Cátedra de la carrera de RR.PP. de la UNLaM 2010

1. [Metodología de la Investigación II] 2010
Nota del autor de los apuntes.
Los apuntes aquí incluidos resultan de la escucha de las clases. No hay
transcripciones de grabaciones de ninguna índole. Los gráficos, siendo aún
iguales a los exhibidos en la clase, son rehechos a los efectos de no tomar
material del docente.
La aclaración se efectúa debido a que no todos los docentes poseen la inquietud
de compartir el conocimiento. En mi caso que concurrí a una universidad del
Estado Nacional y que no me costó ni un centavo, creo que mi deber es ofrecer
aquello que tan desinteresadamente me fue dado a quien lo desee utilizar para
mejorar su vida.
Aún así cabe aclarar que la mayoría de los docentes de la carrera no
manifestaron oposición a la publicación de los apuntes de sus respectivas
clases; hacia ellos: un cálido agradecimiento.
Saludos a todos.
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2. [Metodología de la Investigación II] 2010
Clase 1
Aprendizaje: proceso, coproducción entre el Sujeto y el Objeto. Espiral de construcción del
conocimiento
Proceso de auto-objetivación: cuando el investigador debe flexibilizar y renovar sus conocimientos
e ideas y eventualmente modificarlos.
Teoría: Conjunto de hipótesis concordantes o concatenadas lógicamente. Este conjunto debe
guardar correlato con la actualidad.
Hipótesis: en el método científico es una solución provisional o tentativa de un problema dado. Para
la lógica y la matemática es una proposición de la que se parte para comprobar la veracidad de una
tesis mediante argumentos válidos. Debe haber una síntesis entre lo conceptual y lo empírico.
Datos: en el campo de las humanidades los datos se consideran como una expresión mínima de
contenido. El conjunto de datos relacionados constituyen una información. Los datos tienen un
componente conceptual y otro empírico.
Dispositivos de análisis
Estadístico – experimental – estudio de caso
Caminos:
Generalización
Representatividad
Causalidad
Precisión
1) Estadísticos:
- Censos: registro de todas las unidades del universo
- encuestas de muestreo: muestra probabilística. Todos pueden ser parte de la muestra
- registro administrativo: son todas las estadísticas que se usan como registro
Encuestas de hogares:
- Continua: se hace todo el tiempo
- Longitudinal: se hace a lo largo del tiempo, tiene indicadores representativos de cada
instante
- Transversal: foto. Es un instante determinado
- De panel: se trabaja con las mismas personas u hogares a través del tiempo de la
muestra. Después de un período el panel de renueva
Tamaño de una muestra: no depende del tamaño de los universos; depende de que tan
homogénea sea la población. En el caso de homogeneidad la muestra podrá ser pequeña, en
el caso heterogéneo, deberá ser mayor. El supuesto de máxima heterogeneidad reduce el
error. Un buen encuestador puede hacer economía de muestras
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3. [Metodología de la Investigación II] 2010
2) Estudios experimentales (estrategia cuantitativa)
Se trabaja con dos grupos, uno el experimental y otro de control. Deben ser iguales en
características que sean importantes para la experimentación. Las chances de pertenecer a
uno u otro grupo deben ser iguales (principio de aleatoriedad). El experimento aleatoriza
variables (controla). La única diferencia, en este caso hipotético, entre ambos grupos es que
uno recibe capacitación laboral y el otro no. Al término se realizara la encuesta y se observara
que sucedió con la chance laboral y se da el principio de causalidad
3) Estudio de caso
Ejemplo: sobre la exclusión
Es fundamentalmente inductivo. El actor produce su teoría. Importa saber qué cosa en el
objeto de estudio debe es ser excluida. ¿Puede un solo caso ser representativo? Se puede
tomar un prototipo y formar historia de vida.
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4. [Metodología de la Investigación II] 2010
Clase 2
Ruiz
Diferencias entre la metodología cuantitativa y la cualitativa
Para la metodología cuantitativa vemos en Emile Durkheim a su mayor exponente con su obra “El
suicidio”
Comparativa
Cuantitativo Cualitativo
Enfoque Positivista Humanista – subjetiva - holística
Durkheim
Hechos generales Particularista (precisión)
S O S O (más el retorno)
Objetivos Generalizar – replicabilidad Infiere
Método La deducción y la inducción La inducción (busca micro-teorías
Va de la hipótesis a lo em- para pasar de lo empírico a lo teórico
pirico y vuelta a la hipótesis para inferir a otros casos similares
Proceso Estandarizado con teorías Marcos conceptuales
e hipótesis Preguntas de investigación
Proceso de operacionalización
Muestras Representativas – probabilísticas Teóricas. Selección de casos según
A priori – con margen de error atributos. Es una selección conceptual
Conocido
Técnicas Encuestas – test – censos - Grupos focales – entrevistas en
Registros administrativos profundidad – observación
participante
¿Qué se construye? Historias de vida, tipologías. Poder
Explicar uno de los casos más difíciles
Para la disciplina. Se recurre en conse-
cuencia a la inferencia. No llega a la
explicación, se queda en la construc-
ción de tipologías
¿Cómo se repre- Gráficos – tablas – factoriales Textos – verbalizaciones – mapas
sentan los datos? Conceptuales. Se hace un muestreo
de los textos definiendo unidades
de análisis (párrafos)
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5. [Metodología de la Investigación II] 2010
En la metodología cuantitativa:
La cosificación de los hechos sociales tomándolos como átomos sociales despreocupándose del
contexto. La relación entre en S y el O era pensada como unidireccional, con la hipótesis
dirigiéndonos hacia los hechos empíricos. El observador era un OUTSIDER, de este modo se
garantizaba objetividad.
En la metodología cualitativa:
La modalidad es inductiva, busca construir leyes. Su investigador es un INSIDER y es a su vez materia
prima de la propia investigación. La relación con el objeto es bidireccional.
¿Quieren los observadores cualitativos ser objetivos?
La objetividad no es un atributo de lo cuantitativo – ejemplo del INDEC –
¿Puede haber replicabilidad en la disciplina cualitativa?
Para esto la investigación cualitativa propone la triangulación tanto de métodos como de perspectiva
P P
O
Si a través de la observación y la encuesta ambos P llegan a un similar resultado, la metodología
estará bien encausada. Es muy conveniente que los investigadores sea un cuerpo lo más heterogéneo
posible.
Respecto de la replicabilidad:
Hay casos en que puede lograrse y otros en que no. No se puede replicar una historia de vida; es la
interacción y el vínculo que generan lo que no puede repetirse.
Las relaciones interpersonales suelen perder valor ante el profesionalismo del entrevistador, distintos
investigadores, todos calificados, lograrán conclusiones bastante concordantes. Si el investigador es
minucioso y descriptivo otro investigador podrá repetir su estudio.
La investigación cualitativa no puede generalizar, no trabaja en lo probabilístico ni con el error
estadístico, en cambio trabaja con la inferencia, buscando inferir resultados a contextos similares.
El proceso cualitativo carece de teorías e hipótesis ya que esto conspiraría con el método inductivo.
Las preguntas cualitativas son globales y no imponen relación entre variables. El investigador
cualitativo debe ser flexible respecto a lo que va a encuestar, tratando de filtrar su parecer; en
consecuencia deberá buscar nuevos conceptos a partir del objeto estudiado.
Respecto de las muestras:
En la disciplina cualitativa cada caso tiene un potencial diferente. Cada caso tiene detrás una
experiencia vital. El muestreo teórico determinará las características conceptuales de los casos siendo
que estas no pueden ser determinadas a priori.
¿Cuándo se termina el proceso de toma de información?
Cuando se alcanza el punto de saturación teórico; cuando el investigador gana confianza, cuando los
informantes clave se repiten, cuando el investigador ya no puede construir nuevas categorías de
análisis ni tiene preguntas por hacer ni grupos que indagar. No hay un procedimiento estandarizado
se posee, en cambio, un temario para recorrer. En el camino se descubren nuevos caminos que
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6. [Metodología de la Investigación II] 2010
producirán nuevas preguntas para la próxima entrevista. La investigación rompe cualquier supuesto
rígido y solo se termina cuando no hay que preguntar ni nadie con nada nuevo por contar.
El método bola de nieve es el que se caracteriza cuando una situación va llevando a la siguiente.
La parsimonia:
Es la capacidad que tiene una investigación de reducir la cantidad de factores y poder quedarse con
una explicación simple. Se alcanza a través de la utilización de tecnologías (regresiones logísticas o
lineales).
Clase 2
Taylor & Bogdam
Hay dos perspectivas en las Ciencias Sociales, la positivista y la fenomenológica.
La primera busca la causa de los hechos independientemente de los estados subjetivos de las
personas.
En la segunda perspectiva, el fenomenólogo, busca entender los fenómenos sociales desde la
perspectiva del autor
Ambas perspectiva solicitan metodologías diferentes; el positivista busca emplea métodos como ser
cuestionarios, inventarios y censos, todos estudios que aportan datos susceptibles de estadísticas. El
fenomenólogo busca comprensión por medio de herramientas cualitativas, entrevistas y la
observación participante por ejemplo.
Aspectos de la investigación cualitativa
1) Es inductiva
2) La mirada del investigador cualitativo es holística. Se considera a todo el escenario a la vez
3) Los investigadores afectan y son afectados con su estudio
4) El investigador trata de entender a las personas dentro de su propio marco de referencia
5) El investigador no da nada por sobreentendido, todo es objeto de estudio
6) Todas las perspectivas son valiosas
7) Los métodos cualitativos son humanistas
8) El investigador cualitativo busca enfatizar la validez (el positivista busca reproducibilidad)
9) Todos los escenarios y personas son dignas de estudio
10) La investigación cualitativa es un arte
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7. [Metodología de la Investigación II] 2010
Alfred Schutz Estudios sobre la teoría social – El forastero
Sobre el estudio de la situación de un forastero en grupo social.
La visión de sociólogo es diferente de la visión del forastero. El primero no se involucra, el segundo lo
experimenta como un campo donde deberá aceptar una pauta cultural e interpretarla; esto lo hace
desde su concepción.
El forastero en su llegada se constituye en un hombre con historia. El conocimiento en la vida
cotidiana es:
- Incoherente: no está ordenado como un sistema coherente
- Solo parcialmente claro: no le importa lograr certezas
- Con contradicciones: al moverse en distintos niveles, puede adaptar razonamientos que
sean contradictorios. En distintos niveles debe proceder con distintas pautas cosa que no
hace.
Se hace imprescindible conocer detalles del lenguaje del nuevo grupo (en Inglaterra es ventajoso
haber leído la biblia en ingles al igual que a Shakespeare)
Se puede aprender todo de una cultura. Un forastero puede transmitir la cultura adquirida, pero en el
caso de la madre, solo le puede transmitir a su hijo el lenguaje materno que ella recibió. No prima la
racionalidad en el apego.
Cuando el investigador es aceptado puede en la acción quedar comprometido ¿cómo hace para
pensar como los otros sin ser ellos? Eso es lo difícil ya que si se convierte totalmente pierde su
capacidad de investigador. No es tan simple formar parte de otro grupo o sociedad.
El investigador debe estar abierto para lo que no se imagina. No podemos captar cosas si hacemos
preguntas intrusas que le den pautas al entrevistado de que somos forasteros en su medio.
En la observación participante el investigador deberá participar y eso es difícil ya que lo compromete.
La diferencia entre el panelista de investigación y el profesional de la investigación de Ciencias
Sociales está en que este último establece una distancia que hace posible un límite.
¿Es importante hallar una verdad? Si bien somos capaces de ver lo que objetivamente sucedió, es el
tiempo el que nos impulsa en nuestra excepcional capacidad de memoria. Cuando contamos algo que
nos sucedió, tendemos a manipularlo. Hay momentos en la vida en que una persona tiene mayor
tendencia a la fábula que en otros instantes. Hay que romper con la estructuración; no debemos
seguir en la temática de hacer estudios cualitativos con mente estructurada.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO
Propuesta es diferente de diseño
Propuesta: es el instante inicial de la investigación que no tiene mucho que ver con el diseño
El diseño: deberá contar con la evolución de la idea.
Mendizábal plantea que un proyecto es casi una contradicción. Si una investigación es flexible,
conspira contra la idea de que haya un proyecto previo.
El proyecto: debe contener un título que debe representar el área disciplinaria que el evaluador
correspondiente atenderá. Para evitar que caiga en un evaluador equivocado, deberá ser claro y
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8. [Metodología de la Investigación II] 2010
explícito. Contendrá un título general y un subtítulo con la mención al caso en particular. Más preciso
es el título, más seguridad de que será atendido por el evaluador correcto.
El resumen: es un apartado de no más de doscientas palabras. Se le transmitirá al evaluador cual es la
información que necesitamos y que estrategia se usará. El proyecto supone el ejercicio de involucrase
con la temática de investigación y con el objeto de estudio.
La investigación cualitativa NO TIENE UN MARCO TEÓRICO, sino que TIENE UN MARCO CONCEPTUAL
o estado de arte.
El apartado: texto de no más de 800 palabras. Debemos mostrar que conocemos los conceptos
polémicos y controversiales del tema en cuestión. Es como una monografía pero con un salto
cualitativo. Se sintetizarán las principales ideas y se harán las citas a textos correspondientes. Las citas
a autores son muy importantes ya que asocian el trabajo con autores y conocimiento reconocido.
Esta síntesis va acompañada por esos autores. Se genera, a partir de la polémica entre los referentes,
la producción de ideas propias como contribución al trabajo. Debemos leer, comparar, sintetizar,
redactar, determinar antecedentes y controversias; a que se llegó y cuál fue el hallazgo. Al
investigador le toca recoger esos fragmentos que no fueron debidamente o completamente
develados.
La pregunta cualitativa no tiene connotaciones, no establece relación entre variables; busca acercarse
al tema con preguntas generales y globales. Son preguntas que llaman a la comprensión del
fenómeno, no son las preguntas que se hacen en la entrevista.
En el proyecto podemos incluir datos de orden cuantitativo que tengan relación con el tema
Los objetivos: 3 tipos diferentes que corresponden a distintas investigaciones. A saber:
- Estratégico: una investigación para tomar una decisión o un curso de acción (ejemplo:
generar insumos para una campaña publicitaria)
- Investigación acción: se emplea la información resultante del estudio del objeto, sobre el
objeto mismo (ejemplo: campañas de educación)
- Académico: persigue la comprensión, el saber. Para ser empleado en el bien común
Objetivos generales: traducen las preguntas en el marco conceptual y son enunciados como un
objetivo
Objetivos específicos: son las tareas para llevar adelante ese objetivo general. Puede haber varios
específicos para un general.
Justificación del tema o relevancia de la cuestión: texto pequeño de no más de 300 palabras.
Planteo de cuál será la metodología: cuál es nuestro universo o que vamos a estudiar; tendremos que
especificar las unidades de análisis y de observación, sobre quien predicamos y a quien le
preguntamos; pueden coincidir o no; puede haber una unidad de análisis y muchas de observación.
¿Será exploratoria o de de tipología? ¿Con qué muestreo? (leer texto de muestreo de Flick)
Debemos imaginar que problemas tendremos en la investigación, que métodos usaremos, si serán
más de uno y de cómo vamos a procesar la información.
Cronograma: establece los pasos en el tiempo
Presupuesto: justifica el gasto; habla de la factibilidad del proyecto.
Bibliografía: no es la usada para hacer el proyecto, sino la que hay que leer para poderlo; con las citas
correctas. Genera experticia.
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9. [Metodología de la Investigación II] 2010
Clase 3
Mendizábal
Métodos de estudio
- Estructurado: busca objetividad.es un plan lineal y riguroso que inicia en el propósito de
la investigación, recolecta datos y arriba al análisis de los mismos, tiene un marco teórico
y define claramente la metodología a emplear. Termina como inicia, no permite cambio
alguno en su desarrollo. Solo captará los datos que caigan dentro de su mirada
predeterminada.
- Flexible: formador de teoría. A medida que se estudia propone cambios; la información
obtenida va dando pautas del camino a seguir señalando nuevos aspectos de relevancia.
Es un camino circular en anteposición al unidireccional de la metodología estructurada.
La paradoja de la propuesta escrita
El método flexible impone procesos desatados, no encadenados a planificaciones a priori, pero se
debe destacar que si se desea presentar un estudio cualitativo para su comprensión y financiamiento,
deberá contar con un preliminar escrito que lo describa lo más claramente posible que:
a) Explique cuál es el diseño implícito
b) Justifique la relevancia del proyecto para la ciencia y para el país
c) Demostrar a jurados que eventualmente desconozcan el método cualitativo que tendrán
garantizado el criterio de calidad
Diseño
Las características flexibles de la investigación cualitativa deberán constar en la propuesta escrita.
El diseño resulta una reflexión previa de cómo se articularan sus componentes en función del
objetivo planteado. El diseño sufrirá transformaciones durante su desarrollo que resultarán en una
mayor riqueza del estudio final. Existen diferencias analíticas entre diseño y propuesta.
La propuesta es un documento que articula coherentemente los diferentes elementos que
componen a la investigación; debe argumentar firmemente por la validez y necesidad de llevarla a
cabo.
4 componentes (Maxwell)
1. Propósitos: la finalidad última del trabajo. Se debe aclara si el propósito es descriptivo,
teórico, político y práctico
2. Contexto conceptual: es el sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teorías
que respaldan e informan la investigación (Maxwell, 1996). Es una construcción del
investigador que le permite:
a) Ubicar el estudio dentro de la comunidad científica
b) Vincularlo con estudio existentes sobre el tema
c) Evaluar el tipo de aporte teórico que el estudio proveerá
d) Respaldar al resto de los componente del diseño
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10. [Metodología de la Investigación II] 2010
Se elabora a partir de diversas fuentes o recursos como ser:
I) La experiencia vital
II) El análisis de las teorías existentes sobre el tema, relevantes y pertinentes
Diferencia entre contexto conceptual y marco teórico
Se diferencian porque el marco teórico se emplea en estudios estructurados asociado a la
metodología cuantitativa
En el contexto conceptual debemos destacar la relevancia de la conceptualización, el poder
abstraer, generalizar obviando diferencias y resaltando lo relevante
3. Las preguntas de investigación
No son de fácil confección ya que implican pasar de una idea de investigación a preguntas
preliminares que se ajusten a todas las pautas la investigación implique. Debido a que estas
preguntas preliminares deben acompañar la propuesta escrita y sufrirán modificaciones
durante la investigación, deberán ser lo más amplias y generales posibles.
Algunas putas sugeridas para su confección:
1) Deberán comenzar con: ¿Qué? ¿Cómo es posible? ¿Por qué? Y se desaconsejan ¿Cuánto?
Y ¿Qué correlación hay? Por ser propias de la metodología cuantitativa.
2) Deben favorecer el proceso inductivo y flexible
3) Recordar que las preguntas no son los propósitos de la investigación. Estas aluden a lo
que se estudia; el propósito a porqué.
4) Con similar criterio al punto 3, no son iguales a las de las entrevistas
4. Métodos: se busca el equilibrio con lo cuantitativo para partir de una base sin perder su
flexibilidad.
• Plantea las unidades de análisis (no confundir con las unidades de recolección).
• Muestras, es más importante la calidad y profundidad que la cantidad.
• Accesibilidad al campo: ver la relación del investigador con el medio a estudiar
• Técnica de recaudar datos: entrevistas, encuentros
• Técnica de análisis de datos: se procesan a medida que se obtienen para su comparación
• Selección de soft
• Ubicación del investigador: cómo se perfila, involucra
• Propuesta escrita: argumento convincente que busca financiación. Debe ser muy claro, es
un compromiso escrito.
• Relevancia: si sirve
• Viabilidad: que sea posible
• Personal: del investigador
5. Criterios de calidad: no son fijos, son dependientes del contexto conceptual, de los
elementos, etc. Son datos en correlato con la situación, creíbles. Contendrá características del
investigador, compromisos con la investigación, triangulación de distintas disciplinas y
métodos.
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11. [Metodología de la Investigación II] 2010
Clase 4
Barton & Lazarsfeld
Informe acerca de cómo se maneja la cuestión cualitativa. Sobre unas 100 investigaciones se intenta
organizar a las mismas para poder distinguir sus características (crear tipologías).
El análisis de las observaciones simples
La observación sorpresa como un fenómeno que presenta tres niveles:
1. Del tipo de creencias o conductas personales.
2. Sobre pautas de grupos o estructuras dentro de una sociedad.
3. Los que implican las normas de toda una sociedad
El observador distinguirá la existencia de algún fenómeno determinado lo cual hará notar provocando
sorpresa.
Estos fenómenos observados presentan dos usos:
I- Sobre dicho fenómeno, estudiarlo y estudiar sus consecuencias
II- Pueden aportar indicadores sobre variables no pasibles de medición directa.
Observaciones que plantean problemas
• Conflictos con nuestras expectativas
• La aparición de fenómenos nuevos
• Situaciones conocidas que se sorprenden conformándose como un objeto social de
estudio
Estos casos nos estimulan a buscar explicaciones y a investigar sus consecuencias. Por ejemplo el
estudio a Western Electric con las variaciones de las condiciones de trabajo a un grupo y la falta de
signos relativos como consecuencia; tras la investigación resultó que se descubrió otra cosa, como
ser, la importancia de los grupos informales dentro del organigrama.
La importancia de tomar hechos obvios y de ellos plantear un problema vale como conducente al
esclarecimiento del concepto.
Observaciones que sirven como indicadores
Las observaciones cualitativas pueden mostrar indicadores de fenómenos más amplios no percibidos
con claridad.
Hay tres situaciones donde se presta atención a los indicadores cualitativos:
1) Situación donde se cambia la evidencia cualitativa por otra cuantitativa (estadísticas sobre el
pasado o países inaccesibles)
2) Situaciones donde la evidencia cualitativa es fuente de datos psicológicos reprimidos o
difíciles de relacionar
3) Cuando se emplean las observaciones cualitativas para describir el funcionamiento de
organizaciones y estructuras sociales complejas
De esto se desprende que aunque un fenómeno no se pueda observar, dejará huellas que sí podrán
ser estudiadas a través de las mismas.
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12. [Metodología de la Investigación II] 2010
La construcción de sistemas descriptivos
¿Qué hacer frente a una serie de observaciones cualitativas?
El primer paso consiste en organizarlas en un sistema descriptivo.
- En algunos casos se apela a categorías ya elaboradas y se continua con las etapas
siguientes de análisis
- Otro caso es cuando se toman categorías existentes, se la clarifica para poder aplicarlas a
un conjunto de datos concreto.
- Hay casos en que el investigador deberá crear su propio sistema clasificatorio (fabrica su
propia herramienta).
Los sistemas descriptivos creados por los investigadores van desde lista brutas de “tipo”, donde no
hay relación entre ellos, hasta tipologías que comparten atributos básicos.
Una tipología es una reducción de un conjunto de relaciones.
Lazarsfeld proviene de la investigación cuantitativa, pero aborda la disciplina cualitativa. Se basa en la
observación y recolectando atributos, los reduce a tipologías que son tanto diferencias como
igualdades. Una tipología es una construcción teórica.
Conceptos como Estado o Burocracia son conceptos intangibles soportados por definiciones
cualitativas. Una relación entre atributos posee comparaciones numéricas pero no cuantitativas. Los
datos adquiridos deberán ser fragmentados en función de las categorías que el investigador tenía
pensado de antemano. De este modo se crean nuevas categorías; en una primera instancia se hará la
clasificación preliminar; se encontraran en los datos muchas verbalizaciones con igualdades y
diferencias. También encontraremos resultados o datos que no encajan en lo pre estructurado. El
investigador puede, también, crear una categoría sin correlato empírico (no se da en la vida real).
Clasificaciones preliminares
Debe brindar un resumen elaborado de los elementos extraídos de los datos originales e incluir lo
necesario para permitir la comprensión de la situación.
Ejemplos: listas de tipos de lectores de historietas, tipos de clubes, tipos de comunidades, etc. Estas
son tipologías más amplias que la que resultaría de un estudio específico determinado
Tipologías sistemáticas
La forma más avanzada desarrollada de sistema descriptivo es cuando el tipo deriva directamente de
la combinación lógica de atributos básicos (Merton: tipología del prejuicio y de la discriminación)
NO PREJUICIOSO PREJUICIOSOS
DIMENSIÓN DE LA CONDUCTA NO DISCRIMINA TIPO 1 TIPO 3
DISCRIMINA TIPO 2 TIPO 4
Substracción: es el proceso de derivar, de un conjunto preliminar de categorías, atributos que
permiten sentar bases de diferenciación o igualación (factor común o factor disociante).
Substracciones parciales: cuando no se define totalmente una situación sino que igualamos o
diferenciamos a partir de un foco coincidente.
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13. [Metodología de la Investigación II] 2010
Datos cualitativos que sugieren relaciones
La única manera de probar una relación entre dos variables es a través del análisis estadístico.
De todos modos, aun sin juicios estadísticos se puede sugerir posibles relaciones, causa, efectos e
incluso procesos dinámicos.
Encontrando factores que influencian la acción
Cuando en un estudio las cosas no se dan como uno espera; por ejemplo el caso del grupo al que le
modificaron negativamente las condiciones de trabajo y aun así siguieron produciendo al mismo
ritmo. ¿Cuáles fueron los factores que realmente incidieron para que hubiese o no cambios?
Una técnica esencial para descubrirlos es analizar aquellos casos que se desvían del comportamiento
esperado en función de lo conocido.
Sugestiones cualitativas del proceso
Un análisis simple es aquel que busca una variable interviniente que explique la relación entre otras
dos variables. Para buscar los factores adicionales hay dos técnicas básicas:
a) Obtener información objetiva respecto de la secuencia de sucesos fundamentalmente cuando
estos se presentan antes que las propias preguntas que son objeto de estudio (ejemplo: ¿qué
sucedió antes de…?)
b) Consiste en preguntar a la gente que pasó y porqué actuaron como lo hicieron (¿Por qué?)
Los límites son el desconocimiento de la gente de su propia conducta.
Cuasi-estadística
Cuando el enunciado no responde a una investigación estadística sino que se produce en la mente del
enunciador. Son instancias ponderadas por el enunciador que reemplazan a la estadística. Con
grandes limitaciones pero real y con espacio.
Comparación sistemática
Es la comparación sistemática de un grupo pequeño de casos, por eso no llega a ser estadística, pero
es rigurosa
Configuraciones matriciales
Cuando se construye un concepto que encierra varias cualidades, para no atender a todas estas. Por
ejemplo la definición de que los indios Zuni tienen una cultura con pautas Apolinianas o sea que elude
los excesos; otro ejemplo es el de la comunidad fatigada
El sustento creativo de la teoría
El modelo experimental controlado se muestra como una rica herramienta para actuar sobre lo
cualitativo, esto se está incrementando no sin observar importantes limitaciones, en consecuencia
limitaremos nuestra teoría a las denominadas “teorías sobre tendencias”. Son tres, a saber: “la auto-
alienación” de Erich Fromm, la inseguridad acerca de su status que sufren las personas por la
estandarización de los gustos de Mills y la teoría de Lasswell acerca de cómo influyen losmedios en las
persona, estudio dotado de un gran marco conceptual, propiciaba el análisis por sectores bien
definidos considerando a la comunicación colectiva como un todo con funciones concretas que
cumplir.
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14. [Metodología de la Investigación II] 2010
Clase 5
Flick - Introducción a la investigación cualitativa
Decisiones de muestreo en el proceso de investigación
Muestro estadístico
Desde esta perspectiva vemos un criterio abstracto ya que partimos con una idea de antemano del
objeto de estudio. Deberá la muestra estar regida por criterios preestablecidos. Esta la lógica del
muestreo estadístico. Los criterios son abstractos porque se desarrollan con independencia del
material estudiado y fundamentalmente porque este desarrollo es anterior a la recolección y análisis.
Muestreo completo en la investigación cualitativa
La propone Gerhardt (1986). Consiste en tomar todos los casos de la muestra; si bien limitaremos la
muestra por determinados parámetros, no serán excluidos casos de la misma. Ejemplo: paciente
entre edad x1 y x2, de determinada zona, con n hijos, etc. Esto compondrá la limitación al universo de
la muestra, pero dentro de ella tomaremos la totalidad de los casos. Será así ya que en el muestreo
completo se busca integrar al estudio a todos los casos.
Limitaciones del método
Dijimos que la estructura del universo de la muestra es definida de antemano; esto limitará la
amplitud de variación de la posible comparación lo que nos lleva a que en este nivel de estudio no
hay lugar para hallazgos; es para desarrollo de teoría existente
El muestreo teórico
Es el proceso de recolección de datos que nos permite generar teoría para seguir recogiendo otros
datos habiéndolos identificado ya en lugares más específicos; esto nos permitirá desarrollar nuestra
teoría, una teoría emergente que mientras se está creando, a la vez, influye.
Comparación entre ambos muestreos
Muestreo teórico Muestreo estadístico
La extensión de la población básica no se Se conoce
conoce de antemano
Los rasgos de la población básica no se La distribución de los rasgos en la población
conocen de antemano básica se pueden estimar
Extracción repetida de los elementos de Extracción única de muestra siguiendo un
muestreo con criterio que se ha de definir de plan definido con antelación
nuevo en cada paso
El tamaño de la muestra no está definido a Está definido a priori
priori
El muestreo acaba cuando se ha alcanzado la El muestreo termina cuando se ha estudiado
saturación teórica la muestra entera
Saturación teórica
Es cuando ya no se encuentran datos adicionales que permitan seguir desarrollando la categoría. El
muestreo de acaba cuando ya no emerge nada nuevo.
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15. [Metodología de la Investigación II] 2010
Maxwell
Investigación cualitativa: según el autor no existe ningún libro de recetas para el diseño de un estudio
cualitativo y que para la mayoría de las preguntas sobre el uso de los métodos cualitativos la
respuesta es “depende”.
Practicability: es el valor y la utilidad de un método; este no estará asegurado por la opción de
diferentes reglas metodológicas sino del contexto específico.
También menciona que los investigadores tienen tendencia a creer que si se estructura algo a priori,
esto conspira contra el carácter inductivo de la metodología cualitativa ya estas estructuras a priori se
identifican con la metodología cuantitativa. Una aproximación estructurada puede ser útil para
asegurarnos la comparabilidad con otras fuentes.
Mile y Huberman advierten: que una investigación altamente inductiva es útil en manos de
investigadores expertos, y aplicada a estudiar fenómenos poco estudiados, muy complejos o culturas
exóticas. Indican que una pre-estructuración reduce la cantidad de datos a contemplar; funciona
como un pre-análisis.
Como contrapunto a la alta inducción tenemos a la antropología cognitiva con técnicas de recolección
de datos altamente estructuradas.
Maxwell define una investigación cualitativa en la identificación de 4 estadios, a saber:
1) La relación entablada con quienes serán objeto de estudio
2) Muestreo: que tiempos, contexto o individuos se eligen para entrevistar y que otras fuentes
de datos se contemplarán
3) Recolección de datos: como recoge la información que necesita
4) Análisis de los datos
Acerca del buen “raport”, no basta con un compromiso intelectual con la entrevista, deberá poseer
algo que decir que le sirva a la investigación
Sobre la triangulación advierte que el investigador no puede basar su estudio solo en la información
que obtenga de las entrevistas salvo excepciones por alto nivel de conocimiento del entrevistado.
Propone en cambio obtener datos desde diversos métodos (Denzin 1970), esto reduce el riesgo de
obtener información sesgada.
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16. [Metodología de la Investigación II] 2010
TEMAS PARA EL PARCIAL
Ruiz / Tailor & Bogdam
¿Cuales son las diferencias tradicionales entre cualitativo y cuantitativo?
Aspectos de diferenciación:
Inductivo vs deductivo, flexible vs rígido, infiere vs generaliza, proceso circular vs unidireccional,
formador de teoría vs búsqueda de objetividad, inferencia vs generalización, marco conceptual vs
marco teórico
¿Cuales son las perspectivas cualitativas y cuantitativas?
Hay dos perspectivas en las Ciencias Sociales, la positivista y la fenomenológica.
La primera busca la causa de los hechos independientemente de los estados subjetivos de las
personas.
En la segunda perspectiva, el fenomenólogo, busca entender los fenómenos sociales desde la
perspectiva del autor
5 aspectos y una jerarquía de los mismos
1) Es inductiva
2) La mirada del investigador cualitativo es holística. Se considera a todo el escenario a la vez
3) Los investigadores afectan y son afectados con su estudio
4) El investigador trata de entender a las personas dentro de su propio marco de referencia
5) El investigador no da nada por sobreentendido, todo es objeto de estudio
Schutz
¿Que es la metodología cualitativa? en sentido sustantivo
La metodología cualitativa es más que un conjunto de técnicas para obtener datos, es un modo de
encarar el mundo empírico. Es un proceso interpretativo de indagación basado en distintas
tradiciones metodológicas (la biografía, la fenomenología, la etnografía, etc.) que examina un
problema humano o social; se construye una imagen compleja y holística (Creswell))
¿Qué es el proceso de objetivación?
¿Es importante hallar una verdad? Si bien somos capaces de ver lo que objetivamente sucedió, es el
tiempo el que nos impulsa en nuestra excepcional capacidad de memoria. Cuando contamos algo que
nos sucedió, tendemos a manipularlo. Hay momentos en la vida en que una persona tiene mayor
tendencia a la fábula que en otros instantes. Hay que romper con la estructuración; no debemos
seguir en la temática de hacer estudios cualitativos con mente estructurada. Objetivar es muy difícil
ya que implica romper con aprensiones y adherencias inconscientes
¿Cuando la capacidad de objetivación queda en riesgo?
Cuando el investigador es aceptado puede en la acción quedar comprometido ¿cómo hace para
pensar como los otros sin ser ellos? Eso es lo difícil ya que si se convierte totalmente pierde su
capacidad de investigador. No es tan simple formar parte de otro grupo o sociedad.
¿En qué momento la investigación puede vulnerarse?
No podemos captar cosas si hacemos preguntas intrusas que le den pautas al entrevistado de que
somos forasteros en su medio.
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17. [Metodología de la Investigación II] 2010
Mendizábal
Distintos momentos de la investigación
Ejercicio de preguntas cualitativas (poder diferenciar lo correcto de lo no correcto)
Reconocer los distintos criterios de calidad para evaluar la Investigación cualitativa
Criterio de calidad tradicional reformulación
Validez interna validez interna credibilidad – autenticidad
Validez externa generalidad estadística Trasferibilidad – inferencia
Confiabilidad confiabilidad seguridad – auditabilidad
Objetividad objetividad confirmabilidad
Paralelos entre Investigación cualitativa y cuantitativa
Lazarsfeld
¿Que es una tipología?
Una tipología es una reducción de un conjunto de relaciones. Una tipología es una construcción
teórica.
¿Cómo se construye a través de diferentes ejercicios de sustracción?
Se basa en la observación y recolectando atributos, se reducen a tipologías que son tanto diferencias
como igualdades.
Ejemplo de sustracción de factores
Cuadrante doble entrada
Maxwell
Definición de investigación cualitativa
Maxwell define una investigación cualitativa en la identificación de 4 estadios, a saber:
1) La relación entablada con quienes serán objeto de estudio
2) Muestreo: que tiempos, contexto o individuos se eligen para entrevistar y que otras fuentes
de datos se contemplarán
3) Recolección de datos: como recoge la información que necesita
4) Análisis de los datos
Definir saturación teórica
Es cuando ya no se encuentran datos adicionales que permitan seguir desarrollando la categoría. El
muestreo de acaba cuando ya no emerge nada nuevo.
Estrategias puntuales
La principal estrategia de categorización cualitativa es la codificación con el objeto de quebrar los
datos para agruparlo para facilitar su comprensión.
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18. [Metodología de la Investigación II] 2010
Flick
¿Cuales son las diferencias entre muestras cualitativas y cuantitativas?
Muestro estadístico
Desde esta perspectiva vemos un criterio abstracto ya que partimos con una idea de antemano del
objeto de estudio. Deberá la muestra estar regida por criterios preestablecidos. Esta la lógica del
muestreo estadístico. Los criterios son abstractos porque se desarrollan con independencia del
material estudiado y fundamentalmente porque este desarrollo es anterior a la recolección y análisis.
Muestreo completo en la investigación cualitativa
La propone Gerhardt (1986). Consiste en tomar todos los casos de la muestra; si bien limitaremos la
muestra por determinados parámetros, no serán excluidos casos de la misma. Ejemplo: paciente
entre edad x1 y x2, de determinada zona, con n hijos, etc. Esto compondrá la limitación al universo de
la muestra, pero dentro de ella tomaremos la totalidad de los casos. Será así ya que en el muestreo
completo se busca integrar al estudio a todos los casos.
¿Cómo llegar a la saturación teórica?
Cuando no emerja nada nuevo
Muestreo teórico vs muestreo estadístico
Muestreo teórico Muestreo estadístico
La extensión de la población básica no se Se conoce
conoce de antemano
Los rasgos de la población básica no se La distribución de los rasgos en la población
conocen de antemano básica se pueden estimar
Extracción repetida de los elementos de Extracción única de muestra siguiendo un
muestreo con criterio que se ha de definir de plan definido con antelación
nuevo en cada paso
El tamaño de la muestra no está definido a Está definido a priori
priori
El muestreo acaba cuando se ha alcanzado la El muestreo termina cuando se ha estudiado
saturación teórica la muestra entera
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