1. INTRODUCCIÓN En este tema se verán las características del área de Lengua y literatura, enfoque objetivos, contenidos, criterios de evaluación y relación con otras áreas. La finalidad de la educación es formar personas con capacidad de analizar de manera crítica los acontecimientos, hechos, sentimientos, etc. de la sociedad. Para ello, el lenguaje es fundamental, como se explicará en el primer punto. Se considera importante recalcar (como se verá a lo largo del tema) la importancia de adaptarse a la realidad multicultural de aula, del centro, del barrio…. Con la nueva ley , LOE un contenido puede ser un concepto, una actitud o un procedimiento, se dan todos por igual pero a la hora de evaluar no se utiliza la diferenciación. Exponemos aquí las características más importantes

2. 1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LA EDUACION PRIMARIA ENFOQUE El alumno se sirve del lenguaje para expresar su propio universo, sus ideas, sentimientos, etc. Por esa razón Mendoza afirma que “la lengua es el instrumento de construcción de la propia conciencia humana, del pensamiento, de la conducta regulada”. El lenguaje es una forma de comunicación que nos permite transmitir y recibir mensajes , expresar ideas, opiniones y sentimientos y también representar el mundo en toda su complejidad En el procesamiento de mensajes existe un emisor y un receptor, el emisor codifica un mensaje y lo transmite de forma oral (hablar) o de forma escrita (escribir). El receptor decodifica el mensaje oyendo, si es un mensaje oral, o leyendo, si se trata de un mensaje escrito.

3. 1.1.2 Del enfoque tradicional hacia un nuevo enfoque. La competencia comunicativa La concepción tradicional no contempla algunos aspectos básicos de la lengua, por ejemplo El lenguaje oral es un lenguaje natural, mientras que el lenguaje escrito es completamente arbitrario y artificial La comunicación es fundamentalmente un fenómeno oral La forma básica del lenguaje oral es la conversación, lo que implica la interacción entre los hablantes, hecho que no sucede en el lenguaje escrito

4. Saussure Sugería centrarse más en el estudio de la lengua oral, aunque en los estudios y las prácticas educativas sigue primando la lengua escrita sobre la oral De esta manera se produce una evolución en el concepto de competencia: primero se hablará de competencia lingüística, luego de la pragmática y la suma de ambas será la competencia comunicativa

5. TEMA 14 1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LA EDUACION 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS CC.BB 4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVA EN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO

6. Competencia lingüística La lingüística generativa, considera la lengua como una realidad del hablante y no como un sistema cerrado de signos y reglas. El concepto de competencia lingüística que se trata de la capacidad de generar nuevas oraciones y el conocimiento de las estructuras que lo permiten Introduce Chomsky, en 1965 La diferencia entre competencia y actuación, que para Saussure es la diferencia entre lengua y habla Establece

7. Competencia pragmática La pragmática como ciencia se encarga de estudiar las habilidades que hacen posible el uso correcto de la lengua: suposiciones, interlocutores, etc. Se trata de un conjunto de conocimientos no linguísticos que el hablante tiene interiorizados

8. Competencia comunicativa Canale (1983) Estableció que la competencia comunicativa está formada por un conjunto de subcompetencias: Competencia gramatical, centrada en el código. Competencia sociolinguística, centrada en el contexto. Competencia discursiva, centrada en la coherencia. Competencia estratégica, que permite la resolución de problemas comunicativos

9. Mendoza 2006 Establece que la competencia comunicativa es : El conjunto de conocimientos y habilidades que un hablante debe haber adquirido a lo largo de su vida para enfrentarse a una situación comunicativa concreta y a la capacidad de afrontar con éxito los múltiples condicionantes de la comunicación Cassany (2007) La suma de la competencia lingüística y la competencia pragmática sería la competencia comunicativa.

10. Competencia literaria La actividad base de esta competencia es leer, que permite comprender y valorar un mensaje literario dentro de su contexto estético y cultural. Para adquirir esta competencia es necesario desarrollar algunos aspectos, como los valores culturales y enciclopédicos; conocimientos del uso de la lengua literaria saberes lingüísticos y discursos que permitan la decodificación

11. 1.2.CARACTERÍSTICAS La lengua no es un contenido enseñable, es una actividad, se usa y no se aprende, lo que no quiere decir que haya que excluir del currículo los contenidos gramaticales, léxicos, fonéticos, etc. Las finalidades del currículo son las siguientes Alumnado: Garantizar la igualdad de oportunidades Fomentar una comunicación que facilite la convivencia Centros y maestros Fomentar la apertura de la escuela al entorno Garantizar la autonomía de centros y maestros Sistema educativo Garantizar la continuidad, coherencia y progresión Lograr condiciones que permiten valorar el resultado de la intervención educativa

12. * Un aspecto muy importante en la enseñanza de la lengua es la multiculturalidad. * También se insiste en el fomento de la lectura como fuente de placer y fantasía. Debe trabajarse sobre todo en el momento actual dominado por las nuevas tecnologías, Internet, la televisión, etc. Por ello es importante la biblioteca escolar. Propuesta de intervención educativa En caso de que el alumno o alumna posea alguna dificultad de aprendizaje, como dislexia, dislalia, etc., el maestro tratará de identificar el problema y ponerse en contacto con la orientadora u orientador, con quien se trabajará conjuntamente. Cuando el alumno/a tiene el español como segunda lengua, el maestro deberá analizar la situación y decidir si el alumno va a un aula de enlace, si se busca un maestro de apoyo, si trabaja con el niño en el aula con algunos ejercicios específicos, etc.

13. Deberían plantearse algunas actividades o proyectos que faciliten y fomenten el conocimiento de nuevas realidades, y que eduquen y conciencien al alumnado sobre la situación del mundo: desde el aula, al colegio, al barrio, la ciudad, el país, el continente, etc. El maestro deberá tener especial cuidado en el uso del lenguaje que hace, en tratar a todos os niños y niñas por igual y en enseñar al alumnado como el lenguaje aunque no se produzca directamente un insulto, puede ser discriminatorio y ofensivo El fomento de la lectura como fuente de placer es uno de los objetivos principales del área. Podrá servirse de algunas herramientas como son la biblioteca escolar, la asistencia a espectáculos de teatro, la narración de cuentos en clase y las actividades de animación a la lectura. La calidad y variedad de los textos debe ser amplia

14. 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS CC.BB Comunicación lingüística La lengua se aprende desde el uso, en situaciones comunicativas, en el entrenamiento y la reflexión que a diario se presentan en la interacción social Es importante para el desarrollo de esta competencia que los textos que se manejan y se producen en la escuela tengan una funcionalidad socialmente reconocida, para que el alumnado descubra la necesidad de leer y escribir con un objetivo específico de comunicación

15. Competencia para aprender a aprender El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia básica El aprendizaje se produce en la medida en que somos capaces de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad aproximándonos desde experiencias, intereses y conocimientos previos

16. Autonomía e iniciativa personal El dominio de la lengua consolida la autonomía e iniciativa personal desde la creatividad A través del análisis de situaciones, experiencias o ideas que nos llevan a modificar nuestro pensamiento, reelaborar planteamientos previos, buscar soluciones y crear nuevas ideas para conseguir avanzar en el proceso de aprendizaje…, estamos realizando una acción autónoma que comporta además una actitud positiva hacia el cambio. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, pues permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones

17. Competencia digital Proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección o tratamiento de la información y comunicación; en especial, para la comprensión de dicha información, su estructura y organización textual y para su utilización en la producción oral y escrita El currículo del área incluye el uso de medios electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de ésta.

18. Competencia Social y ciudadana La lengua ayuda a madurar en la competencia desde el conocimiento y el respeto, entendidas como integración de habilidades y destrezas para la convivencia y el entendimiento entre las personas, dado que su adquisición supone el uso de la lengua como base de la comunicación La diversidad lingüística y la multiculturalidad han de asumirse como enriquecimiento y pluralidad, pues aportan visiones, valores y diferencias que favorecen el desarrollo de esta competencia

19. Competencia artística y cultural Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, la lectura, la comprensión y la valoración crítica de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artística y cultural basándose en la interpretación y la integración. De igual manera, las creaciones propias son manifestación de ideas, experiencias o sentimientos personales y favorecen el deseo y voluntad de cultivar la capacidad estética y creadora; refuerzan, a la vez, el interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico propio y ajeno.

20. OBJETIVOS 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural. 2. Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo

21. CONTENIDOS El tratamiento y la adquisición de los contenidos del área se realizan de forma recurrente, pues la mayor parte de ellos se tratan en los tres ciclos de la etapa con distinto grado de amplitud y profundidad, permitiendo avanzar desde lo espontáneo, simple y concreto hacia lo más complejo y abstracto BLOQUES (EN RD.1513 Y EN D.126) I. Escuchar, hablar y conversar II. Leer y escribir III. Educación literaria IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje

22. I. Escuchar, hablar y conversar El aprendizaje formal se realiza, en las situaciones de interacción comunicativa que ofrece el contexto del aula y centro El uso oral informal es objeto de observación y análisis con el fin de reconocer las normas socio-comunicativas que rigen el intercambio, para observar la estrategias de los hablantes con el fin de lograr una comunicación satisfactoria 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Actitud de cooperación y de aceptación en situaciones de aprendizaje compartido. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico, fraseología

23. II. Leer y escribir. En cuanto al uso escrito, el aprendizaje de la lectura y de la composición, presenta progresivamente niveles de complejidad en la planificación y estructuración de los textos. Se han de consolidar en primaria, las técnicas gráficas, la relación Socio- grafía, las normas ortográficas y la disposición del texto en la página. 1.5. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo 1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 1.5. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación

24. III. Educación literaria Se concibe como la aproximación a la Literatura desde sus expresiones más Sencillas. La literatura posee características propias y convenciones específicas que se deben conocer para que el lector pueda crear el contexto adecuado. 1. Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado. 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos y obras adecuados a la edad e intereses del alumnado

25. IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje Integra contenidos relacionados con la reflexión lingüística. Las actividades de producción de textos orales y escritos, implican un uso consciente de las formas, mecanismos y estrategias verbales. Los contenidos de este bloque se plantean como el inicio de la construcción de los conocimientos sobre la lengua que son imprescindibles para un mejor uso y una comunicación más eficaz. 1. Inicio en el reconocimiento de la diversidad de situaciones sociales que condicionan los intercambios comunicativos 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo 1. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo (destinatario, función y mensaje) como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. 1. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación determinan los aprendizajes indispensables que el alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa en relación con las competencias básicas, los objetivos y contenidos del área Para definir en qué grado debe adquirirse cada uno de ellos, es preciso abarcar lo oral y lo escrito, la comprensión y la expresión, el uso y la reflexión. Existe una ausencia intencionada de criterios de evaluación referidos a la gramática en sentido estricto; esto se debe a que a lo largo de la Educación Primaria lo importante es que el alumnado consiga estructurar bien la palabra, la frase y, por supuesto, el texto. El aprendizaje gramatical está implícito en su uso correcto

27. 4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVA EN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO Matemáticas Éste área contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa porque el alumno debe comprender e interpretar una información escrita y con Imágenes; desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas, Incorporar un lenguaje matemático a la expresión habitual, etc. Conocimiento del Medio Éste área contribuye al desarrollo de la compentecia lingüística, ya que permite al alumnado adquirir vocabulario específico del área, leer y comprender un texto Informativo sencillo, obtener e interpretar información y reconocer tipos de textos Expositivos, descriptivos…..

28. Educación artística Contribuye a través de los intercambio comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico Educación física Contribuye al utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita, comprender, componer y utilizar textos, expresarse de forma adecuada, conocer vocabulario específico, intercambio comunicativo en las actividades físico lúdicas. Religión Se desarrolla la compentecia: al escuchar, comprender, exponer y dialogar, utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, expresar emociones, vivencias y opiniones.

29. CONCLUSIÓN En este tema hemos tratado las claves y las bases sobre el área de Lengua y literatura. También el desarrollo De las CCBB en el Área. El desarrollo de la compentencia Comunicativa con otras áreas del currículo

30. BIBLIOGRAFÍA TEMARIO CENOPOSICIONES 2009 NATALIA RODRÍGUEZ HDZ