Prezentacja badań umiejętności społecznych lektorów języków obcych.

1. Marcin Stanowski
Prezentacja wyników oceny potrzeb szkoleniowych
i możliwości rozwoju umiejętności osobistych
lektorów języków obcych
13 czerwca 2008-06-04

3. Po co?
Ucząc w szkole językowej my lektorzy mamy
do czynienia z wysoko zmotywowanymi
słuchaczami, którzy chętnie się uczą
i spontanicznie reagują na nasze
propozycje i nie sprawiają problemów nam i
innym słuchaczom.

4. Co?
• Prezentacja wyników ankiety on-line
dotyczącej potrzeb szkoleniowych lektorów
i ich umiejętności osobistych
• Przedstawienie możliwości rozwijania
umiejętności osobistych poprzez trening
kompetencyjny.
• Przykłady, jak usprawnić umiejętności
metodyczne, pedagogiczne i osobiste.

5. Dziękuję!
Lektorzy warszawskiej szkoły językowej biorący udział w badaniu n=41
Kobiety Mężczyźni
Płeć
32 9
Wiek od 22 do 33 lat, średnia: 26,4
Szkoła publiczna i prywatna Szkoła prywatna
Miejsce pracy
7 34
od 1 roku do 12 lat, średnia 4,69 roku
Staż pracy długi staż (7 i
krótki staż (1-6)
więcej)
31 10
licencjat z wyższe
licencjat
Wykształcenie dyplomem NKJO magisterskie
8 7 27

6. Jak?
Badanie poziomu Zaplanowanie
kompetencji szkoleń w oparciu
wymaganych na o analizę luki
danym stanowisku kompetencyjnej
Przeprowadzenie
szkolenia

7. Umiejętności metodyczne,
które chcieliby usprawnić badani lektorzy

8. Jak bardzo są Ci potrzebne poniższe
umiejętności w pracy lektora?
Odchylenie
Umiejętność w skali 1-5 Średnia
standardowe
Komunikowanie się z innymi
3,65 0,98
nauczycielami
Komunikowanie się ze studentami
4,90 0,44
Kierowanie grupą
4,74 0,48
Zarządzanie sobą w czasie/
4,95 0,22
Organizacja
Motywowanie siebie 4,25 0,90
Motywowanie studentów 4,75 0,54
Obrona swoich racji i wyborów
4,20 0,94
(asertywność)
Radzenie sobie ze stresem 4,15 1,03
Pewność siebie podczas wystąpień
4,45 0,75
na forum
Kontrola emocji 4,00 1,11

9. Be good! – Form the group!
 Czas trwania: ok. 15min.
 Powitanie w języku polskim.
 Sprawdzenie wyniku kandydata i wpisanie go
do „dziennego raportu”
 Pytanie o rodzaj kursu :
 Ogólny
 Konwersacyjny
 Egzaminacyjny - (o jaki egzamin chodzi?)

10. THE MAGIC TRIANGLE OF GROUP DYNAMICS
ENVIRONMENT THE SPOT
- support - complexity
- structures - timing
- history - resources available
- risks
- rules/traditions
THE INDIVIDUAL
- motivation
- socialization THE GROUP
- need - process of formation
- physical condition - roles
- crise/stability - conflicts
- capacity of communication - environment
- professional training/experience - culture
- communication strategies

11. Be better! - Communicate

12. Be the best! – Motivate!
I. Thou shall come prepared to thy class.
II. Thou shall make your classes communicative in nature.
III. Remembereth always that books don't teach, teachers do.
IV. Thou shall not sit at your desk for more than 50% of thy class time.
V. Thou shall review elements of grammar often
VI. Thou shall not be afraid of making mistakes in class. Take a chance
and Improvise !
VII.Make thy students talk .... not listen.
VIII.Talk WITH thy students.... not TO them or AT them.
IX. Remember that students are not teachers, they don't understand
methodology.
X. Thou shall not assume thy students know anything.
XI. Thou shall have fun and causeth thy students to have fun in class.

13. Jak radzić sobie w trudnych
sytuacjach ze słuchaczami?
28-29 czerwca 2008
– Specyfika odbioru informacji dorosłych.
– Korzystna prezentacja
– Jak zjednać słuchaczy? - tworzenie wizerunku eksperta
– Nastawienie psychiczne lektora - wizualizacja
sukcesów i trudności, relaksacja i koncentracja.
– Dystans emocjonalny - redukcja stresu i tremy
– Panowanie nad emocjami w sytuacjach konfliktowych
– Sytuacje kryzysowe

14. Polecam!
http://www.salto-youth.net/toolbox/
http://www.businessballs.com/