2. Es una herramienta que guía a
los estudiantes a pensar y
aprender durante la realización
de los experimentos en el
laboratorio.
Fue desarrollada en los 70 s
para ayudar a profesores y
estudiantes a entender el
propósito del trabajo científico en
el laboratorio y permite a los
alumnos entender el proceso de
construir su propio conocimiento

4. Las seis áreas que se incluyen en
este mapa:
 pregunta central.
 palabras clave.
 procedimiento.
 observaciones.
 resultados y conclusiones.

5.  PREGUNTA CENTRAL: Inician la
actividad entre los dos campos de la UVE
y se incluyen en las teorías o son
generadas por ellas.
 OBJETO Y/O ACONTECIMIENTOS. Son
los sucesos, objetos o fenómenos de
nuestro interés, que deseamos observar.
Constituyen el punto de partida del
conocimiento.

6.  DEFINICIONES CONCEPTUALES.
Expresan las regularidades que se
observan en los objetos y/o
acontecimientos
 ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.
Subconjunto de teorías que se utilizan
directamente en la investigación.
 CONCEPTOS.
Son signos o símbolos compartidos
socialmente, que indican regularidades en
los objetos y se pueden designar por
medio de un término.

7.  ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.
Subconjunto de teorías que se utilizan
directamente en la investigación.
 PRINCIPIOS.
Reglas conceptuales que gobiernan las
conexiones existentes en los fenómenos.
Tienen forma de proposiciones.
 TEORÍAS.
Conjunto de conceptos relacionados
lógicamente y que posibilitan pautas de
razonamientos que conducen a
explicaciones

8.  AFIRMACIONES SOBRE
CONOCIMIENTOS.
Nuevas generalizaciones que sirven de
respuesta a la preguntas centrales.
 JUICIO DE VALOR.
El valor de los resultados de la
investigación, tanto en el campo que se
está tratando como fuera de él.
 CONCLUSIONES
Las conclusiones que te queden sobre el
tema las escribirás en la parte inferior del
mapa, es decir en la punta de la UVE.

9. Lado Conceptual Lado Metodológico
Pregunta central
12
11 Afirmaciones de valor
Cosmovisión 1
Filosofía Afirmaciones de
2 10
conocimiento
Interrelación activa Interpretaciones
3
Explicaciones
Teoría
Generalizaciones
Principios 4
9 Transformaciones
Estructura Conceptual 5
Conceptos (como 6 8 Registros
regularidades percibidas en
objetos o eventos)
7
Objetos/Eventos

10.  Elegimos el tema.
 Partimos de una lluvia de ideas.
 Relacionamos los conceptos.
 Debatimos los temas.
 Ordenamos.

11.  Escribir
qué es lo que quieren saber,
conocer, investigar, ya sea para
experimentar, investigar o para
comprender un texto.
 Señalar,escribiendo en el vértice de
la UVE, qué fenómeno,
objeto/acontecimiento o problema les
permite saber o conocer.
 Se debe escribir los conceptos
principales en el eje
teórico/conceptual.

12. principios y teorías sobre los que se
basa el trabajo.
 Esnecesario tener claridad acerca
de cómo lo van a realizar, es decir,
qué registros utilizarán para hacer el
seguimiento de la actividad, qué
cambios observan y qué pueden
concluir o afirmar a partir de ello.
 Escribir
en su UVE transformación de
los registros y afirmaciones sobre
conocimientos.

13. - La disciplina Física debe dotar
a los estudiantes de un conjunto
de habilidades y técnicas
investigativas necesarias para el
trabajo científico.
- La forma en que se construye
el conocimiento es igual para el
científico que para el estudiante.