Esta presentación forma parte de una charla que impartí en Torrox sobre cómo coeducar en familia. Pertenece a la Escuela de AMPAs de dicho Ayuntamiento.

2. “LA NIÑA HA DE SER EDUCADA COMO SER DEPENDIENTE, A
DIFERENCIA DEL NIÑO, CUYA EDUCACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A
CONVERTIRLO EN AUTÓNOMO”
R O U S S E A U ( S . X V I I I )

5. EL FRACASO ESCOLAR ¿DE QUIÉN ES?

6. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA EN EL AULA
¿QUIÉN LAS PROTAGONIZA?

7. “Al observar los datos que tenemos de los últimos años nos damos cuenta
sin lugar a dudas de que las chicas nos ofrecen el camino para exportar el
incremento del éxito escolar de forma generalizada.”
¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación
(Daniel Gabarró Berbagal)

8. CAUSAS DE MUERTE POR SEXOS / SUICIDIOS

9. CONCLUSIÓN:
El machismo es destructivo… también para los hombres

10. CONCEPTOS CLAVE
Discriminaciones hacia las mujeres: todos aquellos casos en que una mujer es tratada de
forma perjudicial por ser mujer. Se manifiestan a nivel privado (pareja) como en
público (salarios, dificultad en acceso a puestos de decisiones, etc.).
Género: construcción sociocultural por la que se asigna a las personas determinados
roles, comportamientos y valores, dividiéndolas en dos categorías, femenina y
masculina, potenciándose a las niñas y a los niños unas capacidades “propias de su
sexo” e impidiendo el desarrollo de otras.
Estereotipos de género: características propias de cada género.
Roles de género: funciones que debe desempeñar cada género.
Igualdad: relación de equivalencia (igual valor).

11. Patriarcado: “la manifestación e institucionalización del dominio masculino sobre las
mujeres y niños/as de la familia y al ampliación de ese dominio sobre las mujeres en
la sociedad en general” (Gerda Lerner, 1986).
Herramientas:
• La complementariedad de los sexos.
• La división sexual del trabajo.
Ambas, se siguen aprendiendo en familia.
Tenemos que interiorizar la igualdad e incorporarla a la vida cotidiana.

12. • La familia.
• Las instituciones educativas.
• Los medios de comunicación.
• Otras instituciones y la sociedad
en su conjunto.

14. PUBLICIDAD

16. LAS REVISTAS JUVENILES: SÚPER POP
(LEÍDA POR EL 84% DE LAS CHICAS Y EL 24% DE LOS CHICOS ENTRE 10 Y 14 AÑOS)
“Influencias de las revistas juveniles en la sexualidad de las y los adolescentes”
CIDE/Instituto de la Mujer

17. FHN (REVISTA MASCULINA PARAADULTOS)
(LEÍDA POR EL 46% DE LOS CHICOS Y 9,6% DE LAS CHICAS, A PARTIR DE LOS 8 AÑOS)

18. LOS JUGUETES… Y LOS ROLES DE GÉNERO

20. “No se nace mujer, se llega a serlo”
(Simone de Beauvoir, 1949)

21. De la misma manera:
no se nace hombre, se llega a serlo.

22. ¿QUIÉN EDUCA EN LA FAMILIA?
(REFERENTES)
¿ Q U É E S S E R B U E N A
M A D R E ?
¿ Q U É E S S E R B U E N
P A D R E ?

23. EL CAMINO: LA COEDUCACIÓN
Coeducar es incidir en la construcción de personas libres y autónomas capaces de
crear relaciones armónicas, y sin discriminaciones entre mujeres y hombres:
• Mostrando y valorando los saberes femeninos (y su contribución a la economía
familiar).
• Adquiriendo las habilidades que permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico.
• Enseñando a cooperar, compartir y negociar.
• Educando en las emociones (empatía).
• Valorando la contribución de las mujeres al mundo en diferentes áreas.
• Generando capacidad de análisis con perspectiva de género.

24. EL CAMINO HACIA LA COEDUCACIÓN EN ESPAÑA
1812. La Constitución contempla la enseñanza sólo de los niños.
1857. Ley Moyano: enseñanza Primaria para las niñas, en escuela separada y con
currículum diferenciado (labores del hogar y dedicación a la familia, cualidades de
decencia, sumisión y obediencia), educadas para ser buenas esposas y madres.
1883. Bachillerato.
1910. Universidad.
1945. Enseñanza Primaria: el Estado, por razones de orden moral y de eficacia pedagógica,
prescribe la separación de sexos y la formación diferenciada de niños y niñas en la
educación primaria (la educación primaria masculina orientará a los escolares, según
sus aptitudes, para la formación intelectual o para la vida profesional en el trabajo, en la
industria y en el comercio, o en la actividades agrícolas. La educación primaria
femenina preparará especialmente para la vida del hogar, artesanía e industrias
domesticas).

25. En la actualidad:
ESCUELA MIXTA ESCUELA COEDUCATIVA

27. NUESTRA SOCIEDAD ESTÁ CAMBIANDO
• Mujeres con empleo.
• Familias diversas (monoparentales, homosexuales, adopciones…)
• ¿Hasta que la muerte nos separe?

28. UN MAL EJEMPLO: LOS MICROMACHISMOS
(LUÍS BONINO)
• La no responsabilización sobre lo doméstico (incluida la “ayuda”).
• Aprovecharse de las supuestas capacidades "femeninas" para los cuidados.
• Uso expansivo-abusivo del espacio físico y del tiempo para sí, considerados posesión
masculina sin pensar en negociaciones de espacios y ni de tareas comunes que llevan tiempo:
- Así, el varón invade con su ropa toda la casa, utiliza para su siesta el sillón del salón
impidiendo el uso de ese espacio común, monopoliza el televisor u ocupa con las piernas
todo el espacio inferior de la mesa cuando se sientan alrededor de ella.
- Y en cuanto al tiempo: el varón crea tiempo de descanso o diversión a costa de la
sobrecarga laboral de la mujer, evita donar tiempo para otros, o define como "impostergables"
cierta actividades que en realidad no lo son y que lo alejan del hogar. Esto tiene como efecto que,
en promedio, los varones tengan más tiempo libre que las mujeres (y a costa de ellas),
robándoles a las mujeres su tiempo de ocio.
(Luís Bonino: Psicoterapeuta y Director del Centro de Estudios de la Condición Masculina, de Madrid)

29. PATERNIDAD
(MIGUEL LORENTE ACOSTA)
No se trata de una paternidad efectiva para cubrir las necesidades de los hijos e hijas, sino
una paternidad afectiva para enriquecerles la vida y darles calor y color en la
percepción del mundo.
Los hombres nuevos tienen que serlo más por su transformación
profunda que por su renovación externa, y así poder decir,
en lugar de su histórico “cambiar para seguir igual”,
algo realmente nuevo, “igualdad para seguir cambiando”
y alcanzar ese futuro de convivencia que siglos atrás ya
empezó a mostrarnos el movimiento de mujeres.
(“Los nuevos hombres nuevos”, Ed. Destino, 2009)

30. MADRES Y PADRES COMO REFERENTES
• Importante respetar espacios y tiempos personales.
• Reconocer la importancia de los trabajos no remunerados y remunerados en la
economía familiar.
• Corresponsabilidad: crianza, cuidados, educación, tareas.
• Realizar con las hijas y los hijos actividades dinámicas y expansivas y tranquilas y
estáticas.
• Realizar con las hijas y los hijos tareas pertenecientes a los roles de género (bricolaje,
cuidados..).
• Cuidar el lenguaje:
- Evitar comentarios que culpabilicen a las mujeres (tiempo dedicado a las y
los hijos, aspecto físico, aspecto de sus criaturas…).
- Evitar y neutralizar expresiones sexistas.
- Nombrarlas a ellas (“niños, vamos a comer”).
- Nombrar profesiones también en femenino.
(“La igualdad también se aprende”,
María Elena Simón Rodríguez, 2010)

31. HACIA LAS HIJAS Y LOS HIJOS
H I J A S
• Evitar alabanzas por el aspecto físico.
• Potenciar el sentido de la aventura.
• Mostrarles referentes de mujeres
diversas.
• Deportes al aire libre.
• Promover el cuidado personal.
H I J O S
• Evitar alabanzas por conductas de
riesgo/fuerza.
• Promover cooperatividad frente a
competitividad.
• Cercanía afectiva.
• Jugar con muñecos.
• Promover el cuidado personal.

32. EN LA FAMILIA PODEMOS CONSTRUIR UN ENTORNO DONDE SE APRENDA:
• Compartir.
• Amar.
• Comunicarse.
• Relacionarse de forma positiva.
• Desarrollar autoconocimiento.
• Alimentarse correctamente.
• Respetarnos en las diferencias.
• Desarrollar habilidades para la vida:
autonomía personal.
• Resolver conflictos.
• Aceptar frustraciones.
• Hábitos de higiene, limpieza y orden.
• Autocuidado y cuidado de las demás personas.
• Responsabilizarnos.
• Relacionarnos inter-generacionalmente.
• Divertirnos, jugar.
• Hábitos de estudio.

33. (Imágenes extraídas del libro “Guía para la buena coeducación de nuestras hijas e hijos”, Gobierno de
Cantabria)

34. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

35. ALGUNOS PENSAMIENTOS VALIOSOS
“Por medios indignos y predispuestos contra ellas son obligadas a ceder el lugar a los
hombres, como los cautivos desgraciados capturados en la guerra, sometidos a los insultos de
sus conquistadores, no ya por ninguna razón natural o divina, ni por necesidad alguna, sino
sólo por la fuerza de la costumbre, de la educación, de la suerte o de la tiránica ocasión”
(H. Cornellius, filósofo, médico, abogado y alquimista alemán, 1486-1535)
“El día en que el hombre se apoderó del lenguaje, se apoderó de la historia y de la vida. Al
hacerlo nos silenció…la gran revolución de esta siglo es que las mujeres recuperen la voz”
(Marcela Serrano, escritora chilena,1951)