Es un trabajo escrito de investigaciòn que pertenece al modulo de psicologìa deportiva de la UTA de la carrera de cultura fìsica mi nombre es Marìa jerez

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CULTURA FÍSICA
MODALIDAD: PRESENCIAL
TEMA: La utilización de la psicología deportiva en la investigación
psicopedagógica
ESTUDIANTE: María Fernanda Jerez Noboa
PROFESOR: Dr. Pablo Cisneros
SEMESTRE: Séptimo “ U ”
Ambato – Ecuador
2012

2. OBJETIVO GENERAL
Analizar la utilización de la Psicología Deportiva en la investigación
psicopedagógica.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
 Explicar la Investigación
 Definir la psicopedagogía
CONCEPTOS INVESTIGACIÓN
ABRAHAN GUTIERREZ M.(2006) AFIRMA “Etimológicamente, el verbo
investigar se deriva del término latino “investigare” que quiere decir seguir la pista
o huella de algo.
 Es el proceso formal, sistemático o intensivo que se dirige hacia la realización
del método científico.
 Es un conjunto de métodos, técnicas y procesos a través de los cuales
obtenemos determinados resultados o conclusiones.
 Es una indagación sincera, cabal e inteligente de hechos y sus significados o
implicaciones con referencia a un problema dado.
 Es una indagación o examen cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o
principios; una diligente pesquise para averiguar algo. Esta definición expresa
claramente el hecho que la investigación no es una mera busca de la verdad,
sino una indagación prolongada, intensiva e intencionada.” Pág. 176
TIPOS
FREDERICK LAMSON WHITNEY (2006) AFIRMA
“La investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento
científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha
sido suficientemente estudiado.
La Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en todos
sus componentes principales, una realidad.
La investigación correlacionar: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el
grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables.

3. Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue
describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo. Existen diseños experimentales y NO experimentales.
Investigaciones NO experimentales: Se entiende por investigación no
experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las
variables” pág. 389.
Esto nos quiere decir q la investigación es llegar a la verdad a la que siempre se
quiere conocer ya que con sus diferentes tipos nos ayuda a entender los
diferentes métodos de obtener la información a la que se quiere llegar.
ELEMENTOS
Sujeto.-Es el que desarrolla la actividad, el investigador.
Medio.- Lo que se requiere para llevar a cabo la investigación, es decir, el
conjunto de métodos y técnicas.
Fin.- Lo que se pretende sean los resultados, los propósitos de la actividad. Pág.
389
GONSALVES,JULIAN, BECKER, THOMAS BRAUN, ANN(2006) AFIRMA
“El criterio cambiante de la investigación y el desarrollo
Las experiencias mundiales indican que la cambiante agenda requiere nuevas
maneras de pensar y realizar la investigación y el desarrollo. El principio básico de
este cambio del paradigma emergente es revaluar la noción tradicional de
investigación y del desarrollo como un proceso principalmente preocupado por la
generación y trasferencia de tecnología moderna a usuarios finales pasivos. Por el
contrario la investigación y el desarrollo son vistos actualmente como un proceso
de aprendizaje que:
* Abarca un conjunto de para generar, compartir, intercambiar y utilizar el
conocimiento.
*Se basa en fuentes diversas de conocimiento, desde los sistemas locales hasta la
ciencia mundial.
Estas nuevas perspectivas indican que la investigación y el desarrollo ya no
pueden seguir siendo del dominio exclusivo de los científicos, si no que se trata de
un proceso conjunto que requiere la participación de un amplio rango de actores
sociales, usuarios o partes interesadas.”pág. 312

4. FERNANDEZ GARCIA EMILIA (2009) AFIRMA “ENFOQUES Y TENDENCIAS
DE LA INVESTIGACIÓN
Los enfoques y positivistas, que tienen como meta general la descripción,
predicción y explicación para comprender aspectos específicos del entorno,
identificándose principalmente en los estudios descriptivos , correlaciónales
y experimentales
El enfoque interpretativo de la investigación enfatiza y estudia la
comprensión de las situaciones en el contexto enseñanza- aprendizaje.
La perspectiva crítica tiene como meta el análisis crítico y la comprensión
del poder dentro de la sociedad y en qué manera ello condiciona la escuela
y la enseñanza proponiendo el análisis y su transformación de la ideología
que domina en la cultura popular y en la sociedad.” Pag 7
CONCEPTOS DE PSICOPEDAGOGIA
SASTRES,DIAZ, JAVIER MORENO GONZALEZ, ANTONIO (2001) “La
psicopedagogía se desarrolla como disciplina científica a partir de la segunda
mitad del siglo xx, con un enfoque interdisciplinario y combinando conocimientos
de la educación y de la salud mental.
 Es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden
psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos
didácticos y pedagógicos.
 Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas
etapas de aprendizaje que abarca su vida
 Se encargan de estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede
presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, aun cuando tiene un
coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que presenta
dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía estudia el
fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la mente,
con el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en
situaciones socioeducativas. En ella se interrelacionan la
psicologíaevolutiva, la aprendizaje, lasociología, la didáctica, la
epistemología, la psicolingüística, etc. Son relevantes sus aportaciones en
los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial,
terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y
política educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden
psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos

5. didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del
objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia
socio histórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del
aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la
persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su
vida.
 A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las
potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.
Principales ámbitos de la psicopedagogía
Las área de trabajo de la psicopedagogía son:
La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e
implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las
características del alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus
necesidades educativas particulares.
La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la
madurez vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del
alumnado, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de
la información necesaria.
La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula.
Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos,
aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación
social, entre otras. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación
académica y educación en el sistema educativo.
Existen 3 tipos de psicopedagogía muy importantes que que son:
Psicopedagogía educacional
Se especializan en establecimientos educacionales.
Psicopedagogía comunitaria
Se especializan en centros de rehabilitación o Hogares de menores, hogares, etc.
Psicopedagogía clínica
Se especializan en centros clínicos, hospitales, etc.” Pág 524

6. GUZMAN, HUGO, GANCHOZO GERARDO (2006) AFIRMA “CONOCIMIENTOS
BASICOS DE PSICOPEDAGOGIA
LA EDUCACION.- Es un fenómeno eminentemente humano que se desarrolla a lo
largo de toda la vida del hombre y que supone una potenciación de sus facultades.
Puede ser:
* Vulgar
* Etimológica
En un concepto Vulgar, la educación termina en la posesión de determinadas
formas de comportamiento social.
En un concepto Etimológico, educación significa: conducción,sacarde, extraer, es
decir, llevar al hombre de un estado a otro.
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION.- La educación debe ser:
* Dinámica.- Dura toda la vida
* Acumulativa.- Aprovechamiento de la experiencia anterior.
* Integración.- Integración del individuo en la sociedad en la que vivimos.
* Continuidad.- Transmisión de la cultura.
* Progreso.
* Realidad de cada uno.- Según el nivel de experiencia de cada individuo o
educando.
TIPOS DE EDUCACION.- Podemos distinguir:
* Educación Asistemática
* Educación Sistemática
* Autoeducación
La educación asistemática es cuando las modificaciones del comportamiento
resultan de la influencia de instituciones que no tienen el cometido específico de
educar: prensa, radio, televisión, etc.
La educación sistemática obedece al designio de influir en el comportamiento del
individuo de una manera organizada, mediante instituciones tales como: hogar,
iglesia, escuela.
La autoeducación es cuando el propio individuo es quien decide procurarse las
influencias capaces de modificar su comportamiento.
FINES DE LA EDUCACION.- Los fines de la educación pueden ser expresados
en un triple sentido: Social, Individual, Trascendental.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION.- La educación presenta como objetivos:

7. * Estar destinada a todos los individuos.
* Integración social de los individuos es la sociedad.
* Socialización, es decir, capacidad de trabajo en grupo.
* Espíritu de investigación.
* Desarrollo de la personalidad de cada individuo.
LA PEDAGOGIA
 En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de
la educación como fenómeno típicamente social y específicamente
humano.
 Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de
estudio es la educación.
 De todas formas, cabe destacar que hay autores que consideran que la
pedagogía no es una ciencia, sino que es un saber o un arte; por lo que la
pedagogía puede ser categorizada según distintos criterios. Suele hablarse
de la pedagogía general (que se refiere a las cuestiones universales y
globales de la investigación y de la acción sobre la educación) o de las
pedagogías específicas (que han sistematizado un diferente cuerpo del
conocimiento en función de diversas realidades históricas experimentadas).
También puede distinguirse entre la pedagogía tradicional y la pedagogía
contemporánea.
 Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la
educación y la didáctica como la disciplina o el conjunto de técnicas que
facilitan el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es sólo una
disciplina dentro de la pedagogía.
 Pedagogía es una forma de vida en la que lo primero es la educación, es la
forma de vida que toda persona dedicada al mundo educativo debería
llevar, la pedagogía es lo único que puede cambiar el mundo. La pedagogía
es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que
resolver los problemas que se suscitan debido a la aparición de la
educación. (Ricardo Nassif 1977)
 Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con
los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia,
materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos,
la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. (Jaime Rodríguez
Mendoza 2007)
 La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda
persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta
los aspectos culturales de la sociedad en general. (Elio Cuiza 2008)
 Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de

8. Otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educación.
La Pedagogía, aparece como la ciencia de la educación.
La Pedagogía, es teoría y práctica científica de la educación.
Resumiendo, la Pedagogía, puede ser un arte, una técnica y una teoría referida
siempre a la educación.
En conclusión: la Pedagogía, es esencialmente la ciencia de la educación,
estudiándola como parte de la realidad humana. La Pedagogía es ciencia porque
tiene:
* Un objeto material: abarca todo el período de la vida humana.
* Un objeto formal: posibilidad de educar.
* Unos métodos propios.
LA DIDACTICA
La Didáctica, es la ciencia del arte de la enseñanza o de la instrucción.
La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez
que su objetivo primordial es orientar la enseñanza.
ELEMENTOS DIDACTICOS.- Son los siguientes:
* El alumno: es quien aprende
* Los objetivos: determinación de metas a conseguir.
* El profesor: es el orientador, el que enseña.
* La materia: es el contenido de la enseñanza.
* Métodos y técnicas de enseñanza.
LINEAS DE ACTUACIÓN
 Conocimiento previo de lo que ya saben los alumnos. La experiencia
profesional, la elaboración de cuestionarios y la formulación de mapas
conceptuales fuentes para retocar las programaciones principales.
 A la manera de un contrato laboral en dos partes, el alumno debería
conocer previamente la programación global del curso, los objetivos que se
pretendían en este tema, el calendario de actividades, el material de apoyo
complementario a los textos y la forma en que se iban a medir tanto los
resultados como el proceso.
 Iniciando en cada nuevo tema una corta introducción audiovisual a los
tópicos y protagonistas de los modelos que se proponen.
 Comentarios de fragmentos de textos históricos originales.
 Sesiones de resolución de ejercicios convencionales.
 Sesiones de recopilación final.

9.  Sesiones de evaluación.
LA MATERIA
CONCEPTO.- Es el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y
apropiación por el alumno se considera esencial para su desarrollo y socialización.
En definitiva, la materia, es la parte de la cultura que el profesor debe de transmitir
a los alumnos para que estos se desarrollen de forma integral.
CULTURA Materia
---------> Profesor -------> Alumno
CLASIFICACION DE LA MATERIA.- La materia se clasifica en:
* OBLIGATORIAS
* OPTATIVAS
* OTRAS: - TIPO TEORICO
- TIPO PRÁCTICO
Las obligatorias han de cursarlas todos y cada uno de los alumnos.
Las optativas, pueden ser seleccionadas por los alumnos.
Tanto las obligatorias como las optativas se pueden dividir a su vez en:
* COMUNES: Dirigidas a conseguir una formación general.
* ESPECÍFICAS: Formación en un área concreta
* INSTRUCCION Y ADIESTRAMIENTO: Típicamente militar.
CONTENIDOS DE LA MATERIA.- Pueden ser:
* CONTENIDOS CONCEPTUALES: - HECHOS
- CONCEPTOS
* PROCEDIMIENTOS
* ACTITUDINALES: -ACTITUDES
- VALORES
- NORMAS
Se pueden definir los HECHOS como un tipo de información que puede
aprenderse por memorización y que deben recordarse, sin necesidad de ser
comprendidos.
Se pueden definir los CONCEPTOS como un entramados de hechos o datos que
no sólo deben ser recordados y memorizados, sino que también es necesario
comprenderlos.

10. Se pueden definir las ACTITUDES como disposiciones adquiridas y duraderas de
una persona y destinada a ser evaluadas y actuar en consonancia a dicha
evaluación.
Se pueden definir los VALORES como principios éticos ante los cuales las
personas tienen un fuerte compromiso emocional.
Se pueden definir las NORMAS como patrones de conducta compartidos por los
miembros de un grupo social.
LA LECCION
DEFINICION DE LECCION.- Podemos definir la lección como el fragmento de la
asignatura, con esencia y vida completas, que sirve para enseñar de forma
comprensible y efectiva.
REQUISITOS DE LA LECCION.- La lección debe ser:
* Sencilla y concisa
* Ordenada con rigor.
* Contenido ajustado al nivel del alumno.
* Clara, comprensiva, accesible, amena y en lo posible, científica.
* Corta, para no agotar la atención del alumno.
* Simple, es decir, tendrá un objetivo único.
FASES DE LA LECCION.- La lección tiene las siguientes fases:
* PREPARACION: Ha de ser profunda y amplia.
* DESARROLLO: - Introducción
- Exposición
* APLICACION: Recurso para comprobar el aprendizaje del alumno.
* SUMARIO: Es un esquema-revisión del conjunto expuesto.
* EXAMEN DE COMPROBACION: Es un ejercicio de fijación y comprobación si el
alumno ha captado lo fundamental.
* ASIGNACION: Fijación de tareas para reforzar la lección, lectura, ejercicios,
aplicaciones de la lección.
METODOS DE ENSEÑANZA
DEFINICION DE SISTEMA DE ENSEÑANZA.- Es un conjunto de métodos y
técnicas con características propias que aplicadas contribuyen al desarrollo del
proceso educativo.
CLASIFICACION DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA.- Existen los siguientes
métodos de enseñanza:

11. * Sistema de Educación a Distancia.
* Sistema de Educación de Presente.
* Sistema de Educación Mixto: - Fase de correspondencia.
- Fase de Presente. (Militar)
DEFINICION DE METODO DE ENSEÑANZA.- Es la ordenación de los recursos,
técnicas y procedimientos con el propósito de dirigir el aprendizaje del alumno.
PRINCIPIOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA.- La enseñanza debe ser:
* Activa: constante actividad y trabajo del alumno.
* Graduada: Proporcionada a la capacidad del alumno.
* Intuitiva
* Asociativa: asociación de ideas y conceptos.
* Repetitiva: es necesario avanzar lentamente y repetir.
* Integral
* De aplicación: aplicar los conocimientos adquiridos.
* Práctica
FACTORES DE UN METODO DE ENSEÑANZA.- Los factores de cualquier
método de enseñanza son:
* El alumno
* La Materia
* El profesor
* Las ayudas
TECNICAS DIDACTICAS O DE ENSEÑANZA
* ENSEÑANZA ORAL: - Preparación
- Presentación
- Exposición
- Resumen
* ENSEÑANZA PRÁCTICA: Tiene cuatro fases:
- 1ð Explicación lenta, paso a paso.
- 2ð Repetición de la práctica más rápidamente.
- 3ð Escoger a un alumno e invitarle a realizarla.
- 4ð Toda la clase ejecuta la práctica.

12. * ENSEÑANZA DEMOSTRATIVA
EL PLAN DE LECCION
El Plan de Lección es un instrumento de referencia y control.
DEFINICION.- Es un guión que orienta al profesor el desarrollo de todas las fases
de la lección.
Qué proporciona?:
* Proporciona seguridad
* Proporciona confianza
* Facilita control del tiempo
* Dota de uniformidad a la enseñanza
FASES DEL PLAN DE LECCION.- Tiene dos fases diferenciadas:
* FASE DE PREPARACION
- Título
- Objetivos
- Materiales
* FASE DE DESARROLLO
- Introducción
- Presentación
- Aplicación
- Sumario
- Examen de comprobación
- Asignación
ALGUNAS CONSIDERACIONES DE LAS FASES DE LA LECCION
El Título debe ser corto y expresivo.
Los objetivos deben ser concretos y bien definidos.
Las ayudas deben facilitar la comprensión de la materia.
La introducción es una exposición sintetizada de la lección y durante ella debe
hacerse:
- Saludar a la clase
- Presentarse, escribiendo nombre en pizarra
- Pasar lista o recibir parte
- Comprobar ambientación del aula.

13. - Escribir el título
- Decir los objetivos
- Crear interés general
- Crear interés individual
- Asegurarse la cooperación del alumno
- Restablecer los objetivos.
La Presentación sirve de guía al profesor en la exposición de la materia y constará
de tantos capítulos como objetivos nos hayamos marcado. Debe de contener
todas las anotaciones necesarias para el desarrollo de la lección: quitar-poner
transparencias, preguntas orales, etc.
La Aplicación es una parte de la lección en la que:
- Se pregunta a los alumnos
- Los Alumnos pregunta al profesor
- Los alumnos tomen sus propios apuntes.
El Sumario, es una repetición de lo fundamental. Nunca debe de introducirse
materia nueva.
El examen de comprobación hay que:
- Avisarlo
- Informar de que no califica
- Como debe contestarse
- Como debe evaluarse
- Formular las preguntas
- Analizar las preguntas
- Saber la puntuación alcanzada
- Mostrar complacencia si la media es buena.
La Asignación, pueden ser:
- Lecturas, ejercicios, etc.
- Tareas que manda el profesor a realizar
LA PREGUNTA ORAL
FINALIDAD DE LA PREGUNTA ORAL.- El arte de interrogar consta, a grandes
rasgos de tres fases: que antes de la lección, el profesor se prepare bien las
preguntas, que se planteen de forma adecuada y que se sepa evaluar las
respuestas del alumno.
Las finalidades primordiales son:

14. - Hacer que el alumno piense.
- Mantener su interés y concentrar su atención
- Comprobar si el alumno comprende y aprende
- Corregir equivocaciones
- Resaltar puntos sustanciales
- Guiar al alumno
- Descubrir puntos débiles del aprendizaje
PROPIEDADES DE LA PREGUNTA ORAL.- La buena pregunta oral debe ser:
CORRECTA.- Gramaticalmente, exacta.
CLARA.- Fácilmente comprensible.
PRECISA.- Que admita solamente una respuesta buena.
BREVE Y CONCISA.- Que sea Cora.
OPORTUNA.- En el momento preciso de la lección. Debe de ir incluida en el Plan
de Lección.
ADECUADA.- Debe ejercitar el juicio, raciocinio e imaginación del alumno.
TIPOS DE PREGUNTAS.- Las preguntas pueden ser:
DE MOTIVACION.- Para interesar al alumno en la materia.
EXAMINATIVAS.- Sirve al profesor para conocer cuánto saben los alumnos del
tema que va a explicar.
Pueden ser de dos tipos:
* Preliminares: se realiza antes del desarrollo de la lección.
* De comprobación o control: para registrar el aprovechamiento de la clase.
DEDUCTIVAS.- Llevan a alumno a descubrir por sí mismo lo que se trata de
enseñar.
CONSEJOS AL PROFESOR.- Preguntar con preferencia a los
- Perezosos
- Desaplicados
- Indiferentes
- Menos atentos
- Incluirlas en el Plan de Lección
- Incluirlas sólo en la Presentación y Sumario.
- Construirlas cuidadosamente.” Pág 215

15. INVESTIGACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Es un proceso formal, sistemático e intensivo que se dirige hacia la realización
más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos en el proceso educativo
de toda persona, en los aspectos psicológicos, físicos e intelectual.
Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la
educación y la didáctica como la disciplina o el conjunto de técnicas que facilitan el
aprendizaje. Así puede decir que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la
pedagogía.
La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez
que su objetivo primordial es orientar la enseñanza.
En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la
educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano.
Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es
la educación.
Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los
recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la
misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el
lenguaje hablado, escrito y corporal.
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS
* Un objeto material: abarca todo el período de la vida humana.
* Un objeto formal: posibilidad de educar.
* Unos métodos propios.
ELEMENTOS DIDACTICOS.- Son los siguientes:
* El alumno: es quien aprende
* Los objetivos: determinación de metas a conseguir.
* El profesor: es el orientador, el que enseña.
* La materia: es el contenido de la enseñanza.
* Métodos y técnicas de enseñanza.

16. LA PSICOLOGÍA EN LA INVESTIGACION PSICOPEDAGÓGICA EN EL
DEPORTE
 Es el arte de enseñar para llegar a diferentes métodos mediante la
indagación, didáctica, pedagogía, con el fin de enseñar a los deportistas a
mejorar el autoestima para así poder alcanzar lo objetivos planteados.
También nos ayuda a mejorar las relaciones en el ámbito social.
 Es la ciencia que estudia los métodos dentro de la enseñanza- aprendizaje
para llegar a los objetivos mediante la pedagogía y la didáctica.
 Sabiendo que la investigación ayuda al individuo a descubrir cosas nuevas
para transmitir y comunicar positivamente a sus deportistas, con buenas
técnicas, métodos, y de esa manera obtener personas con valores, y sobre
todo que la misma la lleven a la practica deportiva.
 El investigador busca, pesquisar, analizar, inducir y descubre lo novedoso y
actual para toda su vida, ya que la psicología es la ciencia que estudia el
comportamiento y la conducta del ser humano mediante el deporte, la
recreación y todas las actividades físicas, por lo tanto el deportista va más
allá de lo que adquirido se prepara y trata de tener un buen rendimiento
deportivo para así ser buenos profesionales y deportistas.

18. N° Autor Año Nombre del texto Licografía Cita textual
http//site.ebrary.com/li El criterio cambiante de la investigación y el desarrollo
1 Gonsalves 2006 Investigación y
b/utadocDetail.Action
,Julian desarrolloparticip Las experiencias mundiales indican que la cambiante agenda requiere
docID=10176411&pO
Becker, ativo
O=investigacio%C3% nuevas maneras de pensar y realizar la investigación y el desarrollo. El
Thomas
B3n
Braun , principio básico de este cambio del paradigma emergente es revaluar la
Ann
noción tradicional de investigación y del desarrollo como un proceso
principalmente preocupado por la generación y trasferencia de tecnología
moderna a usuarios finales pasivos. Por el contrario la investigación y el
desarrollo son vistos actualmente como un proceso de aprendizaje que:
* Abarca un conjunto de para generar, compartir, intercambiar y utilizar el
conocimiento.
*Se basa en fuentes diversas de conocimiento, desde los sistemas locales
hasta la ciencia mundial.
Estas nuevas perspectivas indican que la investigación y el desarrollo ya
no pueden seguir siendo del dominio exclusivo de los científicos, si no que
se trata de un proceso conjunto que requiere la participación de un amplio
rango de actores sociales, usuarios o partes interesadas.
http://site.ebrary.com/l ENFOQUES Y TENDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
2 Fernandez 2009 Las lineas de
ib/uta/docDetail.action
Garcia, investigación en Los enfoques y positivistas, que tienen como meta general la
?docID=10176411&p
Emilia. educación física.
oo=investigacio%C3 descripción, predicción y explicación para comprender aspectos

19. %B3n específicos del entorno, identificándose principalmente en los
estudios descriptivos , correlaciónales y experimentales
El enfoque interpretativo de la investigación enfatiza y estudia la
comprensión de las situaciones en el contexto enseñanza-
aprendizaje.
La perspectiva crítica tiene como meta el análisis crítico y la
comprensión del poder dentro de la sociedad y en qué manera
ello condiciona la escuela y la enseñanza proponiendo el análisis
y su transformación de la ideología que domina en la cultura
popular y en la sociedad.”
http://site.ebrary.c
3 Sastres, 2011 La óptica en la LINEAS DE ACTUACIÓN EN LA DIDACTICA
om/lib/utasp/search.a
Díaz enseñanza
ctio?poo=didactica&fr  Conocimiento previo de lo que ya saben los alumnos. La
Javier, secundaria de
omsearch&search=Bu experiencia profesional, la elaboración de cuestionarios y la
Moreno, didáctica desde
scar+en+ebrary formulación de mapas conceptuales fuentes para retocar las
Gonzales, una perspectiva
programaciones principales.
Antonio. histórica.
 A la manera de un contrato laboral en dos partes, el alumno
debería conocer previamente la programación global del curso, los
objetivos que se pretendían en este tema, el calendario de
actividades, el material de apoyo complementario a los textos y la
forma en que se iban a medir tanto los resultados como el proceso.
 Iniciando en cada nuevo tema una corta introducción audiovisual a
los tópicos y protagonistas de los modelos que se proponen.
 Comentarios de fragmentos de textos históricos originales.
 Sesiones de resolución de ejercicios convencionales.
 Sesiones de recopilación final.
 Sesiones de evaluación.
http://cepra.utpl.edu.e
4 Guzmán, 2006 Aplicación de LA PEDAGOGIA
c/bisttream//12345678

20. Hugo pedagogía 9/29581/Tesis%20de  En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se
Ganchozo conceptual en el %20Viteri%%20Sanm
encarga de la educación como fenómeno típicamente social y
,Gerardo mejoramiento de artin%20Elvia%20Ter
aprendizaje. esapdf. específicamente humano.
 Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo
objeto de estudio es la educación.
 De todas formas, cabe destacar que hay autores que
consideran que la pedagogía no es una ciencia, sino que es
un saber o un arte; por lo que la pedagogía puede ser
categorizada según distintos criterios. Suele hablarse de la
pedagogía general (que se refiere a las cuestiones
universales y globales de la investigación y de la acción
sobre la educación) o de las pedagogías específicas (que
han sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento en
función de diversas realidades históricas experimentadas).
También puede distinguirse entre la pedagogía tradicional y
la pedagogía contemporánea.
 Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia
que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el
conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Así puede
decirse que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la
pedagogía.
 Pedagogía es una forma de vida en la que lo primero es la
educación, es la forma de vida que toda persona dedicada al
mundo educativo debería llevar, la pedagogía es lo único que
puede cambiar el mundo. La pedagogía es la disciplina que
se encarga de regular el proceso educativo al igual que
resolver los problemas que se suscitan debido a la aparición
de la educación. (Ricardo Nassif 1977)
 Pedagogía es el arte de transmitir experiencias,
conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a
nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma
naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la

21. escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal.
(Jaime Rodríguez Mendoza 2007)
 La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso
educativo de toda persona, en los aspectos psicológico,
físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales
de la sociedad en general. (Elio Cuiza 2008)
 Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos
provenientes de
Otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que
es la educación.

23. BIBLIOGRAFIA
INVESTIGACIÓN
LIBRO: INVESTIGACIÓN
AUTOR: ABRAHAN GUTIERREZ M
NÚMERO DE PÁGINAS:179
LIBRO:ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN
AUTOR: FREDERICK LAMSON WHITNEY
NÚMERO DE PÁGINAS:389
LIBRO: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PARTICIPATIVO
AUTOR: GONSALVES, JULIAN BECKER, THOMAS BRAUM. ANN
NÚMERO DE PÁGINAS:312
LIBRO:LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN EDICACION
AUTOR: FREDERICK LAMSON WHITNEY
NÚMERO DE PÁGINAS:389
LIBRO: LAS LINES DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
AUTOR: FERNANDO GARCIA, EMILIA
NÚMERO DE PÁGINAS:7
PSICOPEDAGOGIA
LIBRO:LA ÓPTICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA DE LA
DIDÁCTICA DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA.
AUTOR: SASTRES, DIAZ, JAVIER MORENO GONZALES,ANTONIO
NÚMERO DE PÁGINAS:524
LIBRO: APLICACIÓN DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL EN EL
MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE
AUTOR: GUZMAN, HUGO GANCHOZO, GERARDO
NÚMERO DE PÁGINAS:215
LIBRO: DICCIONARIO DE PEDEGOGIA Y SICOLOGIA
EDICIÓN: 2006
NÚMERO DE PÁGINAS:376

24. BOSQUEJO DE LA EXPOSICIÓN
INVESTIGACION-PSICOPEDAGOGICA
Investigación Psicopedagogía
Tipos
Tipos
Clínica
Descriptiva Correlacional Educacional
Exploratoria Comunitaria

25. INVESTIGACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Didáctica Pedagogía

26. LA PSICOLOGÍA EN LA
INVESTIGACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA EN EL
DEPORTE