Epal agua

“Água para Todos”

14.ª Edição do Concurso Águas Livres

3.ª Categoria - Campanha de sensibilização “Água
para todos”

Sub-temas:
1. A água: essencial à vida - a importância da água para todos os seres vivos.
3. Boas práticas para o uso eficiente da água - descrever boas práticas, como por
exemplo: o cuidado a ter com as torneiras que pingam, a duração dos banhos, e
muitas outras ideias.

Escola Básica 2,3 Pêro de Alenquer
(Agrupamento de Escolas Damião de Goes)
15 de Abril de 2010

Água para Todos – 14.ª Edição do Concurso Águas Livres Ano Lectivo 2010/2011

Enquadramento
O número quatro dos oito Objectivos do Desenvolvimento do Milénio [1], a atingir até 2015, enuncia
como finalidade reduzir a mortalidade infantil. Por sua vez, a mortalidade infantil está fortemente
associada à qualidade da água. Na verdade, muitas crianças morrem no mundo inteiro por razões
ligadas à escassez de água potável, associada inevitavelmente à poluição, ao desperdício e à falta de
condições de higiene causadoras de doenças graves. Este objectivo justificaria, por si só, o
reconhecimento da importância de desenvolver campanhas de sensibilização sob o mote “Água para
Todos”. Os alunos do ensino básico são pessoas crianças, e trabalhar o seu carácter no domínio da
sensibilidade para estas questões é uma responsabilidade e um dever moral e ético dos educadores e
da escola. A oportunidade de participação na campanha de sensibilização “Água para Todos”, 14.ª
Edição do Concurso Águas Livres, parece-nos perfeitamente ser um dos caminhos de sensibilização
e de envolvimento da comunidade escolar, tanto mais que os seus pressupostos são inteiramente
contemplados nos conteúdos curriculares do ensino básico no âmbito da temática global
“Desenvolvimento sustentável e gestão de recursos”.
Objectivo
Sensibilizar os alunos para a importância da água e da sua preservação.
Metodologia
Desenvolvimento de trabalhos de sensibilização, de forma integrada nos conteúdos curriculares das
disciplinas de Educação Visual e Ciências Físico-Químicas, com envolvimento da comunidade
escolar.

1. Fase de desenho do projecto: instrumentos de sensibilização e desenho de projecto
Os professores de Ciências Físico-Químicas comprometeram-se a desenvolver temas em sala de
aula no âmbito do desenvolvimento sustentável, dinamizar iniciativas abertas à comunidade escolar,
como palestras, exposições e laboratório aberto com estações laboratoriais centradas na temática da
água, forneceram recursos de sensibilização e de reflexão, e solicitar trabalhos de pesquisa e escrita
de textos sobre a temática da água: monitorização de consumos de água, a água nos alimentos,
como preservar e aproveitar água. Ensinar e aprender através da água, conhecimento, atitudes e
valores, pode resumir a intenção de todas as iniciativas.
O professor de Educação Visual, Paulo Almeida, comprometeu-se a orientar os alunos em trabalhos
de concepção e criação artística de embalagens, decoradas com motivos de sensibilização ambiental,
usando materiais ecológicos como cartolina e lápis de cor/carvão. Os motivos de referência sugeridos
foram: água, resíduos, energia e alterações climáticas.
Todas as iniciativas foram divulgadas à comunidade educativa, usando recursos de divulgação fixa
(exposição de frases/figuras), e as ferramentas TIC.
Neste relatório do trabalho desenvolvido opta-se por apresentar uma mostra de exemplos de motivos
de reflexão/sensibilização apresentados aos alunos, e alguns dos trabalhos apresentados por alunos
que pensamos ilustrar o projecto realizado (e ainda inacabado).

Água para Todos Página 2/30


2. Desenvolvimento do projecto e produtos finais

2.1. Fase de sensibilização e desenvolvimento de boas práticas na escola: alguns dos motivos
de reflexão e de sensibilização fornecidos aos alunos e à comunidade. Foi esta a base para a
descoberta de propostas de trabalho a sugerir aos alunos.

Filmes, documentários e outros recursos
Divulgados a toda a comunidade através do Outlook durante a semana da ciência, estes recursos
sobre o desenvolvimento sustentável foram utilizados em espaço de sala de aula e na Biblioteca. Os
professores de línguas estrangeiras aderiram aos mesmos.
Alterações climáticas: Uma petição em forma de música
Michael Jackson - Earth Song. Legendado (brasileiro)
Yann Arthus-Bertrand captura o frágil planeta Terra
HOME O Mundo é a nossa casa (100’)
The Story of BRAC
World Water Day Promo
http://www.un.org/waterforlifedecade/quality.html
http://www.inag.pt/inag2004/port/divulga/pdf/OCiclodaAgua.pdf

Palestras
Realizadas por oradores da ABAE e da Quercus, dirigidas aos alunos dos 7.º e 8.º anos.

Boa prática nas escolas - actividades, exposições e laboratório aberto (aprender com Água
para Todos)
Fazer experimentação nas ciências experimentais sem recorrer a soluções químicas agressivas para
o ambiente: alunos dos 7.º e 8.º anos dinamizaram actividades de laboratório aberto usando água
como base de trabalho, exemplificando/ilustrando causas de poluição, os seus efeitos e o tratamento
da água. Outras actividades de carácter lúdico, como música com garrafas de água e ver o mundo
através da água foram também experiências de aprendizagem e de sensibilização contempladas.



Estas actividades também foram abertas à participação das escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico do
agrupamento.



Desafios colocados aos alunos
Algumas propostas de reflexão individual e em grupo turma solicitadas a alunos dos 7.º e 8.º anos.
Desafio 1
Presta atenção à lição do Prof. Urso.
Vivemos em total escuridão entre Outubro e
Fevereiro e a temperatura pode descer até 45
ºC negativos, no Inverno. É exactamente assim
que nós gostamos, mas dias difíceis virão…
enfrentaremos um grave problema…
1.1. Identifica o problema que está a ser
exposto na aula do Prof. Urso.
(A) A fome no continente americano e a
extinção das focas.
(B) O aquecimento dos gelos polares.
(C) O arrefecimento dos gelos polares.



http://paginasverdesbrasil.files.wordpress.com/2009/08/montoosoon.jpg?w=333&h=400
1.2. Na aula do Prof. Urso Desafio 2
são identificadas as
principais vítimas do Com base na
problema que são (?): observação atenta
das figuras, redige
(A) Os ursos. um texto no qual
(B) As focas. apresentes uma
reflexão científica
(C) Os humanos. sobre o problema a
que se referem.
Figura 5 – aquecimento global



2.2. Fase de execução: trabalhos realizados por alunos

2.2.1. Trabalho de André Loureiro como resposta ao desafio: Dispomos de fontes de água
salgada em abundância, e na ilha de Porto Santo é essa a única fonte de água
disponível. Imagina que és o Presidente da Madeira, como ajudarias a resolver o
problema da falta de água potável na ilha de Porto Santo?



2.2.2. Água para Todos, nos alimentos (actividade experimental) – Trabalho de Rui Santos
como resposta ao desafio: Determinar a percentagem de água em dois alimentos
usando recursos caseiros. Proposta de extensão do trabalho, depois de concluído:
compilação dos resultados, e exposição na zona de bar e cantina.



2.2.3. Água para Todos, na nossa casa – Trabalho de grupo de três alunas, e individual do
Rafael, como resposta ao desafio: monitorizar o consumo doméstico de água com o
compromisso de apresentação e cumprimento de intenção e de esforço no sentido de
redução do consumo e de sensibilização da família para a importância da redução do
consumo de água. No final do trabalho os alunos deveriam pronunciar-se sobre os
gastos e apresentar propostas de redução de consumo doméstico de água.
Recursos: contadores de água e facturas de consumo.



Trabalho da Ana Rita, Ana Francisco e Ana Catarina
Consumo diário de água

Trabalho do Rafael



2.2.4. Água para Todos, um problema para todos – Trabalho de Pedro
e Gonçalo, 8.º ano, como resposta ao desafio: Determinar o
volume de uma gota de água, reflectir sobre asTrabalho do Pedro e do Gonçalo
mensagens
contidas nos recursos rain water harvesting e apresentar
Água
propostas de resolução do problema a que dizem respeito.

• O ponto de fusão da água é 0°C e o seu ponto
A Água (trabalho de Pedro e Gonçalo)
de ebulição é 100°C.
• A água é uma substância molecular
composta, representa-se por H₂O, pois na
composição da sua molécula existem dois
átomos de Hidrogénio e um de Oxigénio.
• O ponto de fusão da água é 0 ºC e o seu
ponto de ebulição é 100 ºC.
• O pH da água pura é 7, logo é uma
substância neutra
• A Terra é o Planeta Azul porque a maior
parte da sua superfície é composta por
água. Só uma pequena percentagem
dessa água é doce.
• O ciclo da água é um conjunto de
transformações que permitem a circulação
da água na Natureza.
• A água é um bem precioso por isso é
preciso preservá-la.



Aproveita a água da chuva Poema
• Sabias que ao não aproveitares um litro A água é um bem precioso
de água da chuva, gastas 2857142 gotas Pode estar no estado sólido, liquido ou gasoso
de água? Aos 0°C há o ponto de fusão
• Podes guardar a água da chuva para: E quando chega aos 100 acontece a ebulição
• Os teus pais lavarem o carro; Evita poluí-la
• Regar o jardim, horta ou plantas que Qualquer dia não há água na tua vila
tenhas em casa;
• Lavar o terraço, telhado e chaminés (por A água é para todos
fora); Não é para gastar
• Consumo, se for tratada. Em África…
Está-se a esgotar
Tenta ser parcial
A água é património mundial

Formas originais de guardar a água da chuva:

Se não tivermos cuidado com a poluição da água, não haverá depósitos de água à
nossa disposição e uma simples gota terá de servir para toda a população.



2.2.5. Água para Todos, devemos preservá-la – Trabalho de vários alunos como resposta ao
desafio: Escrever textos em prosa ou em poesia sobre a água, a sua importância, as
agressões que lhe fazemos…



A água é um bem essencial
Como está a salinizar
Não devemos tratá-la mal
E, como tal, devemos nos preocupar

A água deve ser
insípida, inodora e incolor
quando pura estiver

Aos 100 ºC atinge o ponto de ebulição
passando do estado líquido ao gasoso
Por outro lado,
aos 0 ºC atinge o ponto de fusão
passando do estado líquido ao sólido

Rafael Boto, 8.ºano



Chamo-me água,
mas por vezes tratam-me por H2O
os meus pais são
oxigénio e hidrogénio.
Não tenho irmãos,
mas eu só sou essencial,
para todos vós.
Sou
incolor,
inodora.
Posso ser líquida,
como também sólida,
quando congelo.
Posso ser quente ou fria,
mas tanto
quente, fria,
líquida ou sólida,
sou um bem precioso, O choro das calotes polares
deves poupar-me,
e nunca estragar-me, porque Era uma vez uma calote,

eu sacio a tua sede, A pobre chorava sem dó nem piedade.

lavo-te e limpo-te. Fundiu a 0ºC, nua em pelota

Não te esqueças, Até que aconteceu uma barbaridade.

não me gastes, porque Deu-se o degelo, mas que crueldade!

eu vivo sem ti,
mas tu não sem mim. Foi a 100 ºC que ela morreu.
E foi assim que a sua família a perdeu.
Mafalda Oliveira, 8.ºano A pobre coitada era tão nova
Separaram-se as moléculas que são a prova.

Dois de hidrogénio e um de oxigénio,
São eles que a constituem.
Mas também são eles que a conduzem.
Foi horrível como isto aconteceu.
Mas foi o que se deu... quando o mundo aqueceu
Beatriz Félix, 8ºA



Só quando
a última árvore for derrubada,
o último peixe for morto
e o último rio for poluído
é que o homem perceberá
que não pode comer dinheiro.
REDUZIR
PAPEL
RECICLA
AMBIENTE
ECOPONTO
PLÁSTICO
AMIGO
REUTILIZAR
Ajuda o ambiente

Maria, 8º ano



2.2.6. Água para Todos, campanha de sensibilização para atitudes e valores na área do
ambiente com reflexos na preservação da água - Trabalho de vários alunos como
resposta ao desafio: criar embalagens sobre os temas Água, Resíduos, Energia,
Alterações climáticas, de sensibilização para questões ecológicas. O produto final deste
trabalho será a elaboração de um cartaz intitulado Eco-Código.

Exemplo de desenvolvimento e exploração do projecto das embalagens
Embalagem criada pelo Gonçalo Pinto (13 anos, 8.º ano)



Excertos do projecto das embalagens criadas por outros alunos

4 – Carolina Inácio

9 – Diogo Ribeiro 11 – Fábio

16 – Henrique Oliveira
14 – Helder



20 – Pedro Mota

18 – João carreira

7 - David



21 – Regis

19 – José Dias



Cuidar e construir…



…. o desmoronar, se do planeta não se cuidar



3. Dificuldades manifestadas pelos alunos detectadas durante o desenvolvimento do
projecto
 Leitura dos contadores e das facturas de consumo doméstico de água, e na
organização dos registos escritos.
 Organização e estruturação do resultado de pesquisas e de actividades de
aprendizagem, que se centram na componente experimental e ignorando os resultados
da pesquisa teórica.
 Afastamento da ideia principal “Água para Todos”.
 Diferenciação do conceito de frase e de texto (na escrita de frases/textos/slogan de
mensagens ambientais).
 Apresentação original de propostas concretas de actuação relativas à preservação da
qualidade da água.
 Compilação em formato escrito do trabalho desenvolvido no seu todo.

4. Curiosidades
A maioria dos alunos revelou:
 surpresa pela elevada percentagem de água nos frutos (água nos alimentos).
 surpresa pelo valor de volume de água no consumo doméstico (monitorização
de consumos).
 desconhecimento pelas condições de vida sem água potável, manifestando
sentimentos de espanto e de choque principalmente face a cenários envolvendo
crianças (documentários).

5. Propostas de continuidade
Melhoramento, continuação e conclusão de trabalhos, com compilação de resultados de
trabalhos realizados por alunos para posterior divulgação em contexto escolar.

6. Divulgação do trabalho desenvolvido

http://jranaperodealenquer.blogspot.com/p/agua.html
http://aepa.edu.pt
http://www.aepa.edu.pt/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=12&Itemid=1
12

Este relatório foi elaborado pela professora coordenadora e responsável pela dinamização do projecto
na Escola Básica 2,3 Pêro de Alenquer, do Agrupamento de Escolas Damião de Goes.


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