O documento descreve uma sequência didática de 8 a 10 aulas para alunos do 7o ano com o objetivo de desenvolver competências de leitura, escrita e comunicação oral. Os alunos irão ler e analisar obras do autor Pedro Bandeira, aprender sobre diferentes gêneros textuais como notícias, poemas e contos, e produzir suas próprias notícias após identificar problemas e soluções em sua escola.

1. Sequência Didática
Reescrita
Obras de Pedro Bandeira

2. E.E. PROF. AGGÊO DO PEREIRA
AMARAL
Professora: Elizete R. Souza
Série: 7º ano
Alunos envolvidos: 152
Duração: 08 a 10 aulas

4. Objetivo Geral
• Desenvolver a competência leitora,
escritora e de comunicação oral.

5. Objetivos Específicos
• conhecer as obras de Pedro Bandeira;
• estimular a leitura de livros;
• conhecer as estruturas dos gêneros notícia, poema,
tirinha e conto;
• desenvolver a competência oral;
• Incentivar a leitura de textos organizados no acervo da
sala de leitura;
• compreender a importância do uso correto da Internet
como meio de pesquisa;
• entender situações-problema e propor intervenções;
• desenvolver a competência leitora e escritora pela
reescrita.

6. Material
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Texto: “Brinquedo Abandonado”;
Livro: “A Marca de uma Lágrima”;
Livro: “A Droga da Obediência”;
Revista Nova Escola – Edição Especial – Vol. 5 – Contos;
Cópias de notícias sobre estudantes e empresas que promovem
campanhas;
Biografia do autor Pedro Bandeira;
Gibis;
Texto “Brinquedo Abandonado” (dividido em partes).

7. Avaliação
• Envolvimento dos alunos durante as
atividades discursivas que levam à
concretização
de
propostas
mais
vinculadas ao cotidiano escolar e à vida
do aluno.
• Produção final: gênero notícia (exposição
no mural da escola)

8. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

9. 1º MOMENTO
•
Propor a brincadeira “Teste de
Memória” e realizar a leitura de um
“conto poema” de Pedro Bandeira;
•
Não falar o título.

10. Dois meninos, muito amigos, lá num parque a brincar,
encontraram um skate – novo em folha, exemplar!
O primeiro disse ao outro: "Isso é que é sorte de rei!
Pra brincar toda esta tarde, um skate eu achei!”
Respondeu o companheiro sem mostrar nenhum prazer:
“Fomos nós que encontramos, você devia dizer!"
O primeiro até sorriu e foi saindo de perto:
"O que é bom só acontece pra quem for o mais esperto!"
Deu-lhe as costas com desprezo, ajeitou-se no brinquedo
e saiu a deslizar pelo meio do arvoredo.

11. Foi aí que um grandalhão apareceu de repente,
com cara de poucos amigos, furioso, impertinente:
"Este skate é muito meu, e eu vou lhe dar a prova.
Venha cá, seu ladrãozinho, pra aprender com uma sova!"
Já sem cor, de tanto susto, com os olhos assustados,
ele gritou para o amigo: "Ui! Nós fomos apanhados!”
O amigo viu que aquela era uma ocasião
para ver se o egoísta aprenderia uma lição:
“Mas você, agora mesmo, não me disse que era esperto?
Não me venha com esse fomos! Fui apanhado é o certo!”
Foi saindo, calmamente, já que não era brigão,
e deixou o tal esperto a explicar-se pro grandão.

12. 2º MOMENTO
•
•
Dramatizar o “conto poema”;
Neste momento, os alunos são estimulados a usar
oralmente a concordância correta: eu achei, nós
encontramos, fomos apanhados, fui apanhado.
Alunos dramatizam o “conto poema” “O Brinquedo Abandonado”

13. 3º MOMENTO
Perguntar que título poderia ser
dado ao poema.
?

14. • Pedir para que um aluno leia novamente o poema.
Neste momento, eles conhecem o título original e de
onde o texto foi retirado.

15. 4º MOMENTO
Dividir o texto em pequenos segmentos e
depois distribuí-los para que os alunos
façam a reescrita dos mesmos. Em
seguida, será feita a leitura do texto
organizado pelos alunos, em voz em alta,
para apreciação da sala.

16. 5º MOMENTO
 Distribuir gibis para os alunos;
 Propor que produzam uma tirinha, utilizando o tema do conto
poema “O Brinquedo Abandonado”;
 Antes da produção levantar os conhecimentos prévios a respeito
de:
1. Estrutura: introdução, conflito, desenvolvimento e desfecho;
2. Posição e formato dos balões;
3. Movimento das personagens;
4. Onomatopeias;
5. Interjeições.

17. 6º MOMENTO
Contar que o texto é de Pedro Bandeira e
perguntar: “Vocês imaginam como é sua
fisionomia?”
Propor para que um aluno desenhe na lousa,
enquanto os outros dão dicas.

18. 7º MOMENTO
Os alunos são divididos em grupo de sete e
devem realizar a seguinte tarefa: procurar livros
na Sala de Leitura de Pedro Bandeira para
pesquisa.
Alunos, após a pesquisa, interessaram-se em ler livros de Pedro Bandeira.

19. 8º MOMENTO
•
•
•
Todos os grupos retornam para sala para comentarem os livros que
encontraram do referido autor. Farão a descrição da capa, figuras e
cores. Comentarão também se observaram a biografia do autor e
se viram alguma foto.
Mostrar para a sala o livro “A Marca de uma lágrima” e perguntar:
Onde tem a biografia do autor? Onde tem um pouco sobre a sua
história?
Mostrar que no livro, na parte da biografia, tem a foto do Pedro
Bandeira.

20. 9º MOMENTO
No laboratório de informática pesquisar a respeito das
obras de Pedro Bandeira e comentar sobre o autor e
suas principais publicações.
Alunos conhecem a biografia de Pedro Bandeira

21. 10º MOMENTO
•
Com o objetivo de trabalhar estratégias de leitura, ler o
conto “Um problema difícil”, de Pedro Bandeira, retirado
da edição especial da revista Nova Escola – Contos.

22. Ler somente uma parte do texto
“Era um problema dos grandes. A turminha
reuniu-se para discuti-lo e Xexéu voltou para
casa preocupado. Por mais que pensasse, não
atinava com uma solução. Afinal, o que poderia
ele fazer para resolver aquilo? Era apenas um
menino! ..”
Perguntar
1. Onde eles se reuniram?
2. Qual seria o “problema dos grandes”?

23. Continuando a leitura...
“Xexéu
decidiu falar com o pai e explicar
direitinho o que estava acontecendo. O pai ouviu calado,
muito sério, compreendendo a gravidade da questão.
Depois que o garoto saiu da sala, o pai pensou um longo
tempo. Era mesmo preciso enfrentar o problema. Não
estava em suas mãos, porém, resolver um caso tão
difícil. ”
Perguntar : “Qual é o problema?”

24. Continuando a leitura...
“Procurou o guarda do quarteirão, um sujeito muito amigo que já
era conhecido de todos e costumava sempre dar uma paradinha
para aceitar um cafezinho oferecido por algum dos moradores.
O guarda ouviu com a maior das atenções. Correu depois para a
delegacia e expôs ao delegado tudo o que estava acontecendo.
O delegado balançou a cabeça, concordando. Sim, alguma coisa
precisava ser feita, e logo! Na mesma hora, o delegado passou a
mão no telefone e ligou para um vereador, que costumava
sensibilizar-se com os problemas da comunidade.”
Perguntar : Que problema vocês acham que é?

25. Continuando a leitura...
“Do outro lado da linha, o vereador ouviu sem interromper um só
instante. Foi para a prefeitura e pediu uma audiência ao prefeito.
Contou tudo, tintim por tintim. O prefeito ouviu todos os tintins e foi
procurar um deputado estadual do mesmo partido para contar o que
havia.
O deputado estadual não era desses políticos que só se lembram
dos problemas da comunidade na hora de pedir votos. Ligou para um
deputado federal, pedindo uma providência urgente.
O deputado federal ligou para o governador do estado, que
interrompeu uma conferência para ouvi-lo.
O problema era mesmo grave, e o governador voou até Brasília
para pedir uma audiência ao ministro.
O ministro ouviu tudinho e, como já tinha reunião marcada com o
presidente, aproveitou e relatou-lhe o problema...

26. O presidente compreendeu a gravidade da situação e
convocou uma reunião ministerial. O assunto foi
debatido e, depois de ouvir todos os argumentos, o
presidente baixou um decreto para resolver a questão
de uma vez por todas.
Aliviado, o ministro procurou o governador e contou-lhe
a solução. O governador então ligou para o deputado
federal, que ficou muito satisfeito. Falou com o deputado
estadual, que, na mesma hora, contou tudo para o
prefeito. O prefeito mandou chamar o vereador e
mostrou-lhe que a solução já tinha sido encontrada.
O vereador foi até a delegacia e disse a providência ao
delegado. O delegado, contente com aquilo, chamou o
guarda e expôs a solução do problema. O guarda, na
mesma hora, voltou para a casa do pai do Xexéu e,
depois de aceitar um café, relatou-lhe satisfeito que o
problema estava resolvido...

27. O pai do Xexéu ficou alegríssimo e chamou o filho.
Depois de ouvir tudo, o menino arregalou os olhos:
- Aquele problema? Ora, papai, a gente já resolveu há muito tempo!”
Perguntar:
1. Afinal, qual é o problema?
2. Qual é a intenção do autor ao escrever este
conto?

28. 11º MOMENTO
Perguntar aos alunos:
1. Se vocês fossem da turminha do Xexéu,
que problema vocês poderiam discutir?
2. Qual a solução que sua turminha acharia
para esse problema?

29. 12º MOMENTO
Dividir a sala em grupos, de mais ou menos
cinco alunos, para ser “Repórter por um dia”
para levantar os problemas e propor soluções.
Os alunos fazem entrevistas

30. 13º MOMENTO
• Em sala de aula, debater os problemas
levantados pelos grupos, permitindo a
socialização para possíveis soluções e
fazendo intervenções, quando necessário.

31. 14º MOMENTO
Pesquisar na Internet duas notícias sobre estudantes
que promovem campanhas, uma para orientar a
população sobre a dengue e a outra sobre doações
para a população atingida pela seca.

32. Perguntar aos alunos:
Qual é a manchete?
Pedir para identificar o verbo e o tempo
Quando aconteceu o fato?
Quem são os envolvidos?
Onde aconteceu?
O que aconteceu?
Como aconteceu?
Por que aconteceu?
Onde foi publicado a notícia?
Tem algum depoimento?

33. Perguntar:
• Quando tem o depoimento de alguém, como ele é
destacado na notícia?
• Como a pessoa que deu o depoimento é citada?
• Mostrar para os alunos outra notícia, sobre empresa que
promove campanha de despoluição, pedir para os
alunos identificarem um depoimento.
• Comentar sobre o verbo dizer.

34. 15º MOMENTO
• Na sala de aula, distribuir cópias destas duas notícias
para os alunos terem exemplos da estrutura do gênero a
ser trabalhado, para propor uma produção de texto
sobre uma problemática da escola e uma possível
solução, como a turminha do Xexéu;
• Relembrar a sequência do conto “Um problema difícil”,
depois pedir para que um aluno faça novamente a
leitura do conto.

35. • Os alunos em duplas produzem uma notícia;
• Relembrar aos alunos sobre a manchete, lide,
linguagem objetiva e dados sobre o fato
noticiado (Quem?,O quê?, Onde?, Quando?,
Como?, Por quê?);
• Fazer
sempre
intervenções,
quando
necessário, durante o processo de produção de
texto (gênero notícia).

36. 16º MOMENTO
Os alunos digitam o texto, escolhem uma figura ou foto, que pode
ser registrada por eles, colocam-na junto à notícia e depois fazem
a impressão do trabalho.
As alunas mostram a suas notícias

37. 17º MOMENTO
Exposição dos trabalhos montados pelos
alunos.

38. Considerações finais
Os alunos participaram de maneira
significativa em todas as etapas e
compreenderam os diferentes gêneros
trabalhados durante o processo de
produção textual.
Aprenderam também buscar possíveis
soluções para os problemas e ficaram
estimulados a criar projetos que
desenvolvessem a cidadania entre os
alunos.

39. Referências
BANDEIRA, Pedro. A Marca de uma Lágrima. Ed. Moderna
BANDEIRA, Pedro. A droga da Obediência. Ed. Moderna
BANDEIRA, Pedro. A hora do desconto / fábulas recontadas em verso e comentadas por
Pedro Bandeira. 1. ed. - São Paulo: Moderna, 2006. - (coleção girassol)
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita –
elementos para reflexão sobre uma experiência suíça (francófona). In: Gêneros orais e escritos na
escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010
Proposta Curricular do Estado de São Paulo, Linguagens, Códigos e suas tecnologias, Currículo de
Língua Portuguesa.
ROJO, R. H. R. (2002) A concepção de leitor e produtor de textos nos PCNs: “Ler é melhor do que
estudar”. In M. T. A. Freitas & S. R. Costa (orgs) Leitura e Escrita na Formação de Professores,
PP.31-52. SP: Musa/ UFJF/INEP-COMPED.
http:// www.bibliografiainfantojuvenil.prefeitura.sp.gov.br/handle/123456789/59903?show=full, acesso
em 10 de outubro de 2013;
http://www.infoescola.com/biografias/pedro-bandeira, acesso em 16 de outubro de 2013;
http://artedelecionar.blogspot.com.br/2010/08/conto-poema-o-brinquedo-abandonado-de.html,
acesso em 16 de outubro de 2013;
http://www.anhanguera.com/noticias/estudantes_contra_dengue_pracas_piracicaba.php, acesso em
18 de outobro de 2013;
http://Fortaleza.ifce.edu.br/index.php/3-noticias/outras-noticias/1163-alunos-promovem-campanhasolidaria, acesso em 18 de outubro de 2013;
http://www.e-biografias.net/pedro.bandeira, acesso em 18 de outubro de 2013;
http://www.avozdaserra.com.br/noticia/24874/empresa-promove-campanha-em-escolas-visando-adespoluicao-de-nova-friburgo, acesso em 18 de outubro de 2013.