SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 3
2005 Terremoto da Caxemira 
O terremoto da Caxemira em 2005 foi um grande terremoto centrada na Caxemira 
administrada Paquistão, perto da cidade de Muzaffarabad, Sehnsa-Kotli Gilgit-Baltistan 
afetando também e Khyber Pakhtunkhwa província do Paquistão. Ele ocorreu às 
08:52:37 Hora padrão Paquistão (03:52:37 GMT) em 8 de outubro de 2005. Registou uma 
magnitude de 7,6 tornando-o semelhante em tamanho com o terremoto de San Francisco 
em1906, o terremoto Quetta 1935, o terremoto de Gujarat em 2001 e os terremotos em 
Sumatra em 2009. A partir de 08 de Novembro, o governo do Paquistão registou 75000 mortos. 
O terremoto também afectou os países da região circundante, onde os tremores foram sentidos 
no Tajiquistão e oeste da China, enquanto os funcionários dizem que cerca de 1.400 pessoas 
também morreram em Caxemira administrada pela Índia e quatro pessoas no Afeganistão. 
Bem mais de EUA $ 5,4 bilhões (400.000 milhões de rupias paquistanesas) As ajudas 
chegaram de todo o mundo. A Marinha dos EUA e helicópteros do Exército estacionadas no 
vizinho Afeganistão voaram rapidamente com ajuda para a região devastada. Cinco pontos de 
passagem foram abertos na Linha de Controlo entre a Índia e o Paquistão a fim de facilitar o 
fluxo de ajuda humanitária e médica para a região afetada, também as equipes de ajuda de 
diferentes partes do Paquistão e de todo o mundo vieram à região para ajudar no alívio. 
O Terremoto 
Mapa mostrando as placas tectônicas mostra como Paquistão encontra-se na linha de falha 
direto do sul da Ásia, a placa do Oriente Médio e do Irã a placa da Eurásia, no norte 
Caxemira administrada pelo Paquistão está na área de colisão da Eurásia e indianos placas 
tectônicas. A atividade geológica nasce desta colisão, também responsável pelo nascimento da 
cordilheira do Himalaia, é a causa de sismicidade instável na região. O Departamento 
Meteorológico do Paquistão estimou a magnitude 5,2 na escala de Richter. O United States 
Geological Survey (USGS), medido a sua magnitude, no mínimo, de 7,6 na escala de 
magnitude momento, com epicentro a 34°29'35 "N 73°37'44" E, cerca de 19 km (12 milhas) a 
nordeste de Muzaffarabad, Caxemira administrada pelo Paquistão, e 100 km (62 milhas) ao 
norte-nordeste da capital nacional Islamabad. O terremoto é classificado como "importante" 
pelo USGS. O hipocentro foi localizado a uma profundidade de 26 km (16 milhas) abaixo do 
Japão surface.The Agência Meteorológica sua magnitude estimada em 7,8 momento. Por 
comparação, o 2004 terramoto Oceano Índico teve uma magnitude de 9,15. As áreas mais 
atingidas foram Caxemira administrada pelo Paquistão, Khyber-Pakhtunkhwa, e partes do 
oeste do vale da Caxemira na Caxemira administrada pela Índia. Também afetou algumas 
partes da província paquistanesa de Punjab, a capital de Islamabad, e na cidade de Lahore, 
que experimentou um abalo sísmico de magnitude menor de 4,6. Havia muitos terremotos 
secundários na região, principalmente para o noroeste do epicentro original. Um total de 147 
tremores secundários foram registrados no primeiro dia após o terremoto inicial, dos quais um 
teve uma magnitude de 6,2. Vinte e oito destas réplicas ocorreram com magnitudes maiores do 
que o tremor original. Em 19 de outubro, uma série de tremores secundários fortes, um com 
uma magnitude de 5,8, ocorreu cerca de 65 km (40 milhas) ao norte-noroeste de 
Muzaffarabad.As de 27 de outubro, 2005, houve mais de 978 tremores secundários de 
magnitude 4.0 e acima que continuam a ocorrer diariamente. (Veja USGS para uma lista de 
recentes réplicas e efeitos). Desde então, as medições de satélites mostraram que partes da 
montanha diretamente acima do epicentro subiram por alguns metros, dando ampla prova de 
que o aumento do Himalaia ainda está em curso, e que esse terremoto foi uma consequência 
disso.
2005 vítimas do terremoto da Caxemira. 
Localização Morto Ferido 
Caxemira administrada pelo 
73,338 100,000 
Paquistão 
Caxemira administrada pela 
Índia 
1,360 6,266 
Afeganistão 4 14 
Tota l 74,702+ 106,000+ 
Impacto e consequências 
A maior parte da devastação atingiu o norte do Paquistão e Caxemira administrada pelo 
Paquistão. Na Caxemira, os três principais bairros foram gravemente afetados e Muzaffarabad, 
capital do estado da Caxemira, foi a mais atingida em termos de vítimas e des truição. 
Hospitais, escolas, e serviços de emergência incluindo a polícia e as forças armadas estavam 
paralisadas. Não houve praticamente nenhuma infra-estrutura e comunicação foi gravemente 
afetado. Mais de 70% de todas as vítimas foram estimados para ter ocorrido em Muzaffarabad. 
Bagh, segundo distrito mais afetado, responsável por 15% das mortes totais. 
A resposta nacional e internacional humanitária para a crise foi enorme. Nas fases iniciais da 
resposta Paquistão Medical Corps, Corpo de Engenheiros, a aviação do Exército e grande 
número de unidades de infantaria desempenhado papel importante. Lt.Gen Afzal, Maj.Gen. 
Imtiaz, e Maj.Gen Javid foram os líderes de suas formações. Maj.Gen Farrukh Seir estava no 
comando de ajuda estrangeira coordenação. No início de 2006, o Governo do Paquistão 
organizou uma conferência de doadores para arrecadar dinheiro para a reconstrução e 
desenvolvimento da área. Um total de US $ 6,2 bilhões foram prometidos e uma grande 
quantidade de dinheiro foi entregue em termos de serviços de ONGs internacionais com 
escalas salariais elevados. O resto do dinheiro prometido, o que foi dado ao Governo do 
Paquistão para a reconstrução e desenvolvimento, foi utilizado por uma autoridade de 
reconstrução chamado Reconstrução terremoto e da Autoridade de Reabilitação, que foi feita 
pelo então regime militar para acomodar aposentados altos funcionários militares e mantendo o 
comando da reconstrução e reabilitação diretamente sob a autoridade do exército. Esta 
autoridade tem muito sido criticada por gastos não-desenvolvimento de luxo e estatísticas 
falsas. Reconstruções práticas e reabilitação foram realizadas pela Turquia, Japão, Arábia 
Saudita e os Emirados Árabes Unidos. [Carece de fontes?] A infra-estrutura básica, incluindo 
atendimento terciário, saúde, educação, redes de estradas, abastecimento de água, gestão de 
resíduos e outras necessidades básicas ainda é subdesenvolvido e ainda não atingiu pré-terramoto 
estado na região. 
Central Asia Instituto, uma ONG dos EUA foi a primeira organização a reconstruir escolas 
terremoto resistentes em Caxemira, em novembro de 2006. Eles não eram resistente 
terremoto, mas só as primeiras três escolas reconstruídas após o desastre.
Algums imagens que como que ocorreu o sismo e o epicentro de sismo no 8-Out-2012 
Área afetada por terremoto 
Bibliografia:http://en.wikipedia.org/wiki/2005_Kashmir_earthquake

Weitere ähnliche Inhalte

Mehr von malikfasihabid

Techonology in Education
Techonology in EducationTechonology in Education
Techonology in Educationmalikfasihabid
 
Present tenses perfect
Present tenses perfectPresent tenses perfect
Present tenses perfectmalikfasihabid
 
O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...
O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...
O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...malikfasihabid
 
Métodos para o estudo do interior da geosfera
Métodos para o estudo do interior da geosferaMétodos para o estudo do interior da geosfera
Métodos para o estudo do interior da geosferamalikfasihabid
 
Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]
Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]
Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]malikfasihabid
 
Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01
Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01
Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01malikfasihabid
 

Mehr von malikfasihabid (20)

Rivers
RiversRivers
Rivers
 
Techonology in Education
Techonology in EducationTechonology in Education
Techonology in Education
 
Teenage life
Teenage life Teenage life
Teenage life
 
Present tenses perfect
Present tenses perfectPresent tenses perfect
Present tenses perfect
 
Present tenses 10_c
Present tenses 10_cPresent tenses 10_c
Present tenses 10_c
 
Senciênci..
Senciênci..Senciênci..
Senciênci..
 
Salvador .. 1 final
Salvador .. 1 finalSalvador .. 1 final
Salvador .. 1 final
 
Dia de filosfia
Dia de filosfiaDia de filosfia
Dia de filosfia
 
O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...
O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...
O cognitivismo defende uma imagem de ser humano plenamente compatível com a d...
 
Arte e conhecimento
Arte e conhecimentoArte e conhecimento
Arte e conhecimento
 
Cognitivismo
CognitivismoCognitivismo
Cognitivismo
 
Métodos para o estudo do interior da geosfera
Métodos para o estudo do interior da geosferaMétodos para o estudo do interior da geosfera
Métodos para o estudo do interior da geosfera
 
Ii
IiIi
Ii
 
Fotossíntese
FotossínteseFotossíntese
Fotossíntese
 
Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]
Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]
Contributos para o conhecimento da estrutura da terra[1]
 
Biomolã©culas
Biomolã©culasBiomolã©culas
Biomolã©culas
 
Fotosintese
FotosinteseFotosintese
Fotosintese
 
Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01
Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01
Bg13 obtenodematria-fotossintesei-100419022030-phpapp01
 
Terra
TerraTerra
Terra
 
Celula
 Celula Celula
Celula
 

Kürzlich hochgeladen

Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptxDiscurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptxferreirapriscilla84
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEMPRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEMHELENO FAVACHO
 
PRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
PRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdfPRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
PRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdfprofesfrancleite
 
Atividade - Letra da música Esperando na Janela.
Atividade -  Letra da música Esperando na Janela.Atividade -  Letra da música Esperando na Janela.
Atividade - Letra da música Esperando na Janela.Mary Alvarenga
 
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
Considere a seguinte situação fictícia:  Durante uma reunião de equipe em uma...Considere a seguinte situação fictícia:  Durante uma reunião de equipe em uma...
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...azulassessoria9
 
Araribá slides 9ano.pdf para os alunos do medio
Araribá slides 9ano.pdf para os alunos do medioAraribá slides 9ano.pdf para os alunos do medio
Araribá slides 9ano.pdf para os alunos do medioDomingasMariaRomao
 
planejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdf
planejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdfplanejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdf
planejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdfmaurocesarpaesalmeid
 
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdfPROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdfHELENO FAVACHO
 
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...azulassessoria9
 
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!Ilda Bicacro
 
Slides sobre as Funções da Linguagem.pptx
Slides sobre as Funções da Linguagem.pptxSlides sobre as Funções da Linguagem.pptx
Slides sobre as Funções da Linguagem.pptxMauricioOliveira258223
 
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdfRecomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdfFrancisco Márcio Bezerra Oliveira
 
2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO
2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO
2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSOLeloIurk1
 
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividades
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividadesRevolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividades
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividadesFabianeMartins35
 
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
CRUZADINHA   -   Leitura e escrita dos números CRUZADINHA   -   Leitura e escrita dos números
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números Mary Alvarenga
 
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...IsabelPereira2010
 
"É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de...
"É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de..."É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de...
"É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de...Rosalina Simão Nunes
 
Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Estudar, para quê?  Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2Estudar, para quê?  Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2Maria Teresa Thomaz
 
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdfLeloIurk1
 
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdfENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdfLeloIurk1
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptxDiscurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEMPRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
 
PRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
PRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdfPRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
PRÉDIOS HISTÓRICOS DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
 
Atividade - Letra da música Esperando na Janela.
Atividade -  Letra da música Esperando na Janela.Atividade -  Letra da música Esperando na Janela.
Atividade - Letra da música Esperando na Janela.
 
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
Considere a seguinte situação fictícia:  Durante uma reunião de equipe em uma...Considere a seguinte situação fictícia:  Durante uma reunião de equipe em uma...
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
 
Araribá slides 9ano.pdf para os alunos do medio
Araribá slides 9ano.pdf para os alunos do medioAraribá slides 9ano.pdf para os alunos do medio
Araribá slides 9ano.pdf para os alunos do medio
 
planejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdf
planejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdfplanejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdf
planejamento_estrategico_-_gestao_2021-2024_16015654.pdf
 
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdfPROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
 
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
 
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
 
Slides sobre as Funções da Linguagem.pptx
Slides sobre as Funções da Linguagem.pptxSlides sobre as Funções da Linguagem.pptx
Slides sobre as Funções da Linguagem.pptx
 
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdfRecomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
 
2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO
2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO
2° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO
 
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividades
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividadesRevolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividades
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividades
 
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
CRUZADINHA   -   Leitura e escrita dos números CRUZADINHA   -   Leitura e escrita dos números
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
 
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
 
"É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de...
"É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de..."É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de...
"É melhor praticar para a nota" - Como avaliar comportamentos em contextos de...
 
Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Estudar, para quê?  Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2Estudar, para quê?  Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
Estudar, para quê? Ciência, para quê? Parte 1 e Parte 2
 
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
 
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdfENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
 

Terremoto da Caxemira

  • 1. 2005 Terremoto da Caxemira O terremoto da Caxemira em 2005 foi um grande terremoto centrada na Caxemira administrada Paquistão, perto da cidade de Muzaffarabad, Sehnsa-Kotli Gilgit-Baltistan afetando também e Khyber Pakhtunkhwa província do Paquistão. Ele ocorreu às 08:52:37 Hora padrão Paquistão (03:52:37 GMT) em 8 de outubro de 2005. Registou uma magnitude de 7,6 tornando-o semelhante em tamanho com o terremoto de San Francisco em1906, o terremoto Quetta 1935, o terremoto de Gujarat em 2001 e os terremotos em Sumatra em 2009. A partir de 08 de Novembro, o governo do Paquistão registou 75000 mortos. O terremoto também afectou os países da região circundante, onde os tremores foram sentidos no Tajiquistão e oeste da China, enquanto os funcionários dizem que cerca de 1.400 pessoas também morreram em Caxemira administrada pela Índia e quatro pessoas no Afeganistão. Bem mais de EUA $ 5,4 bilhões (400.000 milhões de rupias paquistanesas) As ajudas chegaram de todo o mundo. A Marinha dos EUA e helicópteros do Exército estacionadas no vizinho Afeganistão voaram rapidamente com ajuda para a região devastada. Cinco pontos de passagem foram abertos na Linha de Controlo entre a Índia e o Paquistão a fim de facilitar o fluxo de ajuda humanitária e médica para a região afetada, também as equipes de ajuda de diferentes partes do Paquistão e de todo o mundo vieram à região para ajudar no alívio. O Terremoto Mapa mostrando as placas tectônicas mostra como Paquistão encontra-se na linha de falha direto do sul da Ásia, a placa do Oriente Médio e do Irã a placa da Eurásia, no norte Caxemira administrada pelo Paquistão está na área de colisão da Eurásia e indianos placas tectônicas. A atividade geológica nasce desta colisão, também responsável pelo nascimento da cordilheira do Himalaia, é a causa de sismicidade instável na região. O Departamento Meteorológico do Paquistão estimou a magnitude 5,2 na escala de Richter. O United States Geological Survey (USGS), medido a sua magnitude, no mínimo, de 7,6 na escala de magnitude momento, com epicentro a 34°29'35 "N 73°37'44" E, cerca de 19 km (12 milhas) a nordeste de Muzaffarabad, Caxemira administrada pelo Paquistão, e 100 km (62 milhas) ao norte-nordeste da capital nacional Islamabad. O terremoto é classificado como "importante" pelo USGS. O hipocentro foi localizado a uma profundidade de 26 km (16 milhas) abaixo do Japão surface.The Agência Meteorológica sua magnitude estimada em 7,8 momento. Por comparação, o 2004 terramoto Oceano Índico teve uma magnitude de 9,15. As áreas mais atingidas foram Caxemira administrada pelo Paquistão, Khyber-Pakhtunkhwa, e partes do oeste do vale da Caxemira na Caxemira administrada pela Índia. Também afetou algumas partes da província paquistanesa de Punjab, a capital de Islamabad, e na cidade de Lahore, que experimentou um abalo sísmico de magnitude menor de 4,6. Havia muitos terremotos secundários na região, principalmente para o noroeste do epicentro original. Um total de 147 tremores secundários foram registrados no primeiro dia após o terremoto inicial, dos quais um teve uma magnitude de 6,2. Vinte e oito destas réplicas ocorreram com magnitudes maiores do que o tremor original. Em 19 de outubro, uma série de tremores secundários fortes, um com uma magnitude de 5,8, ocorreu cerca de 65 km (40 milhas) ao norte-noroeste de Muzaffarabad.As de 27 de outubro, 2005, houve mais de 978 tremores secundários de magnitude 4.0 e acima que continuam a ocorrer diariamente. (Veja USGS para uma lista de recentes réplicas e efeitos). Desde então, as medições de satélites mostraram que partes da montanha diretamente acima do epicentro subiram por alguns metros, dando ampla prova de que o aumento do Himalaia ainda está em curso, e que esse terremoto foi uma consequência disso.
  • 2. 2005 vítimas do terremoto da Caxemira. Localização Morto Ferido Caxemira administrada pelo 73,338 100,000 Paquistão Caxemira administrada pela Índia 1,360 6,266 Afeganistão 4 14 Tota l 74,702+ 106,000+ Impacto e consequências A maior parte da devastação atingiu o norte do Paquistão e Caxemira administrada pelo Paquistão. Na Caxemira, os três principais bairros foram gravemente afetados e Muzaffarabad, capital do estado da Caxemira, foi a mais atingida em termos de vítimas e des truição. Hospitais, escolas, e serviços de emergência incluindo a polícia e as forças armadas estavam paralisadas. Não houve praticamente nenhuma infra-estrutura e comunicação foi gravemente afetado. Mais de 70% de todas as vítimas foram estimados para ter ocorrido em Muzaffarabad. Bagh, segundo distrito mais afetado, responsável por 15% das mortes totais. A resposta nacional e internacional humanitária para a crise foi enorme. Nas fases iniciais da resposta Paquistão Medical Corps, Corpo de Engenheiros, a aviação do Exército e grande número de unidades de infantaria desempenhado papel importante. Lt.Gen Afzal, Maj.Gen. Imtiaz, e Maj.Gen Javid foram os líderes de suas formações. Maj.Gen Farrukh Seir estava no comando de ajuda estrangeira coordenação. No início de 2006, o Governo do Paquistão organizou uma conferência de doadores para arrecadar dinheiro para a reconstrução e desenvolvimento da área. Um total de US $ 6,2 bilhões foram prometidos e uma grande quantidade de dinheiro foi entregue em termos de serviços de ONGs internacionais com escalas salariais elevados. O resto do dinheiro prometido, o que foi dado ao Governo do Paquistão para a reconstrução e desenvolvimento, foi utilizado por uma autoridade de reconstrução chamado Reconstrução terremoto e da Autoridade de Reabilitação, que foi feita pelo então regime militar para acomodar aposentados altos funcionários militares e mantendo o comando da reconstrução e reabilitação diretamente sob a autoridade do exército. Esta autoridade tem muito sido criticada por gastos não-desenvolvimento de luxo e estatísticas falsas. Reconstruções práticas e reabilitação foram realizadas pela Turquia, Japão, Arábia Saudita e os Emirados Árabes Unidos. [Carece de fontes?] A infra-estrutura básica, incluindo atendimento terciário, saúde, educação, redes de estradas, abastecimento de água, gestão de resíduos e outras necessidades básicas ainda é subdesenvolvido e ainda não atingiu pré-terramoto estado na região. Central Asia Instituto, uma ONG dos EUA foi a primeira organização a reconstruir escolas terremoto resistentes em Caxemira, em novembro de 2006. Eles não eram resistente terremoto, mas só as primeiras três escolas reconstruídas após o desastre.
  • 3. Algums imagens que como que ocorreu o sismo e o epicentro de sismo no 8-Out-2012 Área afetada por terremoto Bibliografia:http://en.wikipedia.org/wiki/2005_Kashmir_earthquake