1. 1
i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
De reisplanner
Auteurs:
Michiel Maas
Astrid Ottenheym
Marcel Kesselring
Uitgave: Maart 2014

2. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
2
Inleiding
Wat is het reisplan?
SKIPOS: de start!
Van project naar kennisnetwerken tot professionele leergemeenschap.
CPOB: stappen zetten!
Ambassadeurs (draagvlak creëren intern/extern)
Bekwaamheid(didactischeenICT-vaardighedenleerkrachtenbijdeinzetvantablets)
Samenwerken (know-how opbouwen)
ROUTEKAART SCHOOLJAAR 1
0. ICT Bekwaamheid nulmeting (online scan)
1. Kick-off sessie
2. De APP-discovery
3. De les van morgen: de les van vandaag!
4.De APP-parade
Resultaten schooljaar 1
ROUTEKAART SCHOOLJAAR 2
De georganiseerde reis
Conclusie
Auteurs
Michiel Maas (Managing Consultant Innofun)
Astrid Ottenheym (Strategisch Onderwijs & Innovatie Consultant Innofun
Marcel Kesselring (Innovator @Innofun)
Over Innofun
2
3
3
4
5
7
8
9
10
Innofun Innovatie in leren en werken
We horen regelmatig de vraag:“Innofun? ….Vind je dat echt?”Met andere woorden, of innoveren
geassocieerd kan worden met‘plezier’? Ons antwoord is: absoluut! Daarnaast is innoveren ook een
FUNdamentele gebeurtenis. Voor Innofun is innovatie in leren en werken altijd fundamenteel en kan het
alleen maar succesvol zijn als het een traject is waar iedere deelnemer‘plezier’aan beleefd!
Onze geschiedenis kent eigenlijk geen momenten waarop het leven‘even stil bleek te staan’. Altijd is er
sprake van verandering (ontwikkeling) en steeds is er sprake van onzekerheid over wat de toekomst echt
zal brengen. We leiden kinderen steeds op tot burgers van de toekomst met de kennis en vaardigheden
die we NU belangrijk vinden. We hopen dat we hierbij steeds een goede match vinden tussen de wereld
van nu en de wereld van morgen. In het tweede decennium van de 21e eeuw hebben we het over de
21st century skills. Wij geloven in kennisconstructie en kennisdeling, en gaan daarbij uit van de kracht van
sociale media en ICT. Innofun is expert in leren in een ICT- en sociale media-rijke omgeving. Wij zeggen:
“Teach-what-you-preach”. De‘Innofun-aanpak’is praktijkgericht en heeft een blended karakter.
Wij geloven in:
• Creëren in een uitdagende leer- en werkomgeving
• Creëren door beleving en ervaring
• Creëren door kennisdeling en samen kennis produceren
• Creëren met ICT en sociale media
Samengevat: kennisdeling en kennisconstructie 2.0! Een slimme innovator begint daar vandaag al mee. In
dit whitepaper laten we u zien hoe Innofun en haar partners succesvol innoveren. Leidende vraag is: hoe
zet je ICT en sociale media bij leren efficiënt in? Dat is onze expertise, in bedrijfsleven en onderwijs.
Hoe ver bent u al gevorderd met de slag naar de medewerker 2.0.? De toekomst is NU!

3. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
3
TABLETS in de PRAKTIJK
De reisplanner
Inleiding
De invoering van tablets, een nieuwe praktijk voor leraren en leerlingen. In onze whitepaper“Tablets,
het vliegwiel voor onderwijsinnovatie?”spreken we over een‘emergente aanpak’: wie slechts zicht
heeft op een facet van een innovatietraject zal nooit de totale ontwikkeling in innovatie kunnen
zien. Wij stellen dat innovatie vanuit de lespraktijk de beste kansen biedt op succesvol adapteren
en incorporeren van nieuwe praktijken in het onderwijs. Wij stellen ook dat innovatie pas echt
kansrijk is, wanneer er sprake is van ontwikkelen vanuit persoonlijk eigenaarschap in een herkenbare
professionele context.
In deze whitepaper duiken we in de praktijk van een innovatietraject waarbij de ontdekking van
anders onderwijs maken direct in de praktijk van het klaslokaal gebeurt. We zien een bottum-
up aanpak waarbij de leraren leidend zijn in innovatief onderwijskundig onderzoek. In het
innovatietraject is vanaf de start geïnvesteerd in draagvlak en professionele samenwerking.
Innofun is herkenbaar in de rollen van expert, co-ontwerper, ondersteuner en trainer. De betrokken
school heeft in de aanpak van het traject een evenwichtige balans gevonden tussen de mate van
sturing (opbrengsten en borging binnen de schoolorganisatie) en maximale ruimte (ontdekken,
onderzoeken en leren) in de context van de leerinteractie tussen leerling en leraar). Het optimaliseren
van opbrengst en borging is zichtbaar in het stellen van de juiste innovatievraag (verbinden van
de innovatie-ambitie van de school met de persoonlijke innovatie-ambitie van de leraar), het
inrichten van een effectief communicatietraject waarin ervaringen en kennis worden gedeeld en het
faciliteren van een innovatieve omgeving in de klas.
De onder beschreven resultaten zijn gebaseerd op de‘innovatiereizen’die SKIPOS en CPOB samen
met Innofun hebben ondernomen. Onderstaand leest u over de‘reisplanning’en de ervaringen in de
verschillende‘ halteplaatsen’tijdens de reis.
Wat is het reisplan?
SKIPOS: de start!
In 2012 heeft het bestuur van SKIPOS besloten dat alle scholen gaan werken met tablets met als
doel een onderwijsaanbod aan te bieden dat beter is afgestemd op de onderwijsvragen door
het individuele kind. We lezen een TECHNISCHE keuze die gemotiveerd wordt door een aantal
inhoudelijke doelen: SKIPOS vindt het belangrijk dat kinderen passend onderwijs krijgen bij hun
individuele context waarbij leren wordt ondersteund met middelen die passen bij deze tijd. Uit
een onderzoek onder alle leerkrachten van SKIPOS bleek dat een grote meerderheid van de
leerkrachten de kansen van de inzet van ICT voor kennisconstructie graag wilden onderzoeken.
Kennisoverdracht scoorde beduidend lager. Hierop besloot SKIPOS dat de traditionele computers
op termijn vervangen worden door tablets. Hajo Renkema, bestuurder SKIPOS:“We verwachten dat
op termijn ook de traditionele schoolboeken uit de klas zullen verdwijnen. Onderwijsprogramma’s
met leerlijnen en leerarrangementen waarin leerlingen met hun leraar werken aan kennisconstructie
zullen hiervoor in de plaats komen. Om dit te bereiken is het aanschaffen van apparatuur uiteraard
niet voldoende. Onze leraren zullen moeten leren hoe je de bouwstenen voor een dergelijke
manier van leren klaar zet. Leraren moeten het‘methode-denken’leren loslaten. Dit vergt soms een
behoorlijk omslag in het denken.”
“Inheel2013werden217miljoen
tabletsverkocht,zo’n50procent
meerdaneenjaareerder.”
Gartner
“HetgebruikvanICTmoet
echtergeendoelopzichzijn,
vindtdePO-Raad.Tablets
zoudenvooralmoeten
wordeningezetomde
kwaliteitvanhetonderwijs
nogbetertemakenen
leerlingengoedtelatenleren.”
PO-RAAD

4. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
4
SKIPOS is een organisatie waaronder 8 scholen voor basisonderwijs vallen, met in totaal 2300 leerlingen
en 200 vaste medewerkers. Het betreft 7 katholieke scholen en 1 interconfessionele school. De scholen zijn
gelegen in Sint-Michielsgestel, Den Dungen, Berlicum, Middelrode en Gemonde.
Silvo Steenkamer, directeur De Parel vult aan:“Wij willen de manier van denken binnen het onderwijs
omdraaien. Iedere leerkracht heeft doelstellingen voor zijn groep, maar het maakt niet uit hoe deze
behaald worden. Wij denken dat juist met behulp van ICT de differentiatie in het onderwijsaanbod
voor de kinderen versterkt kan worden.”
Innovatietrajecten met Innofun liggen nooit van A tot Z vast. Innofun werkt iteratief, wij zijn
continu in dialoog met onze opdrachtgever om te zien of eerdere aannames herzien moeten
worden. We creëren steeds ruimte voor veranderende en nieuwe inzichten die ontstaan tijdens het
innovatietraject. Deze‘Agile-benadering’vraagt een aanpak waarbij in de ontwerpfase alle mogelijke
bouwstenen zijn geïnventariseerd. Vervolgens wordt er op hoofdlijnen een reisplan met een strakke
planning in tijdsfasen ontwikkeld. Het voordeel van deze aanpak is dat de deelnemers steeds in
overzichtelijke stappen werken aan de innovatie. Elke afzonderlijke stap richt zich op concrete
resultaten en wordt aan het einde nauwkeurig geëvalueerd. Op basis van de daadwerkelijk behaalde
resultaten en de evaluatie wordt de doelstelling van de volgende stap in resultaat en aanpak
vastgesteld. Er is dus continu inzicht in de voortgang van het innovatieproces, doordat er steeds
tussentijdse beoordeling is of de route nog voldoet of moet worden aangepast.
Het SKIPOS-traject richtte zich uiteindelijk op drie expliciete subroutes, namelijk: competentie
(vakkennis, didactiek en ICT), samenwerking (know-how opbouwen) en ambassadeurschap (creëren
van draagvlak binnen het eigen teams).
De stakeholders binnen het innovatietraject (bestuur, directies en leraren) bepaalden gezamenlijk
de routestappen. Er is steeds een notie van een einddoel geformuleerd (onderwijs-kwalitatieve
opbrengsten: beter aansluiten op individuele leervraag van de leerling, beperking voortijdse
uitstroom/verandering; tevredenheid en welbevinden van leerling en medewerkers), de af te leggen
route werd in elke stap door de stakeholders gezamenlijk in cocreatie bepaald. De individuele
deelnemer matchte zijn ervaringen met de hele groep, waarna steeds een afbakening plaatsvond
van de persoonlijke en het collectieve stappen en ervaringen en de onderlinge verhouding
daartussen. We zagen in het traject‘tablets in de klassen’grofweg 3 fasen:
1. ontdekken: iedere leraar ontdekt met zijn klas wat er zoal mogelijk is met de inzet van
tablets (er is vooraf geen ander doel geformuleerd dan ontdekken en delen van de
ontdekkingen met de collega’s)
2. testen: op basis van de ontdekkingen in de eerste fase worden een aantal concrete keuzes
gemaakt van middelen en didactische stappen die verder uitgeprobeerd/ontwikkeld
worden en waarvan men bij de start van deze fase aanneemt dat ze tot het
regulier didactisch/onderwijs-repertoire van de school gaan behoren.
3. Implementeren en borgen: de ervaringen uit de 2e fase levert een set concrete
didactische middelen op die vanaf nu tot de basiscompetentie van de leraar
behoren (het didactisch/onderwijs-repertoire). Bij SKIPOS zagen we hier een palet
aan social media-tools die gemeenschappelijk werden afgesproken als middelen die in de
verschillende bouwen zichtbaar zullen zijn.
Innofun heeft in het traject een kennis- en innovatieregisseur beschikbaar gesteld die continu
focus hield op de concretisering van het einddoel en de concretisering van de tussenstappen.
Dit is een interactief proces dat altijd in samenspraak met de stakeholders gebeurt. De kennis- en
innovatieregisseur‘markeert’de gemaakte keuzen en brengt ze steeds in het proces.

5. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
5
Vanprojectnaarkennisnetwerkentotprofessioneleleergemeenschap.
CPOB: stappen zetten!
Door onze ervaringen met trajecten als die met SKIPOS hebben we onderstaande gefaseerde aanpak
samen met CPOB ontwikkeld. Momenteel bevindt het traject zich in de startfase.
CPOB is een jonge onderwijsorganisatie met 1 peuterspeelzaal, 17 basisscholen en 1 speciale basisschool
in de gemeenten Buren (Maurik, Ravenswaaij en Asch), Culemborg, Geldermalsen, Neerijnen (Neerijnen,
Haaften, Hellouw en Tuil), Tiel en Zaltbommel.
CPOB ziet het als haar opdracht om kinderen goed toe te rusten voor hun verdere leven, zowel
door goed en modern onderwijs als ook door (o.a. sociale) vaardigheden. Tijdens een gezamenlijke
studiedag werd duidelijk dat social media meer is dan Twitter of Facebook. Vele leerkrachten
ontwikkelden een stuk enthousiasme voor de onderwijsmogelijkheden met social media. De
stakeholders in het project besloten om te starten met een training social media voor“koplopers”.
Daarnaast werd het traject op twee scholen gestart met de invoering van tablets in de klas.
We startten het tablet traject met een heterogeen team (een representatieve mix in ervaring, leeftijd,
didactische competentie en digitale vaardigheid) waarbij gewerkt werd aan de drie subroutes van de
routekaart (competentie, samenwerking, ambassadeurschap).
SAMEN op REIS
SAMENWERKEN
(21ste eeuw)
Know-how opbouwen
BEKWAAMHEID
Vaardigheden 21ste
eeuw
AMBASSADEURS
Draagvlak creëren

6. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
6
Ambassadeurs (draagvlak creëren intern/extern)
Het succes van de implementatie van ‘tablets in de klas’ wordt voor een groot deel bepaald door de
mate waarin de ‘early adaptors’ hun rol naar de gehele organisatie kunnen spelen. We bedoelen hier:
ontdekken, onderzoeken en DELEN! Zij lopen voorop en zijn binnen het traject de drijvende kracht, zij
zijn de leidende coalitie die essentieel is voor het welslagen van het traject. Ze zijn de ambassadeurs
die het essentiële draagvlak creëren binnen de gehele schoolorganisatie. Zij enthousiasmeren collega’s
door hun eigen positieve ervaringen, daarnaast zijn ze kennis- en ervaringsexpert die opgedane
kennis en competentie over dragen aan de collega’s. In het traject worden de deelnemers bewust
gemaakt van de rol van ambassadeur en worden er hulpmiddelen aangereikt om deze rol goed te
kunnen vervullen.
Bekwaamheid (didactische en ICT-vaardigheden leerkrachten bij de inzet van tablets)
- Leraren worden kundig in de toepassing van tablets als onderdeel van het‘didactisch
repertoire’(organiseren van effectief ICT-gebruik en sociale media in de onderwijspraktijk).
- Leraren hebben zicht op hun veranderende rol en zijn in staat om dit stap voor stap toe te
gaan passen.
- Leraren ontwikkelen interactie-vaardigheden voor het werken in een blended virtuele/
fysieke leeromgeving.
- Leraren bezitten basisvaardigheden om professionele keuzes te maken voor de inzet van
ICT & sociale media.
Samenwerken (know-how opbouwen)
Bij de implementatie van tablets wordt er veel nieuwe kennis gecreëerd door leraren. Belangrijk is
dat leraren blijvend deze kennis met elkaar (online) delen zodat er veel gebruik wordt gemaakt van
elkaars expertise en er tevens‘gemeenschappelijke kennis en competentie’ontstaat. Deze manier van
werken moet in de toekomst blijvend een belangrijke rol spelen in de professionele ontwikkeling van
de organisatie. De virtuele ondersteuning is ingericht op Yammer. CPOB beschikt over een actieve
Yammer-omgeving waarin kennis wordt ontwikkeld en gedeeld.
Doelenstreven:leerkrachtvande21teeeuwwerkenonlinesamenindevormgevingvanhetonderwijs.

7. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
7
ROUTEKAART SCHOOLJAAR 1
Onderstaande figuur laat zien hoe een reisplan opgebouwd kan worden.
0. ICT Bekwaamheid nulmeting (online scan)
Vaststellen huidige competenties en te ontwikkelen competenties, ophalen persoonlijke ontwikkelvraag.
1. Kick-off sessie
Deelnemers formuleren hun persoonlijke ontwikkeldoel en benoemen de notie van het collectieve
einddoel (“wat, ongeveer…”). De projectgroep is persoonlijk en collectief gecommitteerd aan het project.
2. De APP-discovery
Deelnemers ontdekken individueel en gezamenlijk de mogelijkheden van de tablet. In de klas wordt dit
gedeeld en doorgepakt met leerlingen. De App discovery staat in het teken van inspiratie en ontdekking.
Borgen van enthousiasme en nieuwsgierigheid is bij de APP-discovery leidend.
3. De les van morgen: de les van vandaag!
Leraren ontwikkelen en trainen didactische vaardigheden en ontwerpen en realiseren concrete‘tablet-
lessen’. In de whitepaper‘6-stappen didactiek’is te lezen hoe je apps/sociale media kunt integreren in de
lessen. De lessen worden zo snel mogelijk daadwerkelijk gegeven. Collega’s observeren elkaars lessen.
4. De APP-parade
In een feedbacksessie worden ervaringen gedeeld. Deelnemers presenteren ervaringen van uitgevoerde
lessen. In deze presentatie wordt ingegaan op het gebruik van apps/sociale media en de didactische
keuzes hierbij. Deelnemers geven elkaar feedback.Vervolgens worden keuzes gemaakt voor het
collectieve‘repertoire’waarop binnen de school op wordt door ontwikkeld.
Heb Huibers, bestuurder CPOB: “CPOB-scholenpresentereneersteresultatenvandepilot‘tabletsindeklas’.
Erishardgewerktenveelervaren,veeldialoog!Leerkrachtenenleerlingenzijnenthousiast.”
didactiekenpedagogiektehoren.
Resultaten schooljaar 1
- Didactische vaardigheden van deelnemers zijn vergroot en daarmee is het onderwijsaanbod verbreed en de kwaliteit verhoogd.
- Leraren zijn eigenaar van de verandering!
- Leerlingen zijn enthousiast over het gebruik van tablets in de klas en gemotiveerd om te leren!
- Het onderwijsproces kantelt: leerlingen stellen leervragen en formuleren antwoorden. De leraar wordt steeds meer regisseur van
het leerproces, van kennisoverdracht naar kennisconstructie.
- Leerlingen werken aan de 21st century skills: onderzoeken, ontwerpen, creëren, communiceren en contextgericht handelen.
- Een volgende groep leraren is enthousiast om ook te beginnen met tablets in de klas.
- Deelnemers hebben een grote behoefte om ook volgend schooljaar zich door te ontwikkelen en kennis met elkaar te delen.
Het grootste succes van deze aanpak is dat de hele projectgroep eigenaar is van de verandering. Binnen de school zien we nieuw
professioneel gedrag. De deelnemers hebben ontdekt dat‘delen’en samenwerken belangrijke middelen zijn voor kennis- en
competentieontwikkeling.We zien een ontwikkeling van‘projectteam’naar‘kennisnetwerk’.
KICK-OFF

8. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
8
ROUTEKAART SCHOOLJAAR 2
Het project verbreedt zich. De eerste projectgroep is overgegaan in een kennisnetwerk en blijft zich
binnen de context van de eigen praktijk doorontwikkelen. Kennis en ervaring worden structureel gedeeld
en toegevoegd aan het collectief didactisch repertoire. Het project ontwikkelt zich tot een programma.
Het programma is verbindend naar de professionalisering van de teamleden, tevens wordt het in
relatie gebracht met andere projecten binnen de organisatie. De eerste projectgroep wordt‘trainer’van
de 2e groep. Aan het einde van het schooljaar evolueren de kennisnetwerken tot een professionele
leergemeenschap.
De georganiseerde reis
In de innovatietrajecten zijn er verschillende rollen die ingevuld dienen te worden.
Kennis- & Innovatieregisseur
(strategisch adviseur, sparringpartner bestuur en directies)
Typische activiteiten: signaleert, observeert en adviseert (on)gevraagd om daarop in cocreatie strategische
interventies te kunnen plegen die voortgang borgen.Vanuit een helikopterview bewaakt hij de
samenhang binnen het innovatietraject. Ontwerpt in cocreatie onderwijsprocesstappen en leidende
-principes voor de organisatie.
Trainer
(operationeel, trainer van directies, leraren, ICT coördinatoren)
Typische activiteiten: training didactische vaardigheden en ICT/sociale media. 21st century skills,
personaliseren van leren, introducerende workshops.
Coach
(tactisch, coach van directies, leraren, ICT coördinatoren)
Typische activiteiten: richt zich op inhoudelijke ondersteuning van directies en leraren met de focus op
een train-de-trainer-rol.
Conclusie
Ga op reis, ontdek en realiseer!
En neem een goede reisleider bij de hand ;-)
kenniskring kenniskring kenniskring kenniskring kenniskring
TABLET GROEP 1
TABLET GROEP 2
kick-off didactiek didactiek APP PARADE
APP DISCOVERY STUDIEDAG

9. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
TABLETS IN DE PRAKTIJK
9
Auteurs
Michiel Maas (Managing Consultant Innofun)
Michiel.maas@innofun.nl
twitter: _blikveld_
linkedin: nl.linkedin.com/in/maasmichiel
Leidinggeven aan veranderingen binnen het onderwijs is mijn specialisme: onderwijsontwerp,‘bewegen’van mensen en sturen op
resultaten. Schoolontwikkeling in de meest brede zin van het woord. Ik bezit innovatiekracht om in complexe situaties de organisatie naar
binnen en naar buiten positief in beweging te krijgen. De onderwijsvraag bepaalt het profiel voor de onderwijsorganisatie, de mensen
maken het onderwijsverhaal. ICT en leren zijn mijn passie. Ik geloof in de kwaliteitsslag die leren kan maken door de inzet van ICT. Ik
praat graag over waarom we moeten veranderen binnen het onderwijs, maar ik praat net zo graag over waarom we dat‘soms even NIET’
zouden doen.
- Personaliseren van leren
- Innovaties in onderwijsvormgeving door ICT en sociale media
- Virtual Action Learning
- Onderwijskundig leiderschap en management
- Onderwijsinnovatie / verandermanagement
- Ontwerper van onderwijsconcepten
- Ontwerpen van blended learning processen
- Kwaliteitsmanagement
Astrid Ottenheym (Strategisch Onderwijs & Innovatie Consultant Innofun)
Astrid.ottenheym@innofun.nl
twitter: AstridOttenheym
linkedin: nl.linkedin.com/in/astridottenheym
De onderlegger voor mijn maatschappelijk engagement is mijn ambitie en passie: bouwen en werken aan een professionele lerende
onderwijsorganisatie met als motto: Investeren in leraren is investeren in onderwijs en de ontwikkeling van kinderen.
Samen met professionals/scholen geef ik sturing, leiding en begeleiding aan schoolontwikkeling vanuit visie. Daarbij werk ik vanuit een
integraal perspectief waar onderwijsinhoud en onderwijsorganisatie samen gaan. Dienend en verbindend leiderschap horen hierbij.
Hiervoor zet ik mijn brede deskundigheid, mijn analytische, strategische en onderzoekende competenties in.
Samen met klanten en onze trainers geef ik vorm aan onderwijsinnovatie met sociale media & ICT en de invoering van 21st century skills.
- Onderwijskundig leiderschap en management
- Onderwijsinnovatie / verandermanagement
- Ontwerper van onderwijsconcepten
- Stimuleren en cultiveren van creativiteit en ondernemerschap
- Inrichten van professionele leergemeenschappen
- Ontwerpen van blended learning processen
- Kwaliteitsmanagement
Marcel Kesselring (Innovator @Innofun)
Marcel.kesselring@innofun.nl
twitter: Marathonkeje
linkedin: nl.linkedin.com/in/marcelkesselring
“I’m an idealist. I don’t know where I’m going, but I’m on my way.”Carl Sandburg.
Beter kan ik het niet formuleren in mijn reis in onderwijsland! Ik ben een praktijkmens, wil dingen doen die het verschil maken en denk
daarbij vaak buiten de kaders, om te komen tot nieuwe inzichten. In mijn reis begeleid ik innovatie-trajecten en voel ik me als een vis in
het water als sparringpartner voor scholen en organisaties op het gebied van 21st century skills, Flipping the classroom, tablets en sociale
media, omdat ik denk dat het altijd slimmer kan. De toekomst is NU!
- Adviseur in innovatie van leren en werken (onderwijs, gemeente, bedrijven.....)
- Expert op het gebied van (online) samenwerken, kenniscreatie en kennisdeling
- Klankbord en sparringspartner voor scholen en organisaties op het gebied van 21st century skills, flipping the classroom en
het nieuwe werken
- Opzetten en uitvoeren workshops, trainingen social media voor scholen (PO/VO)
- Bedenker Klavertje4Model - Sociale media voor scholen
- Begeleiden scholen bij implementatie FIT- innovatie trajecten (Samsung Onderwijs Innovatiefonds)
- Begeleiden scholen bij implementatie trajecten van tablets in de klas (PO/VO)
- Ontwikkelen nieuwe concepten ten behoeve van leren en samenwerken
- Spreker onderwijs in de 21e eeuw (NCOSM, IPON, NOT.....)
- Facilitator van netwerken innovatie leerkrachten/docenten
- Edubloggger bij Frankwatching en Het Kind

10. i n n o v a t i e i n l e r e n & w e r k e n
10
Over Innofun
Innofun ondersteunt de verscheidenheid van het opleiden en is er van overtuigd dat ICT & sociale media voor ieder type organisatie
toegevoegde waarde heeft. Onze adviseurs gaan graag samen met u op zoek naar passende toepassingen voor uw vraag.
De dienstverlening van Innofun bestaat uit consultancy, trainingen en workshops, en advies.
Voor wie? Een brede groep onderwijsprofessionals: docenten, trainers, onderwijskundigen, directeuren en bestuurders. Zowel
individueel als in teamverband. Wij stemmen de inhoud van alle sessies af op de vragen en doelstellingen van uw organisatie.
Innofun heeft het eLab ontwikkeld om u de wereld van ICT en sociale media te laten ervaren. U ziet praktijkvoorbeelden van hoe u
sociale media en internet op verantwoorde wijze in uw opleidingspraktijk kunt toepassen. Het eLab bestaat uit verschillende ruimtes.
Hier staan computers en laptops, er liggen tablets, er zijn tafels met touchschermen en indrukwekkende mediawanden. Er is vooral
veel ruimte voor een dialoog en om ervaringen uit te wisselen.
Heeft u vragen? Aarzel dan niet om contact met ons op te nemen voor een persoonlijke toelichting.
Innofun in cijfers:
2011-2013: > 400 projecten
Jaarlijks:
- bereik van 7000 leraren/supervisors/trainers
- bereik van ruim 40 verschillende organisaties (scholen, internationale bedrijven)
- 130 trainingsdagen (eLab en op locatie)
- Spreker op grote conferenties als NOT, IPON, NCOSM, NextLearning, Media & Learning, SamSam
TABLETS IN DE PRAKTIJK