Trabajo final modiloIII

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

CARRERA DE
PSICOLOGIA

Plan de trabajo

MATERIA:
Psicología Del Desarrollo Humano I
Lic. Magaly Flores Quiroga
DOCENTE
La Paz – Bolivia
2012


I. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA

Institución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
Rector : Dra. Teresa Rescala
Jefe de Carrera : Lic. Susana Aramayo
Grado Académico : Licenciatura
Carrera : Psicología
Docente : Lic Magaly Flores Quiroga
Semestre : Cuarto
Asignatura : Psicología Del Desarrollo humano I
Pre-requisito : NINGUNO
Régimen de estudios : Semestral
Carga horaria semestral : 32 horas
Cantidad de semanas : 16 semanas
Carga horaria semanal : 4 horas
Horas teóricas : 3 horas
Horas prácticas : 1 horas
Créditos (Univ privadas) : 4

II. INFORMACION DOCENTE

Nombre  Lic. Magaly Flores Quiroga
Profesión  Psicóloga
Nacionalidad  Boliviana
E-mail  magalyfloresquiroga@hotmail.com
Oficina - teléfono  71905389
Estudios  Psicólogo, Universidad Mayor de San Andrés
 Aficiones: la música y el arte.
 La solidaridad.


III. COMPETENCIA GENERALES DE LA ASIGNATURA.
Conoce las perspectivas psicológicas del desarrollo en la evolución psíquica del ser humano detectando
en cada ciclo evolutivo los factores bio-psicosociales que influyen en el desarrollo, valorando estrategias
de afrontamiento y medidas preventivas a un nivel de reproductivo – aplicativo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

Define los conceptos y aproximaciones teóricas en la psicología del desarrollo a través de la
elaboración de un conocimiento de la teoría expuesta en textos y libros, explicando el significado de la
psicología del desarrollo a un nivel reproductivo– aplicativo
Indica las etapas del desarrollo en la infancia, niñez, adolescencia, juventud, y adultez: procesos
cognitivos, psicomotores, emocionales y psicosexuales a partir del reconocimiento de los criterios de
evaluación propias de cada etapa del ciclo vital, juzgando su importancia en las áreas educativas, sexuales,
emocionales, personales y problemáticas a un nivel reproductivo – aplicativo
Identifica las teorías psicológicas evolutivas y desarrollo humano, mediante mapas conceptuales y otros
esquemas, explicando las distintas teorías evolucionistas de Piaget, Freud, Eric Erikson, a un nivel
reproductivo- aplicativo

V. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES)
Instrumentales

o Capacidad de análisis y síntesis

o Organización y planificación

o Comunicación oral y escrita en la lengua materna

o Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales

o Capacidad crítica y autocrítica

o Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad

Sistémicas

o Autonomía en el aprendizaje

o Creatividad

o Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

VI. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura forma parte del área de formación específica; es de carácter teórico - práctico; tiene el
propósito de formar al futuro psicólogo para que esté en condiciones de analizar los cambios que se
producen en la organización de la conducta del ser humano desde su etapa prenatal, infancia, niñez,
adolescencia, juventud y vida adulta. Así como las alteraciones conductuales que influyen sobre dicha
evolución, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo personal y mental de la persona.


La asignatura se desarrolla en una lógica que contempla el desarrollo y maduración de los procesos
psicomotores, cognoscitivos, emocionales, afectivos, psicosexuales y de la personalidad.
VII. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
1. JUSTIFICACION

La asignatura Psicología del desarrollo Humano I es una materia obligatoria de la carrera de Psicología.
Tiene como propósito introducir al estudiante a las principales características del desarrollo infantil; las
teorías en torno al desarrollo, las controversias existentes, así como los procesos involucrados en cada
etapa de la vida. Se revisarán además, los aspectos concernientes a la influencia de factores biológicos,
prenatales, genéticos, histórico y ambientales que influyen en la vida del individuo. Se resalta el análisis de
las diferentes variables pre-natales que pueden influir en el desarrollo humano así como las diferentes
características de las áreas perceptuales motoras, sociales, afectivas, verbal y cognoscitivas y el estudio en
detalle de las investigaciones recientes en el área del desarrollo infantil.

VIII. PROGRAMA ANALITICO
1.- COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de evaluación Temáticas

Conocer las perspectivas que nos brinda la 1. Fundamenta con claridad los 1. Conceptos y
psicología del desarrollo en la evolución psíquica principios de la psicología del aproximaciones teóricas en
del ser humano a lo largo de su ciclo vital, así desarrollo humano.
la psicología del desarrollo.
mismo detectar en cada ciclo evolutivo los
factores bio-psico-sociales que influyen en este 2. Identifica las diferentes etapas y
desarrollo, como ciertos problemas que se pueden estadios evolutivos de los seres 2 Etapas del desarrollo
presentar en ésta evolución, para luego aplicar humanos. humano
estrategias de afrontamiento y facilitar medidas
preventivas. 3. Identifica y compara las diferentes 3.Teorias psicológicas
teorías y modelos del desarrollo. evolutivas y desarrollo
humano

2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Tema Nº1 Conceptos y aproximaciones teóricas en la psicología del desarrollo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº1 1. Revisión de las etapas
1. Determina el lugar que ocupa del desarrollo humano,
Define los conceptos y aproximaciones teóricas en la psicología del desarrollo dentro de aspectos del desarrollo
la psicología del desarrollo a través de la la Psicología. humano.
elaboración de un conocimiento de la teoría
expuesta en textos y libros, explicando el 2. Explica la importancia de la 2. Definición conceptual
significado de la psicología del desarrollo a un psicología del desarrollo. de sicología del
nivel reproductivo– aplicativo desarrollo, ¿Qué es el
desarrollo humano?


Tema Nº2 Etapas del desarrollo humano


Indica las etapas del desarrollo en la infancia, 1. Identifica las características más 1. Etapa prenatal.
niñez, adolescencia, juventud, y adultez: procesos importantes de la etapa prenatal.
cognitivos, psicomotores, emocionales y 2. Infancia
2. Describe los aspectos destacados de
psicosexuales a partir del reconocimiento de los
criterios de evaluación propias de cada etapa del la infancia.
ciclo vital, juzgando su importancia en las áreas 3. Explica en qué consiste esta primera 3. Primera niñez.
educativas, sexuales, emocionales, personales y etapa de la niñez.
problemáticas a un nivel reproductivo – aplicativo 4. Diferencia esta segunda etapa de la 4. Segunda niñez.
niñez de la primera.
5. Reconoce la complejidad de los
5. Adolescencia.
cambios físicos y emocionales vinculados a
Juventud.
la pubertad, adolescencia y juventud.
6. Discrimina a la edad adulta temprana 6. Edad adulta
como la etapa de mayor productividad y temprana.
plenitud del ser humano a diferencia de la Edad adulta
vejez que es el período donde la persona intermedia.
empieza a disminuir sus facultades. Edad adulta tardía
(senectud o vejez).

Tema Nº3 Teorías psicológicas evolutivas y desarrollo humano
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº3
1. Evalúa críticamente la validez de los 1. Definición de los
Identifica las teorías psicológicas evolutivas y distintos modelos teóricos de aprendizaje. términos y conceptos
desarrollo humano, mediante mapas conceptuales de los principales enfoques
y otros esquemas, explicando las distintas teorías teóricos de la psicología del
evolucionistas de Piaget, Freud, Eric Erikson, a un desarrollo.
nivel reproductivo- aplicativo Perspectiva
psicoanalítica.
Perspectiva del
aprendizaje.
Perspectiva
cognitiva.
Perspectiva
humanística.

2. La relación de la
2. Identifica y compara las diferentes psicología del desarrollo y su
teorías y modelos del desarrollo. aporte al trabajo de la
educación; así como las
diferentes teorías que
explican la evolución
psíquica.


IX. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS ORGANIZATIVAS
La asignatura de Psicología del Desarrollo se centra en actividades que se plantean a lo largo de la asignatura,
de modo que su realización será importante para alcanzar los objetivos propuestos en la misma.
Los distintos tipos de actividades que se propondrán en el curso de la asignatura serán las siguientes:

APRENDIZAJE AUTÓNOMO:

A lo largo de la asignatura, el estudiante deberá responsabilizarse de su propio aprendizaje y realizar ciertas
actividades de forma autónoma. Estas actividades consistirán en:
Realizar lecturas individuales de los materiales propuestos, incluyendo los materiales de guía que
ofrecerá por el docente al comienzo de curso y al inicio de cada Unidad Didáctica.
Búsqueda de información relevante propuesta por el grupo o el docente
Clases magistrales: En las clases magistrales, la docente introducirá a los estudiantes en los
conceptos fundamentales de la materia y les guiará en el estudio autónomo de los materiales
propuestos.

ACTIVIDADES EN GRUPO:
A principio de curso, los estudiantes formarán grupos de trabajo que mantendrán durante todo el tiempo que
dure la asignatura. Con este grupo de trabajo, se realizarán actividades guiadas por la docente, que servirán
para integrar los conocimientos de los distintos temas y trabajar con ellos de forma aplicada. Estas actividades
pueden ser debates, análisis a partir del visionado de vídeos, solución de problemas concretos, etc.
SISTEMA DE EVALUACION
ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUANTITATIVA
Participación en clases, trabajos individuales y Continuo 20%
grupales
Trabajos de investigación Continuo 25%
Exámenes parciales Continuo 25%
Trabajo final práctica de extensión social 30 de junio 30%
TOTAL 100%

ACTIVIDADES DE INTERACCIÒN SOCIAL
Se desarrollara actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir
de la aplicación de los conocimientos adquiridos, enfocados hacia la adquisición específica de habilidades
instrumentales, para los cuales, el docente de ésta materia dispondrá a los estudiantes en diversos espacios de
instituciones que trabajan con niñ@s, adolescentes, ancianos, para el desarrollo práctico de los contenidos de
ésta materia:

Las instituciones que trabajan con el tema de estimulación temprana son las siguientes.-

Centros infantiles integrales
Es el resultado de un proceso de adecuaciones y readecuaciones de las «Guarderías Infantiles» de 1982, de los
Centros Infantiles Populares de 1984, que finalmente devinieron en los Centros Infantiles integrales en 1987.


Sus objetivos son:
o Impulsar la estimulación temprana, el control de la salud;
o La disminución de la desnutrición infantil
Estos centros atienden niños de 8 meses hasta 6 años de edad, durante 8 a 10 horas con tres alimentaciones
diarias, y están a cargo de una cuidadora para cada 10 niños, una cocinera y un portero.
Hogares infantiles
Se iniciaron (1989) para atender la cobertura de atención integral a niños de 2 a 6 años, sus objetivos son:
1) Dar una alternativa para el cuidado de sus hijos, cuando las madres están obligadas a trabajar fuera del
hogar.
2) Propiciar el desarrollo biopsicosocial con participación de la familia y de la comunidad.
3) Mejorar el estado de salud de los niños mediante atención médica preventiva y curativa.
4) Mejorar el estado nutricional de los niños mediante un complemento alimentario.
5) Vigilar el crecimiento del niño
6) Reconocer y valorar el rol de las madres a través de acciones educativas.
7) Fortalecer la unidad familiar y la organización comunitaria.

Se los organiza en una vivienda particular donde se atienden a 10 o más niños y niñas a cargo de dos madres
educadoras durante 5 horas diarias con estimulación precoz y atención de salud. La coordinación y supervisión
está a cargo de una responsable de 5 hogares.

Defensorías de la niñez y adolescencia dependientes Gobierno Municipal de La Paz
Es un servicio municipal gratuito brinda apoyo, psicológico, legal y jurídico
Fundación La Paz
Albergues dependientes de La Prefectura Departamental de La Paz (Hogar de niñ@s y adultos
mayores)
ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍA
Estará dirigida a todos los alumnos que lleven la asignatura. Se incidirá en aquellos en quienes se note un
rendimiento académico deficitario o su s actitudes, tales como exceso de tardanzas, desinterés, etc puedan ser
interpretadas como que el alumno necesita ser orientado.
a. Foro debate:
Se organizará por unidades temáticas, en los que se tendrá invitados con los cuales se podrá discutirán los
aspectos de interés de la misma.
Además a partir de ésta red social “Facebook”
- se enviarán enlaces de páginas de internet, complementarios a las unidades temáticas
abarcados en clase.
- El estudiante puede plantear algunas preguntas con respecto a las temáticas y contenidos
abarcados en la materia, las preguntas serán contestadas en un lapso máximo de 6 horas (de
lunes a viernes) y 12 horas los fines de semana.
b. Correo electrónico


Se dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/o consultas
entorno al contenido de la materia. magalyfloresquiroga@hotmail.com

FUENTES DOCUMENTALES

Papalia, Diane E. Psicología del desarrollo / Diane E. Papalia, Sally WendkosOlds,
Ruth DuskinFeldman ; traducción, Cecilia Ávila de Barón. -- 8a ed. -- Bogotá :
Conoce atus hijos Pediatris / Beatriz Price Huelin / Editorial Libsa
PIAGET J, Desarrollo del Lenguaje y la Inteligencia Edit. Madrid España 1987.
QUIRÓS, J B. y O L. Schrager. Fundamentos Neuropsicológicos en las discapacidades de Aprendizaje
Buenos Aires, Argentina, Edit. Médica Panamericana. 1990.
VAYER, P, El diálogo Corporal. Acción Educativa en el Niño de 2 a 5 Años, España, Edit. Científico-
Médica. 1977.
-VYGOTSKI, LS, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, México, Edit. Grijalbo. 1988.
WALLON, H. La evolución psicológica del niño, México, Colección Pedagógica Grijalbo. 1974,

Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional, Ediciones B, Buenos Aires.

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