1. INFORME DEL DOCUMENTO:
CONVIVENCIA ESCOLAR
Documento Valoras UC-Cecilia Banz 2008
PROFESOR: FAUSTINO VILLAGRA
FECHA : ENERO 08 DEL 2011
ALUMNO : MANUEL JESUS OYARZUN VASQUEZ
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2. Convivencia Escolar.
I. Concepción tradicional de convivencia escolar
A menudo utilizamos la palabra “convivencia” como algo que
comienza a ocurrir cuando decidimos encontrarnos y pasar un rato
juntos en espacios diferentes a los que se relacionan con nuestra
diario vivir. En ese sentido no sería parte de la convivencia lo
cotidiano de lo que ocurre en nuestra escuelas entre profesores y
alumnos y alumnos entre si.
La escuela es una organización con un fin determinado y organizada
para el logro de objetivos y un definición de convivencia que sólo se
reduce a los espacios de de esparcimiento programados no es
aplicable ya que la convivencia está siempre presente en una
organización social. No podemos dejar de con –vivir .
II Concepción de convivencia del MINEDUC.
Se introduce aquí una definición de convivencia como un recurso
educativo sobre el cual podemos influir para producir aprendizajes, el
MINEDUC entiende la convivencia escolar como “la interrelación entre
los diferentes miembros de un establecimiento educacional, no
limitado a la relación entre persona sino que incluye las normas de
relación entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad
educativa como una construcción colectiva de responsabilidad de
todos sus miembros sin excepción” (MINEDUC,2002 “Política de
Convivencia Escolar”)
De esta concepción se desglosan algunos conceptos centrales:
• La convivencia escolar es una relación entre todos los actores
(niños(as), profesores(as),
apoderados(as),paradodentes.etc),cada uno de estos actores
con sus derechos y responsabilidades
• La convivencia es el producto de las interrelaciones de todos y
cada uno de los miembros de la comunidad escolar
convirtiéndose cada uno en “gestor de ella”.
• Se deduce de lo anterior que la convivencia no es un producto
estable , sino que es una construcción activa, dinámica y
sujeta a modificaciones constantes de acuerdo a como se
desarrollen las interrelaciones de los sujetos.
• Una buena convivencia es responsabilidad de todos y cada uno
de los miembros de la comunidad educativa (Maldonado H.
Convivencia Escolar y experiencias.2004.Editoral Buenos Aires).
• Se plantea que una buena convivencia incide en los
aprendizajes, es por ello que el objetivo de cada unidad
educativa ha de ser el “la búsqueda de una buena calidad de
convivencia para lograr una buena calidad de aprendizajes.
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3. • La convivencia se manifiesta así como una acción transversal
que cruza a todos los componentes del establecimiento
influyendo en la calidad de vida y en le cumplimiento del fin
último de la unidad educativa ”los aprendizajes”.
• Algunos establecimientos han buscado “reemplazar” los
términos “disciplina y/o conducta” por el de “convivencia”
Manejando la idea de una convivencia de exclusiva
responsabilidad de los alumnos. Esto es contrario a la
concepción que postula de que la convivencia se crea entre
todos los actores de la unidad educativa, sin excepción.
• Un manual de convivencia debiera contener principios y normas
construidos entre todos los actores que haga posible las
aspiraciones, valores e ideales mencionados en el PEI del
establecimiento, todo esto con el objetivo de crear un clima de
relaciones que favorezca el desarrollo y aprendizaje de los
alumnos.
• Si realizáramos una mirada más amplia de lo que es
convivencia podríamos decir que es “Un fuerte componente
de la cultura escolar que abarca los conocimientos
compartidos y transmitidos sobre la base de lo que es y
lo que debiera ser”. El estilo de convivencia que sostiene una
escuela no es producto de la casualidad(Juan Ruz, Convivencia
escolar y Política Educacional, 2003)
• La manera de convivencia ha de variar de una escuela a otra de
acuerdo a la particularidad de sus miembros y las interrelación
establecidas entre ellos. Por esta razón el MINEDUC señala que
no existe un modelo único en su gestión pero que es necesario
que la comunidad escolar defina cual es la convivencia que
desea y los resultados que espera lograr.
III La Formación y educación de la
Convivencia Democrática en la Escuela como el modo deseable
de estas juntos y de formar ciudadanos para la democracia.
La convivencia es una actividad que el ser humano debe enfrentar
cada dia en los contextos en que le toca vivir, la manera en que cada
ser humano le toca convivir, se conoce como ”la manera adecuada
de convivir”.
La manera de convivir se aprende en cada espacio que se comparte
con otros y se aprende y enseña conviviendo. Es inevitable enseñar a
convivir debido a que siempre estamos en “con-vivencia, es por eso
que como educadores nos debemos hacer la pregunta “Cuál es el
sello que queremos dar a la convivencia en nuestras aulas,
pasillos ,establecimiento?. De la respuesta ha de depender el
modo en que convivan y aprendan nuestros estudiantes.
EL MINEDUC respondiendo a la pregunta anterior nos señala lo
siguiente” AL valoración de lo democrático en las escuelas y liceos no
es solo un conjunto de conocimientos, que se puedan expresar en un
marco curricular sino que también es una forma de vivir y construir
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4. comunidad educativa. En este sentido preguntarse. ¿Cómo se vive la
democracia al interior de la comunidad educativa?, ¿Cuáles son los
ámbitos de participación , opinión , deliberación de cada uno de los
actores de la comunidad educativa?.
En otras palabras, un establecimiento educativo participativo donde
todos tengan diversas oportunidades de ejercer sus derechos y
responsabilidades posibilita aprender en convivencia con otros, con
respeto al otro.
Frente a la de idea intencionar la convivencia con un sello
democrático es necesario destacar quela escuela es el lugar idóneo
para aprender esto ya que es la escuela el primer sitio en que
interactúan con personas que no son de su familia.
Las escuelas y liceos son micro sociedades ya que poseen un
organización y una estructura determinada, con normas de
convivencia, son un sistema político y social a menor escala que
ofrece a sus integrantes muchas oportunidades para practicar los
principios democráticos.
La escuela debe apuntar a gestionar una convivencia que fortalezca y
favorezca en cada uno de sus integrantes determinadas habilidades
sociales que puedan convertirse en habilidades colectivas necesarias
para la convivencia individual de cada miembro las cuales al ponerse
en práctica en el colectivo, enriquece a la comunidad toda.
IV Variables Relacionadas con la Convivencia Escolar
la convivencia no es un fenómeno simple, al contrario, se manifiesta
con diversas variables de manera explícita e implícita que influyen en
las relación entre los miembros de una determinada comunidad
escolar, por lo que es necesario analizar las particularidades de cada
unidad educativa en relación a estos aspectos:
Estilos de gestión y organización de la escuela:
Cuando nos referimos a estilos de gestión, se piensa en la visión que
se tiene de la organización al interior de esta: Esta visión ser más
autoritaria o democrática, de esto ha de depender el grado de
participación, la manera en que se reparte el poder, lo criterios de
toma de decisiones. La forma como una escuela se organiza es
generalmente la forma en que esta se gestiona. Si la gestión es
vertical, el organigrama no contendrá instancias de participación y
reflexión, ni muchos líderes intermedios, ni un poder repartido ,ni una
gestión descentralizada.
Elementos pedagógicos curriculares y su gestión:
Qué se enseña, como se enseña y como se evalúa, los temas que se
tratan, la manera en que estos se tratan, la participación que tienen
los estudiantes en la selección de temas y actividades, los tipos de
espacios de aprendizajes que se crean, la integración y atención a la
diversidad, las metodologías implementadas, la concepción del rol del
profesor(a) y de los estudiantes son algunos mensajes que reflejan
el tipo de convivencia de una unidad educativa.
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5. Maneras en que se cautela y preserva el funcionamiento
institucional:
La forma en que se premia o sanciona, influyen en el modo de
convivir. Es diferente si esto se hace apoyado en un sistema con
criterios claros, conocido por todos a que si se hace en un sistema
errático, improvisado, centrado más en los malos resultados que en
la retroalimentación.
Sistema Normativo de la institución educativa:
Que normas se establecen, en función de qué metas , quien las
establece, cuando las establece, quien las hace cumplir.
Las características mencionadas arriba se relaciona con la disciplina,
de cómo se entiende la disciplina (como el cumplimiento de un rol de
cada uno de los actores o como el respeto unilateral a determinadas
normas establecidas solo a los estudiantes).
Cualquiera de las dos concepciones influye sobre el reglamento
disciplinario de la unidad educativa.
La concepción y gestión de los conflictos:
Cuando surge un conflicto se abren dos opciones:
a) Considerarlo un problema que es mejor ignorar
b) Considerarlo un fenómeno natural que surge entre seres
diversos y que influirá en la convivencia y que es preciso
revolver y hacer de esto una instancia de aprendizaje y
desarrollo dando de paso a los estudiantes una
percepción de la aceptación de la diversidad y de las
diferentes maneras de resolver conflictos.
El trabajo en redes como forma de abordar la
complejidad del fenómeno educativo:
La manera de cómo funciona la escuela, las estrategias que usa
para vincularse con las familias, el aprovechamiento de las redes
comunicativas, como potencia su labor, como resuelve los
conflictos, como se apoya en la comunidad y ella en la escuela.
Todos estos elementos de gestión influyen en la convivencia de
una unidad educativa ya que impactan emocionalmente a los
individuos que la componen haciendo que estos logren
identificarse en mayor o menor medida con la institución
educativa.
V. Efectos que tiene el modo de organizar la convivencia.
5.1) Efectos sobre la organización:
El “clima Social Escolar” ,referido a la percepción que tienen los
individuos al ambiente en que se desarrollan sus actividades
habituales; se ve influido por las variables anteriormente tratadas,
conformando una visión subjetiva de la convivencia influyendo sobre
ella ya que predispone a las personas a vincularse de una manera u
otra con la institución y sus miembros
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6. La tarea de la escuela es visualiza el tipo de convivencia que desea,
hacer modificaciones con el fin de explicitar con claridad los mensajes
formativos que se quieren dar.
5.2) Efectos Formativos de la convivencia escolar:
Tanto el clima escolar como la forma de convivencia escolar, tienen
efectos sobre el rendimiento de los alumnos, su desarrollo socio
afectivo y ético ,el bienestar personal y grupal de la comunidad y
sobre la formación ciudadana.
Un estudio sobre el rendimiento escolar de Juan Cassasus (entre los
años 1995 y 2000) indica una estrecha relación entre una convivencia
adecuada y los logros de aprendizajes, destaca también que el clima
emocional de la clase como un factor que incide en el aprendizaje.
Por el contrario, el informe “Sistematización y Estudio de las Escuela
P-900 que no avanzan” realizado por la Universidad Alberto Hurtado,
señala que las escuelas que no avanzan en la región Metropolitana
tienen problemas de convivencia.
Estas ideas ha sido acogidas por el MINEDUC, que señala:
Una buena convivencia hará que el paso por la escuela sea
recordado de manera significativa.
El trabajo colaborativo genera en los niños(as) mayor
autoestima, valoración y confianza en si mismos y los demás .
El modelo de gestión educacional y la Reforma Educacional
sitúan la convivencia escolar como uno de los factores centrales
que inciden en los logros de calidad.
Finalmente la UNESCO( 1999) expone que “ formar una buena
convivencia es necesario no sólo porque la buena convivencia es un
factor de bienestar para personas y grupos humanos, sino porque
también desde esa base se construye ciudanía, capital social, calidad
de país del futuro y también la posibilidad de entendimiento entre los
pueblos
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