1. FEDERAÇÃO ESPÍRITA BRASILEIRA - FEB
CAMPO EXPERIMENTAL DE BRASÍLIA
ESTUDO SISTEMATIZADO DA DOUTRINA ESPÍRITA - ESDE
Estratégias de ensino
Apresentação eficaz do conteúdo
Sugestões para uma aula ruim
e para uma boa aula
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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. Esclarecer como podemos apresentar o
conteúdo de uma aula de forma eficaz
4.Apresentar o uso de tecnologia audiovisual para
reforçar o interesse e a organização
5.Exemplificar uma aula ruim e uma boa aula
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3. INTRODUÇÃO
COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES:
oconhecimento (o saber fazer e posturas)
o ações e atitudes
osão competências de ordem cognitiva, afetiva,
conativa (convencer o aluno) e prática
estímulo intelectual
relacionamento interpessoal com os alunos
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4. BONS PROFESSORES:
o dedicação ao ensino,
o preparo da disciplina:
• identificar os objetivos de aprendizagem
• buscar a melhor forma de atingi-los
o trabalhar com as habilidades e conhecimentos
dos alunos
odespertar curiosidade, desafiar, estimular
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL e PESSOAL
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5. PERGUNTA
Mas, então ... como devemos
apresentar um conteúdo para que a aula
seja eficaz (ou seja, atinja o objetivo)?
5
6. Aula seja eficaz necessita:
boa seleção e organização dos assuntos;
preparo cuidadoso, e
que esses assuntos sejam ...
.... bem comunicados
7. Como comunicar bem?
aumente o valor do interesse dos alunos
pela aula; do contrário ...
eles irão dormir ...
ou faltar
8. Aumentando o interesse ...
Estarmos próximos dos alunos,
conversando com eles (e não para eles),
parecendo mesmo que estamos pensando
junto com eles
9. Aumentando o interesse ...
Fazer a contextualização da aula anterior
com a de hoje é recurso importante
Apresentar os objetivos no início e fechar a
aula os rememorando ... enfatiza-se a
organização
e as conexões
10. Aumentando o interesse ...
Preparar aulas com
antecedência é ótimo, mas o
essencial é pensar sobre os
pontos mais importantes a
apresentar (objetivos a
alcançar)
11. Aumentando o interesse ...
E as anotações para aula (fichas, roteiros
etc.)?
Devem conter uma descrição dos tópicos
mais importantes e os pontos-chaves de cada
um; palavras
e frases curtas são
suficientes; detalhes
em excesso atrapalham
12. Aumentando o interesse ...
Variar o método ao longo da aula faz
prender a atenção ...
Planeje alguma mudança de 10 em 10
minutos ... não é preciso alterar a organização
do conteúdo
Que tal algo com
humor sadio?
Rir faz bem ...
e quebra o ritmo
13. Aumentando o interesse ...
Observe os rostos dos
alunos ... é fonte segura
para sabermos se não
estão mais prestando a
atenção ... bocejos,
suspiros, conversas ...
algo vai mal ... o que
fazer ?
14. Aumentando o interesse ...
Que tal fazer uma pergunta, dar um
exemplo, pedir uma opinião?
15. PERGUNTA
De que modo a tecnologia
audiovisual pode ser usada para
reforçar o interesse e a
organização?
15
17. Usando recursos audiovisuais ...
folhas auxiliares: esquemas de aulas,
cronologias, diagramas etc.; mas, cuidado!
Não devem ser detalhadas demais, senão o
aluno não
presta mais
atenção na sua
exposição...
18. Usando recursos audiovisuais ...
quadros (a giz ou branco) e flip-charts
•são acessíveis
•são eficientes
•Tomam tempo
20. Dispositivos eletrônicos...
Os retroprojetores e slides:
fáceis de usar;
qualidade visual:
dificuldade de produção (fotografia, revelação, etc.),
21. Dispositivos eletrônicos...
filmes:
• despertam grande interesse;
• tomam muito tempo;
• selecione trechos mais adequados à temática da
aula
23. Vantagens e desvantagens no uso de recursos
audiovisuais ...
DISPONIBILIDADE
• quadros (a giz, brancos e flip charts)
•os eletrônicos (retroprojetor, projetor de slides,
aparelho cassete ou de DVD, data show etc.)
24.
25. Vantagens e desvantagens no uso de recursos
audiovisuais ...
Preparação antecipada – todos os recursos visuais
exigem preparação antecipada; no entanto, uns
(trechos de filmes, apresentações) requerem mais
tempo
Grau de interrupção da aula – escrever no quadro,
sem perder contato visual com os alunos, ligar e
desligar rapidamente equipamentos eletrônicos
previamente preparados, não causa grande
problema; mas fazer desenho elaborado ... faltar a
energia na hora ... esquecer algum item necessário à
aula ... perde-se a atenção
27. Princípios no uso de recursos audiovisuais ...
Uso na medida – usar com a frequência suficiente
para manter o interesse dos alunos, mas sem
excessos que os levem a se distrair
Revelar gradativamente o material a ser
apresentado – isso mantém a atenção dos alunos
focada num ponto de cada vez – pode-se, também,
apresentar um breve sumário sobre os assuntos, e
depois explicar um a um
28. Princípios no uso de recursos audiovisuais ...
Importante – independente de qual método
ou ferramenta se utilize, deve-se ter em mente
que seu uso deve assegurar que:
os alunos se concentrem totalmente na
aula;
organizem a aula na mente adequadamente;
entendam a aula; e
estejam motivados para aprender por si
mesmos fora da aula
29.
30. Comece sem introduzir o tema ou aja
de acordo com seus próprios
interesses; simplesmente, comece com
o primeiro tópico que deseja expor ...
(sequência ... estudo sistematizado ...?)
Nãocontextualize em relação ao tópico
específico mais amplo em exame ...
31. Não reconheça os
interesses ou os
conhecimentos e
experiências prévias dos
estudantes
Preocupe-se com os aspectos
periféricos de um tópico, os detalhes,
negligenciando o tema central do curso
ou do assunto
32. Seja tão específico e sofisticado no que
diz que os estudantes terão que
memorizar palavra por palavra, e não
conseguirão definir os termos de maneira
significativa
33. Seja tão específico e sofisticado no que
diz que os alunos terão que memorizar
palavra por palavra, e não conseguirão
definir os termos de maneira significativa
34. Justifique
suas conclusões na base da
tradição ou da autoridade
35. Use termos misteriosos e não faça
nenhuma tentativa de defini-los;
desconsidere o fato de que os alunos
podem não saber do que você está falando
36. Faleem voz
monótona,
mostrando pouca
ênfase ou
entusiasmo
48. Seja
guiado por seus estudantes durante as
aulas; observe suas reações e modifique sua
abordagem, quando indicado
Lembre-se que todos ali são pessoas, em
primeiro lugar, e alunos e monitor, em
segundo lugar
49. BIBLIOGRAFIA
• ALTET, M. As competências do professor profissional. In:
PERRENOUD, P; PAQUAY, L; ALTET, M; CHARLIER, E. Formando
Professores Profissionais. Quais estratégias? Quais
competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.
• BAIN, K. What the Best College Teachers do. In: LACOMBE, B;
PIELLUSCH, M; HATENTHAL, T; CASTRO, D; SARAIVA JUNIOR, F;
FAIÃO, F. Competências dos Professores de Graduação em
Administração: a Perspectiva de Alunos e Professores. Recife:
2007.
•LOWMAN, J. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo: Atlas,
2004.
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50. “Aeducação
sozinha não
transforma a
sociedade, sem
ela tampouco a
sociedade muda.”
Paulo Freire
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51. TRABALHO EM GRUPO
4.Distribuição em 3 grupos com número igual de
integrantes
5.Leitura dos subsídios
6.Troca de idéias sobre o conteúdo lido
7.Preparação para responder, ao final da aula, às
perguntas a seguir formuladas, sobre o tema
Tempo: 15 min
OBSERVAÇÃO
Escolham coordenador, cronometrista e relator
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