1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
ACACIAS
¿SI NO ES LA ESCUELA,
ENTONCES QUIEN?
Yina Juliana Gonzales
Martínez
Mariana Liz Cifuentes
Luisa Fernanda Rodríguez
Salazar

2. CONOCE LA POBLACIÓN
esta
INSTITUCION EDUCATIVA CONFORMADO POR
VEINTE DE JULIO 3.173 ESTUDIANTES
constituida
SEDE LILIA CASTRO DE cuenta
678 ALUMNOS
PARRADO
con una
DESCONTROL FAMILIAR
ORGANIZACION de
SISTEMA ECONOMICO
BAJO

3. NIVEL SOCIO-ECONOMICO
ESTRATO DONDE VIVEN
6%
Estrato 1
Estrato 2
94%

4. ORGANIZACIÓN FAMILIAR
CON QUIEN VIVE
2%
29%
32% Padre
Madre
Hermanos
Otros
37%

5. NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA
1% 5%
Ninguno
40%
Primaria
Secundaria
54% Universidad

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO
Grado: _______
Nombre del alumno: ____________________________________________
Edad: ____ Dirección de residencia: ____________________________
Barrio: ______________ Estrato: ______
Vivienda: propia______ arrendada _______
Actualmente vive con: papá___ mamá ___ hermanos ___otros______________
Nombre del padre: _________________________________________________
Ocupación: _____________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ________________________
Nombre de la madre: _______________________________________________
Ocupación: _____________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ______________________
OJO: Si el acudiente NO es el padre o la madre de familia responda la siguiente pregunta, si
lo es omita (no responda) esta pregunta.
Nombre del acudiente: _____________________________________________
Ocupación: _____________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ______________________

7. EXPERIMENTACIÓN
INTERACCIÓN SOCIAL
R
E T
F E
E O MERINO ,Graciela
R R
E I
N C
T O
METODOLOGÍA DE
E S
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
S
Lineamientos, Curriculares

8. EXPLORAR EL MUNDO
NATURAL
WYNNE, Harlen
PARTICIPACIÓN
CONCIENCIA SOCIAL
DEWEY, John

9. Durante el proceso de nuestra practica
pedagógica pudimos observar que los
niños del grado cuarto A presentan
dificultades en los procesos de
P D descripción y explicación de
L E fenómenos.
A L
N
T P
E R
¿Cómo fortalecer el desarrollo
A O
del pensamiento científico
M B
de los alumnos del grado cuarto A,
I L
de la Institución Educativa Veinte
E E
de Julio sede Lilia Castro de Parrado?.
N M
T A
O

10. VERIFICACION DEL PROBLEMA
30
25
20
15
10
5
0
si no si no si no
1 2 3
Series1 11 27 13 25 11 22
PREGUNTAS
1 Unifica sus saberes de presentar sus ideas
2 Es capaz de relacionar los conocimientos adquiridos y las practicas
mediante la experiencia
3 Detalla y plantea de manera estructurada características propias de la
temática estudiada

11. 35
30
25
20
15
10
5
0
si no si no si no si no
4 5 6 7
Series1 8 30 12 26 35 3 16 22
PREGUNTAS
4 Demuestra seguridad en la hora de realizar las representaciones del concepto
5 Es sistemático a la hora de vivir nuevas experiencias que le permitan ampliar su
conocimiento
6 Crea dibujos relacionados con su experiencia
7 Relaciona la actividad experimental con sus actividades diarias

12. LISTA DE CHEQUEO
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Identificar el déficit de los estudiantes en el momento de relacionar el contexto
con los conocimientos, mediante una actividad practica como resultado de la
comprensión de un concepto celular, con el fin de reconocer el nivel de
interpretación y relación que posee cada educando en su entorno.
Nombre: _____________________________________
ASPECTOS SI NO
Unifica sus saberes a la hora de representar sus ideas.
Es capaz de relacionar los conocimientos adquiridos y
las practica mediante la experiencia.
Detalla y plantea de manera estructurada características
propias dela temática estudiada.
Demuestra seguridad a la hora de realizar la
representación del concepto.
El sistemático a la hora de vivir nuevas experiencias que
le permiten ampliar su conocimiento.
Crea dibujos relacionados con su experiencia.
Relaciona la actividad experimental con sus actividades
diarias.

13. conceptos veracidad
J
El desarrollo Desenvolvimiento
U del explicación social
S pensamiento
T científico
I seguridad Pensamiento
F racional
I
observación
C descripción
A
C
I familia sociedad escuela fenómenos
Ó
N

14.  Fortalecer el desarrollo del pensamiento
O científico en los niños y niñas del grado cuarto A de
B G
la Institución Educativa Veinte de Julio, sede Lilia
Castro de Parrado del Municipio de Acacias (Meta).
J E
E N
T E
I R
V A
O L Institución Veinte de Julio Sede
Lilia Castro de Parrado grado 4 A

15. E  Identificar las principales causas que imposibilitan la
O S consolidación del desarrollo del pensamiento científico.
B P
J E  Desarrollar actividades pedagógicas que estimulen
E C habilidades de pensamiento y comunicación.
T I
I F  Proponer una alternativa para construir, desde la
V I escuela conocimientos que orienten nuevos espacios de
O C acción.
S O
S

16. PLANEACIÓN
M
E INVESTIGACIÓN
T REFLEXIÓN
ACCIÓN
ACTUACIÓN
O
D
O OBSERVACIÓN
L
O
G JOHN ELLIOTT
PRACTICA EN LA
ESCUELA
Í
A

17.  transformaciones sustantivas en las practicas
I pedagógicas de los maestros (cambios aptitudinales ).
M  Cambio conceptual en los actores del proceso
P P
E educativo, para la interiorización, apropiación y la
A construcción de conocimiento significativo y diálogo de
C D
A saberes.
T
O G  El proyecto beneficio a los niños y las niñas que entraron
Ó hacer parte del proceso investigativo desarrollando
S G habilidades de pensamiento y comunicación.
O I
C C
I O
O

18. R
E
S  En el desarrollo de nuestro trabajo de investigación se
U logro grandes mejoras en los educandos en la forma de
L interpretar y analizar su contexto partiendo desde los
T pre-saberes de cada uno y la retroalimentación colectiva
A a demás una descripción crítica de su entorno
D llevándolos a un aprendizaje claro y duradero en su
O diario vivir.
S

19. 100%
90%
80% 65% 45%
80% 85%
70%
60%
50%
65% 50%
55% 35%
40%
30%
20%
50% 45% 40%
20%
10%
0%
OBSERVACIÓN CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN EXPLICACIÓN
INICIO INTERMEDIO FINAL
VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y OBSERVACIÓN DE LOS 4 PLANES DE ACCIÓN

20. LAS ESTACIONES EN
MI MUNDO
Conocer los diferentes fenómenos
naturales, mediante representaciones reales e
interactivas donde el alumno identifique la
influencia de estos en la vida cotidiana.
Institución Veinte de Julio Sede
Lilia Castro de Parrado grado 4 A

21. 25
20
15
10
5
0
siempr algunas nunca siempr algunas nunca siempr algunas nunca
e veces e veces e veces
1 2 3
Series1 12 16 8 3 21 14 12 19 6
PREGUNTAS
1 Relaciona los efectos climáticos con las acciones que realiza en cada
situación.
2 Identifica de qué manera se manifiesta cada estación.
3 Establece relaciones y características de los materiales utilizados en
la actividad con las estaciones.

22. 25
20
15
10
5
0
siempr algunas nunca siempr algunas nunca siempr algunas nunca
e veces e veces e veces
4 5 6
Series1 11 19 6 15 17 5 24 11 2
PREGUNTAS
4 Reconoce de qué manera afecta o beneficia al hombre cada una de las
estaciones.
5 Idéntica las causas y afectos de los cambios climáticos en nuestro
contexto.
6 Establece relaciones con actividades de su vida diaria con cada
sensación que presentan en los cambios climáticos.

23. TEST
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes, Yina
Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Conocer los diferentes fenómenos naturales, mediante representaciones reales e
interactivas donde el alumno identifique la influencia de estos en la vida cotidiana.
NOMBRE__________________________________________________

24. Desarrollo de la actividad de
forma grupal en un espacio
abierto y apropiado para
E interactuar con el contexto.
V
I
D
E Resultado final de cada grupo en el
N desarrollo del nivel de clasificación de
C los botones.
I
A
S

25. E
V
I
D
E
N
C Cada estudiante percibió de forma diferente cada estación
I de los sentidos en la que participo.
A
S

26. E
V
I
D
E
N
C Los estudiantes desarrollando el concéntrese de forma
I individual donde demostraron gran interés.
A
S

27. E
V
I
D
E
N
C
I Las docentes en formación les socializan a los
A estudiantes los avances que han tenido cada uno
en el desarrollo del proyecto.
S

28. BIBLIOGRAFIA
MERINO Graciela, Enseñar Ciencias Naturales en el tercer ciclo
de la E.G.B. Modelos de apropiación del conocimiento
científico tecnológico en contextos de educación formal y no
formal.
Ed. AMMCCT, México, 1998 Buenos Aires.
HARLEN Wynne, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
Ed. Moreta.1995 Oxford.
RICHARD P. Feynman, ¿Qué es ciencia?, Universidad de
Antioquia departamento de ciencias y artes
Facultad de educación epistemología e historia de la física.
LINEAMIENTOS, Curriculares , Metodología de enseñanza –
aprendizaje. Ministerio de educación nacional 1995.
VYGOTSKY, L. S., Pensamiento y lenguaje, Buenos Aires,
Editorial la Pléyade, 1991

29. FREIRE Paulo, La educación como práctica de la libertad.
Siglo XXI 1985 Buenos Aires.
CARRETERO Mario, Construir y enseñar las Ciencias Experimentales.
Ed. 1996 Buenos Aires.
BUSQUETS Pilar, Aprender a observar en Alambique. Didáctica de
las Ciencias Experimentales 1995.
DEWEY John, Desarrollo del pensamiento, ed. losada. 1967, bs. as.
ESCUELA Dewey, teoría y de la práctica educativas, Universidad de
Chicago en 1896.
CASÁS Miguel Adolfo, Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación, Santiago de Chile. 2002
AUSUBEL, D, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo,
México, Trillas, 1978.

30. MOCKUS Sivickas Antanas, Las Fronteras de la
escuela, Santa Fé de Bogotá, Sociedad Colombiana de
Pedagogía, 1994.
DECROLY Ovidio , Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly
1907
PIAGET Jean , La construcción de lo real en el niño, Buenos
Aires, Editorial Proteo, 1968.
MONTESSORI María, Método de la Pedagogía
Científica, 1912

31. ”NADA ES EVIDENTE.
NADA ESTÁ DADO.
TODO ES CONSTRUIDO”.
Gastón Bachelard.