. MAPA DE ACTIVOS DE
LA ESCUELA EN SU
ENTORNO
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33.
GRACIAS
@marianoh
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