1. El currículum de l’ESO Octubre 2007

8. índex Personals (desenvolupen la pròpia identitat des de vessant psicològic, emocional i social TOTES LES MATÈRIES les han de tenir en compte en els seus objectius i continguts Aportacions de la matèria a les competències bàsiques Comunicatives (per comprendre i expressar la realitat) Competències TRANSVERSALS ( base del desenvolupament personal i de la construcció del coneixement) CADA MATÈRIA ha de desenvolupar la part pròpia (comp. Pròpies) i realitzar connexions amb altres matèries (transversalitat de coneixements) Específiques ( requereixen una comprensió de la realitat del món cada vegada més reflexiva, crítica i adequada) Competències específiques (relacionades amb la cultura i centrades en conviure i habitar el món) Metodològiques (activen l’aprenentatge) Classificació de les competències bàsiques i currículum

9. 6. ORGANITZACIÓ DELS ENSENYAMENTS índex En totes les matèries es treballarà la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les TIC i l’educació en valors. Possibilitat de treballar per àmbits de coneixement. Assignació d’hores de matèries per cursos. Possibilitat de treballar programes de reforç. Especificacions per algunes de les matèries: Matèries optatives, ciències naturals, treball de síntesi, projecte de recerca. Distribució de matèries per cursos i nombre màxim de matèries pels dos primers cursos.

10. 7. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT índex L’alumnat d’incorporació tardana rebrà atenció específica amb programes d’immersió simultàniament a la seva escolarització en grups ordinaris. L’escolarització d’alumnes NEE de reforç educatiu es podrà allargar un curs més. Es podran fer adaptacions curriculars per alumnes amb altes capacitats intel·lectuals i amb alumnes amb discapacitats o transtorns greus de la conducta. Mesures d’AD: Agrup. Flexibles , desdoblaments, Adap. Curr. (fetes en referència a les CB i fixant criteris d’avaluació propis), Programes de diversificació curricular, Programes personalitzats per alumnes NEE de reforç educatiu. Les mesures d’AD que adoptin els centre han de formar part del PEC. La diversitat (sociocultural, de processos d’aprenentatge,discapacitats) no pot suposar cap discriminació que impedeixi aconseguir els objectius de l’etapa i la titulació corresponent. L’ESO s’organitza d’acord amb els principis de l’educació comú i d’atenció a la diversitat.

11. 8. L’ACCIÓ TUTORIAL índex índex Pla d’acció tutorial: document del centre que garanteix la continuïtat i coherència de l’acció tutorial durant l’escolarització de la’lumnat. Actuacions de l’equip docent: desenvolupa el currículum, estableix mesures per la millora de l’aprenentatge (d’acord amb el PEC), comparteix informació necessària, avalua col·legiadament l’alumnat i pren decisions sobre la seva promoció. Actuacions de tutor/a (preferentment persona amb experiència): coordina l’acció tutorial, es responsabilitza de la tutoria i les relacions amb la família, es responsabilitza del seguiment de l’alumnat en l’assoliment de les CB. L’acció tutorial és responsabilitat de tot el professorat que intervé en un mateix grup i engloba el treball conjunt amb les famílies. Cada grup d’alumnes tindrà un tutor/a que coordinarà l’acció tutorial (en casos específics es pot assignar un cotutor/a)