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TEORÌA CURRICULAR:
 Es  un  proceso  que  debe  mantener  una   
perfecta  organización  en  el  dominio  de  la 
ciencia  y  la  tecnología,  como  una  vía  de 
proporcionar  a  los  educadores  fuentes 
científicas  y  experiencias  prácticas  que 
permitan  encauzar  adecuadamente  los 
procesos de formación de profesionales y la 
educación  en  los  diferentes  niveles  de 
enseñanza.
CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta, propone y regula 
el  sistema  de  experiencias  de  aprendizaje  que  deben 
lograrse por los estudiantes en un proceso educativo, en 
función  del  desarrollo  de  conocimientos,  habilidades  y 
valores humanos, para promover sólidas competencias 
de actuación en correspondencia con las necesidades de 
la sociedad.
NIVELES DEL CURRICULO
CONCEPTUALIZACIONES
TÉRMINOS REFERENTEAL
CURRÍCULO GENERAL
PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:
 la creencia en el destino
 la concepción positivista de la ciencia
 la calidad de los autos japoneses
Es una manera de concebir,
organizar y realizar la
educación y el aprendizaje,
que puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedagógicos
Es una manera de concebir,
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educación y el aprendizaje,
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corrientes y modelos
pedagógicos
Provienen normalmente de
teorías construidas por
psicólogos, sociólogos o
investigadores educativos de
gran nombre
Provienen normalmente de
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A partir de las teorías se
hacen interpretaciones y se
formulan criterios,
lineamientos, políticas y
estrategias pedagógicas
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hacen interpretaciones y se
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Son por principio
concepciones y
percepciones abiertas,
flexibles e hipotéticas de la
realidad educativa, permiten
ajustes, adaptaciones e
integraciones de distintas
ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenómeno
educativo.
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concepciones y
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E
N
F
O
Q
U
E
S
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Son formas histórico-culturales
de concreción o materialización
de un enfoque, una corriente
o un paradigma.
Son formas histórico-culturales
de concreción o materialización
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o un paradigma.
Son esquemas o patrones
representativos de una teoría
psicológica o educativa.
Son esquemas o patrones
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psicológica o educativa.
Son más cerrados,
limitadores y encasilladores
que los enfoques.
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Se centran más en aspectos
curriculares
de la educación, dando especial
relieve a una dimensión o
componente de la formación
o aprendizaje, en torno al cual
se hace girar todo lo demás.
Se centran más en aspectos
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se hace girar todo lo demás.
MODELOSMODELOS
CORRIENTE
Son tendencias fuertes en
educación, que no tienen
todavía la estructuración de
un modelo, ni la fundamentación
de un enfoque ni la amplitud
de un paradigma
CORRIENTE
Son tendencias fuertes en
educación, que no tienen
todavía la estructuración de
un modelo, ni la fundamentación
de un enfoque ni la amplitud
de un paradigma
La tendencia es una
nueva perspectiva
educativa que
complementa, refuerza
o modifica un paradigma,
un enfoque, un modelo
o una corriente
pedagógica
Expresan las demandas
sociales en materia de
educación y los avances
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Teoria curriculo

  • 1. TEORÌA CURRICULAR:  Es  un  proceso  que  debe  mantener  una    perfecta  organización  en  el  dominio  de  la  ciencia  y  la  tecnología,  como  una  vía  de  proporcionar  a  los  educadores  fuentes  científicas  y  experiencias  prácticas  que  permitan  encauzar  adecuadamente  los  procesos de formación de profesionales y la  educación  en  los  diferentes  niveles  de  enseñanza.
  • 2. CURRÍCULO • Es el modelo pedagógico que orienta, propone y regula  el  sistema  de  experiencias  de  aprendizaje  que  deben  lograrse por los estudiantes en un proceso educativo, en  función  del  desarrollo  de  conocimientos,  habilidades  y  valores humanos, para promover sólidas competencias  de actuación en correspondencia con las necesidades de  la sociedad.
  • 5. PARADIGMAS De manera general, los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez. Ejemplos:  la creencia en el destino  la concepción positivista de la ciencia  la calidad de los autos japoneses
  • 6. Es una manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos Es una manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos Provienen normalmente de teorías construidas por psicólogos, sociólogos o investigadores educativos de gran nombre Provienen normalmente de teorías construidas por psicólogos, sociólogos o investigadores educativos de gran nombre A partir de las teorías se hacen interpretaciones y se formulan criterios, lineamientos, políticas y estrategias pedagógicas A partir de las teorías se hacen interpretaciones y se formulan criterios, lineamientos, políticas y estrategias pedagógicas Son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad educativa, permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias, conservando una perspectiva con identidad propia del fenómeno educativo. Son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad educativa, permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias, conservando una perspectiva con identidad propia del fenómeno educativo. E N F O Q U E S E N F O Q U E S
  • 7. Son formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque, una corriente o un paradigma. Son formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque, una corriente o un paradigma. Son esquemas o patrones representativos de una teoría psicológica o educativa. Son esquemas o patrones representativos de una teoría psicológica o educativa. Son más cerrados, limitadores y encasilladores que los enfoques. Son más cerrados, limitadores y encasilladores que los enfoques. Se centran más en aspectos curriculares de la educación, dando especial relieve a una dimensión o componente de la formación o aprendizaje, en torno al cual se hace girar todo lo demás. Se centran más en aspectos curriculares de la educación, dando especial relieve a una dimensión o componente de la formación o aprendizaje, en torno al cual se hace girar todo lo demás. MODELOSMODELOS
  • 8. CORRIENTE Son tendencias fuertes en educación, que no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni la amplitud de un paradigma CORRIENTE Son tendencias fuertes en educación, que no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni la amplitud de un paradigma
  • 9. La tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedagógica Expresan las demandas sociales en materia de educación y los avances más significativos en las investigaciones educativas de punta. TENDENCIA