3. nutos Resultado de
la guía (color)
Características
del grupo
Causas
probables
Conducta a
seguir
Verde (V) DP (desarrollo Psicomotriz) Buena nutrición, Cita a sesiones de
de 10 min
que surja
adecuado en todas las
áreas (todas las conductas
de acuerdo a su edad)no
presentan signos de
alarma
integridad cerebral,
buena estimulación
en el hogar
Estimulación Temprana cada
mes si es menor de 1 año y
cada 3 meses si tiene 1 año
cumplido preferentemente y
como mínimo cada 3 meses
para todas las edades
o mayor d
caso de q
para todas las edades
Amarillo (A) No se presenta un DP
óptimo en todas las áreas
pero presentas al menos
una de las conductas que
Puede haber daño
orgánico leve que se
manifiesta en
evaluaciones
l
Evaluación del desarrollo por
mes, cita quincenal a sesiones
de estimulación temprana
como situación ideal para
l
un lapso n
uctivo en
a prueba.
corresponden a su edad y
no presentan signos de
alarma
posteriores, pero lo
más probable es que
la razón de las
desviaciones sea
deficiencia en la
estimulación y/o
niños de 0 a 23 meses y al
menos una sesión de
estimulación temprana .si no
mejora, referencia a 2º Nivel
cada en u
no el instr
l aplicar la
estimulación y/o
nutrición
Rojo (R) Hay retraso en el DP
manifestado por la
presencia de uno o más
i d l l
Es muy probable que
las alteraciones se
expliquen por un
d ñ t t l
Referencia a 2º Nivel de
atención (pediatría)
uía es aplic
r a la man
na duda a
signos de alarma o por la
ausencia de todas las
conductas
correspondientes a su
edad
daño estructural o
funcional del cerebro
o por una
desnutrición o
deprivación de
estímulos graves
La gu
Tene
algun
estímulos graves
La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel de
atención únicamente es para niños sanos
5. COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNACOMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA
CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
•Asegúrate que haya dormido y comido lo
suficiente antes de la consulta o de la clasesuficiente, antes de la consulta o de la clase
•Asegúrate que no haya comido justo antes
(30 minutos antes) de entrar a la consulta o a
la clase porque puede vomitar.
Evaluación del Desarrollo y
Estimulación Temprana
•Vístelo cómodo y que sea fácil de poner y
quitar, si es menor de 1 año no le `pongas
zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si
hace frio. INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO
•Lleva pañales suficientes y todo lo necesario
por si requieres cambiarlo.
•Lleva comida y agua (si tiene más de seis
meses) ; si tiene dientes puedes llevar galletas
JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1
ATLACOMULCO
CENTRO DE SALUD ATLACOMIULCO
CALLE 10 ESQ. CON CALLE 3
ATLACOMULCO
MÉXICO
marías u otras que contengan dulce, y papillas
en recipientes limpios.
Teléfono: 555-555-5555
Fax: 555-555-5555
Correo: alguien@example.com
6. CARNET DE CITAS
Asiste a control del
niño sano
¿Desnutrido? Etapas
Resultado
evaluación
Asistencia a
Estimulación
CARNET DE CITAS
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y
ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
NOMBRE DEL NIÑO
niño sano
Si No No se Si No No se
Etapa
(en
meses)
0
p
Temprana
V A
___________________________________________
APELLIDO PATERNO___________________________________
APELLIDO MATERNO___________________________________
1
2
3
4
0
1
2
3
4
FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________
ESTADO_____________________________________________
JURISDICCIÓN
5
6
7
8
9
4
5
6
7
8
________________________________________
UNIDAD DE SALUD______________________________________
La evaluación del desarrollo es muy importante
porque permite saber si tu niño está creciendo
bien. La clase de estimulación temprana te
9
10
11
12
13-15
9
10
11
12
13-15n. La c a t mu ac n t mprana t
enseña como puedes ayudarlo mejor a crecer y
desarrollarse.
Cuida su salud
13 15
16-18
19-21
22-23
13 15
16-18
19-21
22-23
V= verde
A = amarillo
7. Organización de las sesiones:Organización de las sesiones:
Se programan de 2 a 10 binomios (madre‐ hijo – padre – o cuidador del niño) quep g ( j p ) q
se encuentren en la misma etapa de manera que se cite al niño al menos 1 vez cada
3 meses.
Seles debe citar preferentemente al inicio de la etapa (recién nacido o niño de 1
mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses.
Lo importante es que se realicen las actividades en el hogar integrándose una
rutina diaria de 3 a 7 días por semana.
Id l d b d l fi l d l ió h j l j i iIdealmente se debe de entregar al final de la sesión una hoja con los ejercicios
que los padres pueden realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.
8. Las sesiones de estimulación Temprana pueden ser realizadas prácticamente en
cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio
di d 12 d d í i di i ipromedio de 12 metros cuadrados como mínimo, en condiciones optimas.
E isten dos op iones para el manejo de los la tantes sobre mesas lar as prote idasExisten dos opciones para el manejo de los lactantes: sobre mesas largas protegidas
con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo,
siempre y cuando la superficie del piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre de
insectos y animalesinsectos y animales.
La duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una horaLa duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una hora.
11. Flujo de acciones
CeNSIA
RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE
•Elaborar un plan anual de trabajo
•Recabar información del nivel jurisdiccional
R t l i l i l
COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN
( )•Reportar los avances a nivel nacional
•Supervisar al nivel jurisdiccional
•Capacitar al nivel jurisdiccional
•Organizar en coordinación con el responsable
del CEC y los responsables jurisdiccionales, los
cursos de capacitación y actualización.
(CEC)
•Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación
y actualización del personal de salud de 1er nivel.
RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL
COMPONENTE
•Adecuar el componente de acuerdo a la región
y cultura correspondiente.
PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN
•Recibir capacitación y certificación del nivel estatal o central.
•Capacitar al personal operativo de las unidades de salud de
1er. Nivel
y p
•Supervisar al nivel local.
•Capacitar al nivel local.
•Recabar información del nivel local
•Informar de las actividades al nivel estatal
mensualmente
RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD
•Asegurarse de la capacitación de todo el
personal de salud de la unidad.
•Organizar las actividades de implantación y
t bl l d l
PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD
•Promover las actividades del componente en la comunidad.
•Programar las citas para Evaluación del desarrollo y estimulación temprana.
•Asegurarse de que el desarrollo psicomotor de cada niño sano menor de 2 años de
edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.establecer un rol de personal.
•Reportar la información mensualmente al nivel
jurisdiccional.
edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.
•Participar como facilitador en las sesiones de estimulación temprana de acuerdo al
rol establecido para la unidad de salud.
•Registrar las actividades de <evaluación del Desarrollo y Estimulación Temprana
realizadas y reportadas al nivel jurisdiccional‐
13. Médico :
1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro
del marco de la consulta al niño sano menor de 2 años de edad, cada mes si es menor
de un año y cada tres meses de los 13 a los 23 meses de edad‐
2) Mantener un seguimiento de los niños evaluados de acuerdo al resultado de la
evaluación.
3) Contribuir de acuerdo al rol convenido de las actividades de Evaluación del Desarrollo y
estimulación Temprana.
4) El b d t d f i d é d h b l d l t d4) Elaborar documentos de referencia después de haber evaluado los casos, anotando
claramente el motivo de referencia en dicho documento
5) Registrar o verificar que se registre la información de Evaluación del desarrollo
diariamente en los formatos designado para ellodiariamente en los formatos designado para ello.
6) Sensibilizar a la comunidad, para que favorezcan la implementación de este
componente.
7) Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores de
los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades del componente.
8) Supervisar la organización de sesiones de estimulación Temprana por grupos de edad .
9) Recabar información diariamente y elaborar el reporte mensual para el nivel
j i di i l l f di d l i id d d ljurisdiccional en los formatos correspondientes, de las actividades del componente.
14. Enfermera:
En caso de que asilo decida el médico de la unidad , aplicará la Guía Técnica
para la Evaluación Rápida del Desarrollo a los niños sanos menores de 2 años
de edadde edad
Organizará e impartirá las sesiones de estimulación Temprana dentro o fuera
de la unidad de salud de acuerdo a los lineamientos
Sensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación delSensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación del
componente
Aprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores de
los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este
componente.
Registrara diariamente las actividades de Evaluación del desarrollo y
Estimulación Temprana .
reportara las actividades de estimulación Temprana al responsable de la
Unidad con la periodicidad solicitada y en los formatos designados para este
propósito.
15. TAPS o Promotor de la Salud:
Apoyar al personal de salud de la unidad incluyendo participación como orientador
en las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermeríaen las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermería.
Sensibilizar a la comunidad, para favorecer la implantación de este componente.
Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores
de niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este
componente.p
Elaborar material de promoción.
Participar en el registro y reporte de información apoyando al personal de la unida
de salud
16. Participación de los padres o cuidadores:Participación de los padres o cuidadores:
Llevar a sus hijos menores de 2 años de edad periódicamente a consulta deLlevar a sus hijos menores de 2 años de edad, periódicamente a consulta de
niño sano para ser evaluados.
Acudir a sus citas subsecuentes de evaluación del desarrollo.cud a sus c tas subsecue tes de e a uac ó de desa o o
Acudir a las sesiones de estimulación temprana a las que este citado junto con
sus hijos.j
Continuar con los ejercicios de estimulación Temprana todos los días en su
casa hasta la próxima sesión de Estimulación Temprana
17. Recursos materiales para la evaluación del desarrollo
Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
Un instructivo de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
El material requerido para la aplicación de la Guía Técnica para la Evaluación
Rápida del Desarrollo incluido en el instructivo de la mismap
Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los
padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.
Sonaja
Pelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)
Listón o estambre (2m)
6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)
Rebozo
Papel y crayola (s) gruesas(s)
Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y
cuadrado)
Pañoleta
B t ll f d lá ti t (ti f d 500 l )Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.)
Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de
animales)
19. Registro y reporte de información
La Guía Técnica para la evaluación del desarrollo, clasifica a los niños en tres grupos
según el estado de su desarrollo:
Verde :
Los niños cuyo
Amarillo:
Aquellos niños
Rojo:
Los que presentanLos niños cuyo
desarrollo
neurológico es
adecuado (para
Aquellos niños
que se identifican
con alteraciones en
determinadas
Los que presentan
signos de alarma o
un retraso en el
desarrollo graveadecuado (para
quienes la
estimulación
temprana es solo
determinadas
áreas y sobre
quienes se puede
actuar brindando a
desarrollo grave
confirmado por el
médico de la
unidad y que debetemprana es solo
un complemento)
actuar brindando a
los padres
orientación en
estimulación
unidad y que debe
ser referido a
segundo nivel
estimulación
temprana
P l t d l i f ió lt l f t l Li i t dPara el reporte de la información consultar los formatos en los Lineamientos de
Estimulación Temprana del CeNSIA 2006.
20. Actividades para niños de 0 a 28 días:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
Social:
•Cantarle canciones de cuna
cuando se va a dormir
Lenguaje:
•Cuando llore, atender a sus
llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé, ejerciendo ligera presión,
procurar cubrir toda la cabeza
i l d l f C b
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
incluyendo la frente. Con ambas
manos, recorriendo toda la cabeza
del bebé, ir dando pequeños golpes
con las yemas de los dedos
simulando como si cayeran gotas de
agua o como se tocara el piano en su
p y
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
g p
cabeza; procurando cubrir toda la
cabeza incluyendo la frente y la
región lateral hasta los oídos.
•Ofrecer juguetes de un lado y del
otro de la cara para que gire la
cabezacabeza
•Ayudar a controlar la cabeza
acostándolo con el pecho apoyado
en una toalla o cobija enrollada (o
sobre el vientre de la madre)
mientras se le enseñan juguetes de
colores llamativos
•Mecerlo suavemente entre dos
personas, acostado boca arriba sobre
una sabana, hamaca o mecerlo en
brazos.brazos.
•Darle masaje en brazos y piernas, de
los hombros a las manos y de los
muslos a los pies.
21. Actividades para niños de un mes de edad:
Motor Grueso.
•Acercarle una hoja de papel y
apoyarla suavemente en su rostro
para que voltee por si mismo la
b
Motor fino:
•En los momentos en que no
duerme , y está en la cuna, colocar
una barra con diferentes elementos
Social:
•Pasearlo en brazos, moviéndose
suavemente y permitiéndole
observar el medio ambiente.
Lenguaje:
•En m omentos de vigilia ,
sonreírle, hablarle, acariciarlo
cabeza.
•Por momentos, acostarlo boca
abajo.
•Estando boca abajo, presionarle
suavemente los costados de la
columna, bajando desde el cuello
que llamen la atención (de colores
brillantes o que hagan algún
sonido).
•Fabricar un móvil y colocarlo al
alcance de la vista del bebé, para
que lo mire y agite sus brazos
•Hablarle de frente (cerca de la
cara) y moverse hacia un lado y
luego hacia el otro, observando si
le sigue con la mirada.
, j
hacia la cadera y nuca en sentido
contrario.
que lo mire y agite sus brazos.
•No dejarlo sólo por mucho tiempo,
colocarlo de manera que este semi
sentado, pasearlo, para que mire y
escuche a quien lo carga.
•Mostrarle un objeto de color vivo, j ,
moverlo desde el lado izquierdo a
la línea media, y repetir el
movimiento del lado derecho.
22. Actividades para niños de dos meses:
Motor Grueso.
•Colocar sobre el centro de la frente
del bebé los dedos pulgares y con un
movimiento simultaneo deslizarlos
hacia los lados ejerciendo ligera
Motor fino:
•Tomar las muñecas del bebé con
sus pulgares en la cara anterior, los
índices en el posterior, efectuar
círculos con los pulgares ejerciendo
Social:
•Vestirlo cómodamente, dejando
sus manos libres para no impedirle
las sensaciones que puede recibir a
través de ellas.
Lenguaje:
•Hacerle diferentes sonidos de un
lado y otro para que voltee la
cabeza.
•Provocarle emisiones vocales porj g
presión al efectuarlo .
•Repetir el ejercicio anterior en las
mejillas, colocando los dedos al lado
de la nariz.
•Siguiendo las indicaciones del
ejercicio anterior efectuar debajo de
círculos con los pulgares ejerciendo
ligera presión al efectuarlo y
deslizándolos por la muñeca en
ambas caras.
•Siguiendo los mismos
lineamientos para el masaje de las
través de ellas.
•Pedir a los padres que acudan a
los llamados de atención del bebé
(llanto y gritos) para crear un lazo
de confianza, comunicación y
seguridad.
Provocarle emisiones vocales por
medio de cosquillas y caricias
ejercicio anterior, efectuar debajo de
la nariz en los labios partiendo del
centro como si marcara los bigotes.
•Efectuar el mismo movimiento en el
mentón del bebé llevando los dedos
pulgares en forma circular siguiendo
muñecas, se continua el ejercicio
dando masaje en las palmas y en el
dorso de las manos.
•Tomar con las yemas de los dedos
pulgar e índice uno de los dedos de
la mano del bebé desde su base y
•Otros:
•Colocar un dedo en su mejilla, a la
altura de su boca, para que el
niño(a) lo busque y lo succione (si
se desea estimular la succiónel contorno de la cara.
•Tomar el pabellón de la oreja del
bebé entre los dedos índice y pulgar
suavemente, no ejercer presión y
efectuar movimiento circular
acariciando todo el pabellón.
la mano del bebé desde su base y
deslizar los dedos hasta la punta
efectuando un movimiento de
tracción al final. Efectuar el mismo
ejercicio con cada uno de los dedos
se desea estimular la succión,
úsese de preferencia un guante
esterilizado)
acariciando todo el pabellón.
•El niño de cúbito dorsal, tomarle
ambas manos y colocárselas en el
pecho. Llevar un brazo hacia el
costado extendiéndolo sobre la mesa
y posteriormente regresarlo. Alterne
b bambos brazos.
23. Actividades para niños de tres meses de edad:
Motor Grueso.
•Hacer masaje de cuello, tórax y
brazos colocando al bebé boca arriba
Motor fino:
•Siguiendo los mismos
lineamientos para el masaje en las
Social:
•Pasear al bebé en brazos para que
se sienta protegido y sin
Lenguaje:
•Combinar otros sonidos (sonaja,
música) con la voz de los padresbrazos colocando al bebé boca arriba
con el tórax y brazos descubiertos.
•Tomar la cabeza del bebé colocando
las manos a los lados de los iodos,
permitiendo que los dedos queden
en las mejillas, efectuar movimientos
d d h i i d i
lineamientos para el masaje en las
muñecas, se continua el ejercicio
dando masaje en las palmas de la
mano y en el dorso.
•Tomar con las yemas de los dedos
pulgar e índice uno de los dedos de
se sienta protegido, y sin
obstáculos de visión, para
introducirlo en el mundo.
música) con la voz de los padres
para que vaya distinguiendo las
voces.
•Hablarle de frente para que
observe la boca; no importa lo que
se diga, lo importante es que
de derecha a izquierda y viceversa,
como si el bebé estuviese diciendo
que “NO”, posteriormente efectuar
el movimiento de adelante atrás y
viceversa como si dijera que “SI”.
•Colocar una mano en el hombro del
p g
la mano del bebé desde su base y
deslizar los dedos hasta la punta,
efectuando un movimiento de
tracción al final. Efectuar el mismo
ejercicio con cada uno de los
d d
g p q
escuche la voz y dirija la mirada a
quien le habla.
bebé cruzando el pecho, del hombro
hacia el costado opuesto, repetir con
la mano contraria como si trazará
una “X”.
•Colocar las yemas de los dedos en el
centro del pecho del bebé y
dedos.
centro del pecho del bebé y
deslizando los dedos suavemente
trazar un corazón en el pecho del
bebé; platicar con él y decirle cuanto
se le quiere.
•Con una toalla áspera y una torunda
o brocha, recorrer inicialmente el
cuerpo del bebé con la toalla,
friccionando ligeramente y
nombrando cada parte “brazos,
mano, pecho, pancita, piernas ,
pies,” etc. Posteriormente realizar lopies, etc. Posteriormente realizar lo
mismo pero pasando la brocha o
torunda, procurando hacer
“cosquillas”
24. Actividades para niños de cuatro meses de edad:
Motor Grueso.
•El niño en decúbito dorsal, tomarle
ambas manos y colocarlas en el
Motor fino:
•Motivarlos para que dé palmadas
sobre la mesa
Social:
•Sentarlo con ayuda frente a un
espejo para que se mire
Lenguaje:
•Al cambiarlo o bañarlo, decirle por
ejemplo “levanta la pierna” y alambas manos y colocarlas en el
pecho, utilizando un solo lado llevar
el brazo hacia el costado
extendiéndolo sobre la mesa y
posteriormente regresarlo al centro.
Alternar ambos brazos.
C l l h b d l
sobre la mesa.
•Guiarlo a mover las manos para
dar palmadas en el agua.
•Darle un pedazo de esponja, para
que apriete y suelte cuidando que
no se la lleve a la boca.
espejo para que se mire. ejemplo, levanta la pierna y al
mismo tiempo levantársela. Hacer
lo mismo con las diferentes partes
del cuerpo.
•A esta edad el bebé grita para
llamar la atención. Responda a su
•Colocar una mano en el hombro del
bebé y cruzar el pecho del hombro
hacia el costado opuesto, repetir con
la mano contraria como si se trazará
una “X”.
•Estirar los brazos del niño con
•Hacer costalitos bien cosidos de
diferentes telas con relleno de
diversos (frijol, arroz, paja, alpiste)
para que el bebé pueda agarrarlos
y sentir diferentes texturas y peso.
p
llamado par motivarlo a que
continúe comunicándose.
•Hacerle sonidos con juguetes
sonoros de un lado y otro de la cara
para que voltee a buscarlos, si
i l d l l jsuavidad.
•Flexionar las piernas en forma
alterna, iniciar ejercicios de pedaleo
como si fuera en “bicicleta”.
estira la mano, dele el juguete.
25. Actividades para niños de cinco meses de edad:
Motor Grueso.
•Darle masaje en la espalda
•Colocar lo boca abajo sobre una
Motor fino:
•Darle un sonajero de mango largo
y no demasiado grueso para que lo
Social:
•Taparle la cara con un trozo de
tela y esperar a que se lo quite
Lenguaje:
•Llamarlo por su nombre en tono
cariñosoColocar lo boca abajo sobre una
toalla o cobija enrolladla, con las
piernas flexionadas; mostrarle un
juguete para que intente tomarlo
hasta que quede apoyado en una
sola mano.
S l á i dá d l
y no demasiado grueso para que lo
pueda sostener con comodidad en
la mano.
•Ponerle a su alcance con argollas,
o algún otro materia que pueda ser
fabricado en forma casera, que no
tela y esperar a que se lo quite,
luego tapar la cara de la madre o
de la persona que esta efectuando
los ejercicios y animarlo a que se la
quite
cariñoso.
•Emitir sonidos “maaa”, “beee”
para que intente imitarlos.
•Sentarlo por más tiempo dándole un
buen apoyo.
•Acostado boca arriba, ofrecerle las
manos para que tomándose de ellas
sea él quien haga la fuerza para
sentarse.
q
le lastime, un sonajero.
•Tomar un objeto que le llame la
atención y tratar de que el bebé lo
siga con la vista mientras lo mueve
lentamente de arriba hacia abajo ,
d d h i i d léj lde derecha a izquierda, aléjelo y
luego acérquelo hasta ponerlo en
contacto con el mismo (puede ir
disminuyendo el tamaño de éstos).
•Como ya comienza a interesarse
por los objetos que están lejanospor los objetos que están lejanos,
colocar un móvil al pie de su cama..
•Llevarlo de paseo y mostrarle
cosas que no están muy cercanas.
26. Actividades para niños de seis meses de edad:
Motor Grueso.
•Acostar al niño(a) boca arriba sobre
una superficie cómoda doblarle la
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
Social:
•Cantarle canciones de cuna
cuando se va a dormir
Lenguaje:
•Cuando llore, atender a sus
llamadosuna superficie cómoda, doblarle la
pierna izquierda a la vez que se le
extiende la derecha, manteniendo
los brazos pegados al cuerpo,
impulsarlo a voltearse hacia el lado
de la pierna estirada, ayudarlo a
l b l d d b j
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
sacar el brazom uqe le queda debajo
p y
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
27. Actividades para niños de siete meses de edad:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
Social:
•Cantarle canciones de cuna
cuando se va a dormir
Lenguaje:
•Cuando llore, atender a sus
llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé, ejerciendo ligera presión,
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐p y
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
28. Actividades para niños de ocho meses de edad:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
Social:
•Cantarle canciones de cuna
cuando se va a dormir
Lenguaje:
•Cuando llore, atender a sus
llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé, ejerciendo ligera presión,
procurar cubrir toda la cabeza
i l d l f C b
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐
incluyendo la frente. Con ambas
manos, recorriendo toda la cabeza
del bebé, ir dando pequeños golpes
con
p y
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
29. Actividades para niños de nueve meses de edad:
Motor Grueso.
•Abrigarlo de tal manera que pueda
moverse sin limitaciones
Motor fino:
•Colocar un dedo en la palma de la
mano del bebé para que al sentir el
Social:
•Cantarle canciones de cuna
cuando se va a dormir
Lenguaje:
•Cuando llore, atender a sus
llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las
yemas de los dedos, efectuar un
masaje circular sobre la cabeza del
bebé,
mano del bebé para que al sentir el
contacto la cierre , se puede
colocar un sonajero para que lo
sostenga brevemente.
•Frotarle suavemente el dorso de la
mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.
•Pedir a los padres que le hablen
con voz suave mientras le dan de
comer, lo bañan o lo cambien.
•Imitar las vocalizaciónes del bebé.
Si el bebé hace sonidos como “a‐p y
palmaditas y a que acaricie su
rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
