O documento discute a importância da avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria dos alunos. A avaliação deve ir além de testes e notas, envolvendo reflexões e interações entre os alunos e o professor. A escola deve ser um ambiente de pesquisa que estimule os alunos a construírem seus próprios saberes. Cabe aos educadores direcionarem a avaliação para a realidade dos alunos e proporcionarem mais oportunidades para que eles criem e se desenvolvam.
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
AVA no contexto da aprendizagem e avaliação
Mediador pedagógico: Cristiane Delboni
Cursista:Mari Lélia Lima de Oliveira
3. Avaliação é mais do que aplicar testes, provas bimestrais e
atribuir notas ao final do bimestre, classificando os alunos em aptos ou
não para avançar para outra série. Corresponde mais ao que o aluno
conseguiu entender, compreender e aprender após reflexões e
interações com os próprios colegas, mediado pelo professor.
4. Como cita Jussara Hoffman, toda relação de saberes se dá
a partir da interação, portanto é imprescindível o compartilhamento
de ideias entre os alunos e também a interação com o professor.
É preciso valorizar as diferenças
individuais sem jamais perder de vista o
contexto interativo. Escola é sinônimo de
interação. Só existe escola para que
muitas crianças e jovens possam conviver,
trocar ideias, reuni-se, brincar, imaginar,
sorrir, conviver. (Hoffmann, Jussara –
2005)
5. A partir do momento em que a avaliação é tida como elemento
investigativo por parte do mediador, e direcionando para o que realmente
interessa ao aluno, este constrói seu saber com qualidade, pois participa
deste processo. Ele se propõe a realizar as atividades propostas, por fazer
sentido para ele este tipo de aprendizagem. Como cita Luckesi (2011 –
p.171): “O conhecimento é libertador para o ser humano, em suas práticas
cotidianas....”, e o aluno sente-se livre para criar seu próprio saber.
7. De acordo com JANSSEN (2003 – p.11): “Para que ocorra essa
aproximação permanente com a produção teórica educacional é preciso que a
escola seja um ambiente de pesquisa de ensino e aprendizagem para
professores e professoras, alunos e alunas, e todos que fazem parte do
cotidiano escolar”.
O professor autor deve proporcionar também aos seus alunos
momentos de pesquisa, para instigá-los a construírem seus saberes através
de suas próprias autorias.
8. Então cabe a cada educador ter um olhar direcionado para a
realidade de seus alunos. O que eles precisam para desenvolver sua
capacidade de ser autores de seu saber, cada professor vai descobrir de
acordo com seus planejamentos focando a avaliação significativa da
aprendizagem. Proporcionar a esses alunos mais oportunidade de criar,
socializar, integrarem-se com os colegas, professores e recursos disponíveis
no ambiente escolar.
9. Referências :
HOFFMAMM, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005.
JANSSEN, Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (ORGS.) -
Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo.
Porto Alegre: Editora Mediação, 2003.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componentes do ato
pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.
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