Explicación de los cambios cognitivos en la vejez

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DEUNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DE
ECATEPEC
PROCESOS COGNITIVOS EN LA VEJEZ
MAESTRA ANGÉLICA MARÍA RAZO GONZÁLEZ

2. PARA LOS FILÓSOFOS GRIEGOS LA VIDA SE
CLASIFICABA EN DIMENSIONES Y FACULTADES

3. Cognición: Acción yCognición: Acción yCognición: Acción yCognición: Acción y
efecto de conocerefecto de conocerefecto de conocerefecto de conocer
((((a través de lasa través de lasa través de lasa través de las
facultadesfacultadesfacultadesfacultades
cognoscitivas ycognoscitivas ycognoscitivas ycognoscitivas y
racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)
Incluye todos los procesos por los cuales
adquirimos y usamos la información.
El pensamiento y el lenguaje;
la memoria y la capacidad de aprendizaje.

4. PERCEPCIÓN
La percepción sensorial es el proceso activo, selectivo e
interpretativo de registrar el mundo exterior o tomar
conciencia del mismo.
Es una dimensión importante de nuestra comprensión
del mundo, incluye dos procesos:del mundo, incluye dos procesos:
La sensaciónsensaciónsensaciónsensación se refiere a
los datos sensoriales
puros de los sentidos de
la visión, audición,
olfato, gusto, equilibrio,
tacto y dolor.
La percepciónpercepciónpercepciónpercepción es el
proceso de crear
patrones significativos a
partir de los datos
sensoriales puros.

5. Modalidad
sensorial
Órgano del sentido
(estructura accesoria)
Receptor sensorial
(transductor) Área cerebral
Visión
(vista)
Ojo (en particular el
cristalino)
Bastones y conos
(en la retina)
Lóbulo occipital
(vía nervio óptico)
Audición
(oído)
Oído externo
(pabellón)
oído medio (tímpano y
osículos) oído interno
(cóclea)
Células pilosas
especializadas, en
el órgano de Corti
(en la cóclea)
Lóbulo temporal
(vía nervio
gustativo)
Gusto
Lengua ( botones y
papilas gustativas)
Receptores en los
botones gustativos
Lóbulo temporal
( nervio gustativo)
Olfato Nariz (mucosa
olfatoria de la
cavidad nasal)
Transductores
en la mucosa
olfatoria
Lóbulo
temporal y Sistema
límbico (vía bulbo
olfatorio)
Sentidos
cutáneos
o de la
piel-tacto
Piel
Sensores de
diferentes tipos
• Corpúsculos de
Meissner (tacto)
Lóbulo parietal
(corteza Somato-
sensorial) ycerebelo
Propio-
cepción
(cenestésico
y vestibular)
Oído
interno
Sensores
vestibulares
Cerebelo (vía nervio
vestibular)

6. ESTADO DE LOS ÓRGANOS
SENSORIALES EN LA VEJEZ
Visión: Durante el envejecimiento normal, el
tamaño de la mancha ciega aumenta y los
campes visuales se reducen en formacampes visuales se reducen en forma
progresiva . La adaptación a la oscuridad es
más lenta
Algunos de los trastornos visuales más comunes
son: La catarata senil, el glaucoma y la
degeneración macular senil, siendo esta última la
principal causa por sí sola, de ceguera en el
anciano.

7. Audición: El 90% por ciento de la población de
ancianos internados en los asilos sufre trastornos
auditivos. Los enfermos que tienen aparatos
auxiliares de la audición con frecuencia no los usan
o son negligentes para reponer las pilas.
Gusto y olfato. Estos se deterioran gradualmente
con la edad. La anosmia en el anciano puede
provocar accidentes, a no ser capaces de percibir
un olor. La pérdida del olfato hace que todos los
alimentos sepan igual, lo que priva al anciano de la
satisfacción de comer.

8. Tacto. Los enfermos que se encuentran
confinados en cama o silla de ruedas y los que
cursan con algún síndrome hemisensorial por un
infarto, pueden sufrir deterioro del sentido del
tacto.tacto.
Barreras del lenguaje. Muchos viven alejadas
de su país natal, no dominan el idioma corriente
y se aíslan socialmente por una barrera de
lenguaje. El paciente con una enfermedad
vascular cerebral puede encontrarse afásico y
padecer de un aislamiento aún mayor.

9. EFECTOS DE LA PRIVACIÓN SENSORIAL EN
ADULTOS MAYORES
La falta de estímulos en el entorno puede causar
síntomas como:
Angustia
TensiónTensión
Falta de concentración
Facilidad para ser sugestionado
Ilusiones físicas
Fantasías sensoriales vividas
Incluso alucinaciones

10. PERCEPCIÓNPERCEPCIÓNPERCEPCIÓNPERCEPCIÓN
Existen varias maneras en que el encéfalo
organiza e interpreta el complejo flujo de
información de los diversos sentidos y crea
experiencias perceptuales.
LaLaLaLa distincióndistincióndistincióndistinción figurafigurafigurafigura----fondo.fondo.fondo.fondo.LaLaLaLa distincióndistincióndistincióndistinción figurafigurafigurafigura----fondo.fondo.fondo.fondo.
Constancia perceptual (tamaño, forma yConstancia perceptual (tamaño, forma yConstancia perceptual (tamaño, forma yConstancia perceptual (tamaño, forma y
color).color).color).color).
Percepción de distancia y profundidad.Percepción de distancia y profundidad.Percepción de distancia y profundidad.Percepción de distancia y profundidad.
Percepción de movimientoPercepción de movimientoPercepción de movimientoPercepción de movimiento.

11. PENSAMIENTO
Término genérico que indica un conjuntoconjuntoconjuntoconjunto dededede
actividadesactividadesactividadesactividades mentalesmentalesmentalesmentales tales como el
razonamiento, la abstracción, la generalización,
etc. cuyas finalidades son, entre otras, la
resolución de problemas, la adopción de
decisiones y la representación de la realidad
externa.
Actividad mental no rutinaria que requiere
esfuerzo.
La capacidad de anticipar las consecuencias de
la conducta sin realizarla.

12. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO
IMÁGENES CONCEPTOS LENGUAJE
⊗ Representación o
recuerdo mental
de una experiencia
sensorial.
⊗ El uso y
manipulación de
⊗ Categoría mental con
que se clasifican los
objetos, personas y
experiencias a partir de
sus características
comunes.
⊗ Algunos conceptos son
difusos, ya que carecen
⊗ Sistema de símbolos.
⊗ Se basa en FONEMAS:
unidades básicas del sonido,
estos se combinan para crear
MORFEMAS: unidades
mínimas de significado de
palabras dentro del habla.
⊗ GRAMÁTICA: reglas que
manipulación de
las imágenes nos
sirve para pensar
en los problemas y
resolverlos.
⊗ Nos da el poder de
la visualización.
difusos, ya que carecen
de límites bien
definidos.
⊗ Para clasificar objetos
nuevos usamos
PROTOTIPOS,
modelos mentales de
los ejemplos más
representativos de un
concepto.
⊗ GRAMÁTICA: reglas que
rigen el significado y forma de
las palabras y oraciones.
Sus componentes son:
SEMÁNTICA, indica la manera
en que asignamos significado a
los morfemas usados; SINTAXIS,
sistema de reglas que rige la
estructura de las formas de
palabras y oraciones.

13. TIPOS DE PENSAMIENTO
Pensamiento divergente:Pensamiento divergente:Pensamiento divergente:Pensamiento divergente: pensamiento que
satisface los criterios de originalidad,
inventiva flexibilidad.inventiva flexibilidad.
Pensamiento convergente:Pensamiento convergente:Pensamiento convergente:Pensamiento convergente: pensamiento
dirigido hacia la solución correcta de un
problema.

14. TIPOS DE PENSAMIENTO
PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento inductivoinductivoinductivoinductivo es aquel proceso en el
que se razona partiendo de lo particular para
llegar a lo general. La base de la inducción es
la suposición de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, también lo será en
situaciones similares aunque no se hayansituaciones similares aunque no se hayan
observado.
PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento deductivodeductivodeductivodeductivo parte de categorías
generales para hacer afirmaciones sobre casos
particulares. Va de lo general a lo particular. Es
una forma de razonamiento donde se infiere
una conclusión a partir de una o varias
premisas.

15. Es un complejo mecanismo de
AtenciónAtenciónAtenciónAtención
De la información recibida seleccionamos algunos
elementos para su procesamiento posterior. En este
proceso también le damos significado a la información.
Es un complejo mecanismo de
selección de señales que
acompaña a todos los procesos
cognitivos

16. FASES:
Selección de la Atención
Mantenimiento de la Atención
Cambio de objeto o actividad
DURACIÓN Y CALIDAD DE LA ATENCIÓN DEPENDEN DE:
CulturaCultura
Sexo
Edad
Personalidad
Estilos cognitivos
Los intereses personales
El ruido (interno o externo)
La incomodidad física

17. Tipos de Atención
Voluntaria
Las causas
que originan y
Responde a un
contexto o situación, y
HabitualInvoluntaria
Se producen
estímulos tan
fuertes en el
que originan y
mantienen el
estado de
atención se
encuentran el
la propia
persona.
contexto o situación, y
utiliza el material
informativo previo que
forma parte de sus
estructuras de
pensamiento.
Creencia, actitudes,
conceptos.
fuertes en el
medio externo
que el
organismo
responde sin
que intervenga
la voluntad.

18. MEMORIAMEMORIAMEMORIAMEMORIA FACULTADFACULTADFACULTADFACULTAD DELDELDELDEL CEREBROCEREBROCEREBROCEREBRO PARAPARAPARAPARA ALMACENARALMACENARALMACENARALMACENAR
YYYY RECUPERARRECUPERARRECUPERARRECUPERAR INFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓN....
Capacidad mental de conservar y evocar cuanto se ha
vivido.
Fenómeno psíquico complejo en el que entran en juego
el psiquismo elemental (rastros que las sensaciones
dejan en el tejido nervioso), la actividad nerviosadejan en el tejido nervioso), la actividad nerviosa
superior (creación de nuevas conexiones nerviosas por
repetición, es decir, reflejos condicionados) y el sistema
conceptual.
Capacidad específicamente humana en cuanto
comporta el reconocimiento de la imagen pasada como
pasada.

19. Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de corto plazo (MCP)
Memoria de trabajo; almacena brevemente y procesa
la información seleccionada de los registros
MemoriaMemoriaMemoriaMemoria sensorialsensorialsensorialsensorial
memoria automática del cerebro donde la información
reunida por los sentidos se detiene por un instante (un
segundo o menos).
la información seleccionada de los registros
sensoriales.
Memoria de largo plazo (MLP)Memoria de largo plazo (MLP)Memoria de largo plazo (MLP)Memoria de largo plazo (MLP)
La parte de la memoria que es más o menos
permanente, correspondiente a todo lo que
“sabemos”.

20. memoria sensorial
Memoria icónica,
responsable del registro
precategorial de la
información visual
memoria ecoica,
registro de la
información
auditiva
A medida que la nueva
información visual
ingresa la información
anterior (el icono o
imagen visual) es
“enmascarada” casi de
inmediato y desaparece.
Se desvanece más
lentamente; el eco
dura por varios
segundos

21. Capacidad de la MCP
o Memoria de trabajoMemoria de trabajoMemoria de trabajoMemoria de trabajo
Información que
pueda repetirse o
repasarse entre 1.5 y
2 segundos
Mantenimiento
en la MCP
Repaso
Codificación en
la MCP
• Fonológica
• Forma visual
• Significado
Repaso
mecánico o
repaso de
mantenimiento
pasa a MLP

22. Codificación en la MLP
La mayor parte de
Capacidad de la MLP
Puede almacenar durante muchos
años una gran cantidad de
información.
Mantenimiento
en la MLP
• Repaso
elaborativo
• Repaso mecánico
Tipos:
La mayor parte de
la información
parece codificarse
en términos de
significado
Procedimental: pasos
para hacer, procedimientos.
Declarativa: hechos,
nombres, datos específicos
Semántica: significados y
conceptos
Episódica: autobiográfica

23. Interferencia
Interferencia
retroactivaretroactivaretroactivaretroactiva
Interferencia
proactivaproactivaproactivaproactiva
retroactivaretroactivaretroactivaretroactiva
La nueva
información
interfiere con la
información
antigua
proactivaproactivaproactivaproactiva
La información que ya
se encuentra en la MLP
interfiere con la nueva
información

24. ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LAASPECTOS QUE INFLUYEN EN LAASPECTOS QUE INFLUYEN EN LAASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA
MEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORESMEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORESMEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORESMEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORES
El entrenamiento intelectual.
La inteligencia o capacidad de juicio.
El interés en la disciplina, el conocimiento del tema.
Una buena oxigenación .
El estado de salud física y psíquica.El estado de salud física y psíquica.
Las circunstancias y condiciones ambientales.
La depresión, el stress, la inseguridad o ansiedad, el
miedo, la irritabilidad,
La medicamentación, el alcohol y el cigarrillo.
Las pérdidas y cambios repentinos.
La vida cotidiana (stress intenso).

25. CÓMO REDUCIR EL OLVIDO
1. Motivar.
2. Practicar habilidades de retención.
3. Confiar en la capacidad para recordar.
4. Reducir al mínimo las distracciones.
5. Mantener la concentración.5. Mantener la concentración.
6. Hacer conexiones entre el nuevo material y la
información que ya está almacenada en la
memoria de largo plazo.
7. Usar imágenes mentales.
8. Usar señales de recuperación.
9. No se basarse únicamente en la memoria.

26. APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Es cualquier cambiocambiocambiocambio relativamenterelativamenterelativamenterelativamente permanentepermanentepermanentepermanente
en la conducta o potencial de conducta, que
resulta de la experiencia a través del estudio,
instrucción, observación, exploración,
experimentación o práctica, y que culmina conexperimentación o práctica, y que culmina con
la formación de nuevas relaciones con el
mundo, o el fortalecimiento de otras.
ProcesoProcesoProcesoProceso porporporpor elelelel cualcualcualcual lalalala experienciaexperienciaexperienciaexperiencia oooo lalalala prácticaprácticaprácticapráctica
producenproducenproducenproducen unununun cambiocambiocambiocambio relativamenterelativamenterelativamenterelativamente
permanentepermanentepermanentepermanente enenenen lalalala conductaconductaconductaconducta oooo elelelel potencialpotencialpotencialpotencial
conductualconductualconductualconductual....

27. ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE
Atención Voluntaria:Atención Voluntaria:Atención Voluntaria:Atención Voluntaria: Es activa y consiente. El
esfuerzo que realizamos por mantener el foco
en un determinado estímulo.
Memoria a Corto y Largo Plazo:Memoria a Corto y Largo Plazo:Memoria a Corto y Largo Plazo:Memoria a Corto y Largo Plazo: Forma en queMemoria a Corto y Largo Plazo:Memoria a Corto y Largo Plazo:Memoria a Corto y Largo Plazo:Memoria a Corto y Largo Plazo: Forma en que
almacenamos y recuperamos la información.
CreatividadCreatividadCreatividadCreatividad:::: Pensamiento original. Capacidad
para imaginar y construir pensamientos
divergentes, generar nuevas ideas.

28. ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE
ComprensiónComprensiónComprensiónComprensión:::: Facultad de entender, analizar y
asimilar información.
RepeticiónRepeticiónRepeticiónRepetición:::: Manejar varias veces la
información que no se ha comprendido.información que no se ha comprendido.
MotivaciónMotivaciónMotivaciónMotivación:::: Estado interno que activa, dirige y
mantiene la conducta.
TransferenciaTransferenciaTransferenciaTransferencia:::: Capacidad para transferir o
extrapolar el aprendizaje adquirido.

29. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
AprendizajeAprendizajeAprendizajeAprendizaje AsociativoAsociativoAsociativoAsociativo
Los seres humanos también aprenden a asociar ciertas
imágenes o sonidos con otros estímulos
Aprendizaje cognoscitivo
Un aprendizaje que no está ligado a la experiencia
inmediata por estímulos y reforzadores. Depende de
Un aprendizaje que no está ligado a la experiencia
inmediata por estímulos y reforzadores. Depende de
procesos mentales que no son directamente observables.
TeoríaTeoríaTeoríaTeoría deldeldeldel aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje socialsocialsocialsocial
Visión del aprendizaje que enfatiza la capacidad para
aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones, sin
experiencia directa del aprendiz.
AprendizajeAprendizajeAprendizajeAprendizaje porporporpor observaciónobservaciónobservaciónobservación (o(o(o(o vicario)vicario)vicario)vicario)

30. TIPOS DE APRENDIZAJE
ReceptivoReceptivoReceptivoReceptivo: El sujeto recibe los conocimiento de forma
pasiva, sólo necesita comprender sin descubrir en
conocimiento.
Por descubrimientoPor descubrimientoPor descubrimientoPor descubrimiento: Descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para integrarlos a sus esquemas
cognitivos.cognitivos.
RepetitivoRepetitivoRepetitivoRepetitivo: La memorización de contenidos sin
comprenderlos.
SignificativoSignificativoSignificativoSignificativo: Relaciona sus conocimientos previos con los
nuevos, dotándolos de coherencia, les da un sentido.
ObservacionalObservacionalObservacionalObservacional: Observa el comportamiento de otros que
le sirven de modelo.
LatenteLatenteLatenteLatente: Se adquiere y permanece en las estructuras
cognitivas hasta que se da la oportunidad de aplicarlo.

31. LaLaLaLa capacidadcapacidadcapacidadcapacidad dededede aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje dededede loslosloslos
adultosadultosadultosadultos yyyy enenenen especialespecialespecialespecial tambiéntambiéntambiéntambién dededede laslaslaslas
personaspersonaspersonaspersonas dededede edadedadedadedad pareceparecepareceparece dependerdependerdependerdepender enenenen
mayormayormayormayor medidamedidamedidamedida deldeldeldel entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento, dededede lalalalamayormayormayormayor medidamedidamedidamedida deldeldeldel entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento, dededede lalalala
motivaciónmotivaciónmotivaciónmotivación yyyy dededede unaunaunauna situaciónsituaciónsituaciónsituación dededede
aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje favorable,favorable,favorable,favorable, quequequeque dededede lalalala edadedadedadedad deldeldeldel
individuoindividuoindividuoindividuo....

32. PARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDADPARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDADPARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDADPARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDAD
EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:
Identificar si existe disminución sensorial que
puede afectar su respuesta, por ejemplo visual y
auditiva.
Estar atento al ambiente de aprendizaje.Estar atento al ambiente de aprendizaje.
Brindar apoyo afectivo y valoración de las
capacidades de los adultos mayores.
Valorar las respuestas de los adultos mayores
otorgando seguridad.
No apresurar respuestas, respetar tiempos.
Fomentar el gusto por el riesgo “atreverse”.

33. INTELIGENCIAINTELIGENCIAINTELIGENCIAINTELIGENCIA
Capacidad mental para entender, recordar y
emplear de un modo práctico y constructivo, los
conocimientos en situaciones nuevas.
Conjunto de aptitudes (aprendizajes, memoria,
razonamiento, lenguaje, etc.) que permiten al serrazonamiento, lenguaje, etc.) que permiten al ser
humano adaptarse al mundo que le rodea y
solucionar sus problemas con eficacia.
Se refiere a la habilidad o habilidades
implicadas en el aprendizaje y la
conducta adaptativa

34. ¿Qué determina la
inteligencia?
HerenciaHerenciaHerenciaHerencia
Históricamente, la
investigación sobre los
determinantes de la
AmbienteAmbienteAmbienteAmbiente
Existe considerable
evidencia que sugiere que el
ambiente es un factor en eldeterminantes de la
inteligencia se han
centrado en los gemelos
idénticos, algunos criados
juntos, otros criados
aparte en casas
separadas.
ambiente es un factor en el
desarrollo de la capacidad
intelectual superior.
Aunque algunas capacidades
mentales son heredadas, sin
la estimulación necesaria no
se desarrollará la inteligencia
de un niño.

35. TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia
FLUIDA
Actitud fisiológica
y neurológica para
Inteligencia
CRISTALIZADA
Producto de la
La Inteligencia Fluida
supone:
Fluidez
Adaptacióny neurológica para
resolver
problemas nuevos
y organizar
información en
situaciones
concretas.
Producto de la
educación, los
conocimientos y la
experiencia. Utiliza
la comprensión y
el lenguaje.
Adaptación
Agilidad mental
Capacidad de
combinación y
orientación ante
nuevas situaciones.
LA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁSLA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁSLA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁSLA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁS
ASOCIADA A MAYOR EDAD.ASOCIADA A MAYOR EDAD.ASOCIADA A MAYOR EDAD.ASOCIADA A MAYOR EDAD.

36. HABILIDADES MENTALES/INTELIGENCIA “TOTAL”
ThurstoneThurstoneThurstoneThurstone
Comprensión verbal
Comprensión
espacial
WechslerWechslerWechslerWechsler
Escala Verbal:
conocimiento;
comprensión;
aritmética, semejanzas;
retención de dígitos y
vocabulario
espacial
Raciocinio
Manipulación de
números
Fluidez verbal
retención de dígitos y
vocabulario
Escala de Ejecución:
dígitos y símbolos;
dibujos incompletos;
diseño con cubos;
ordenamiento de
dibujos y composición
de objetosElementos o componentes
de la inteligencia

37. Teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner
La inteligencia no es un “todo”. Está compuesta por
ocho habilidades distintas:
• Lógico-matemática
Teorías contemporáneas
• Lógico-matemática
• Lingüística
• Espacial
• Musical
• Cinestésico-corporal
• Interpersonal
• Intrapersonal (Inteligencia emocional)
• Naturalista-Ecológica

38. Teoría de la inteligencia
emocional de Daniel
Goleman
Teorías
contemporáneas
Se refiere a la efectividad con que la
gente percibe y entiende sus
emociones y las ajenas y con la que
maneja su conducta emocional.

39. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La solución de problemas es considerada la
más compleja de las funciones intelectuales y
ha sido definida como un proceso que requiere
el control y modulación de otras habilidades
rutinarias y fundamentales.rutinarias y fundamentales.
UnUnUnUn problemaproblemaproblemaproblema eseseses «una«una«una«una situaciónsituaciónsituaciónsituación inciertainciertainciertaincierta quequequeque
provocaprovocaprovocaprovoca enenenen quienquienquienquien lalalala padecepadecepadecepadece unaunaunauna conductaconductaconductaconducta
(resolución del problema) tendientetendientetendientetendiente aaaa hallarlehallarlehallarlehallarle
soluciónsoluciónsoluciónsolución (resultado) yyyy reducirreducirreducirreducir dededede estaestaestaesta formaformaformaforma lalalala
tensióntensióntensióntensión inherenteinherenteinherenteinherente aaaa dichadichadichadicha incertidumbre»incertidumbre»incertidumbre»incertidumbre»....

40. PASOS A SEGUIR
Definir el problemaDefinir el problemaDefinir el problemaDefinir el problema
buscar alternativas de solución, valorar lasbuscar alternativas de solución, valorar lasbuscar alternativas de solución, valorar lasbuscar alternativas de solución, valorar las
consecuencias positivas y negativas de cadaconsecuencias positivas y negativas de cadaconsecuencias positivas y negativas de cadaconsecuencias positivas y negativas de cada
alternativa y elegir la más conveniente ealternativa y elegir la más conveniente ealternativa y elegir la más conveniente ealternativa y elegir la más conveniente e
implantarimplantarimplantarimplantarimplantarimplantarimplantarimplantar
Planificación del problemaPlanificación del problemaPlanificación del problemaPlanificación del problema
EjecuciónEjecuciónEjecuciónEjecución
Retroacción oRetroacción oRetroacción oRetroacción o revisiónrevisiónrevisiónrevisión para valorar el éxito opara valorar el éxito opara valorar el éxito opara valorar el éxito o
fracaso en la solución implementadafracaso en la solución implementadafracaso en la solución implementadafracaso en la solución implementada

41. CARACTERÍSTICAS DE LOS EXPERTOS EN LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Notan patrones de información significativos, que
pasan desapercibidos para los novatos.
Poseen conocimiento disciplinar, cuya organización
refleja una comprensión profunda del mismo.
Poseen un conocimiento que refleja contextos
complejos de aplicabilidad.complejos de aplicabilidad.
Recuperan aspectos importantes del conocimiento sin
que esto plantee una demanda atencional fuerte.
Conocen su disciplina exhaustivamente.
Poseen conocimiento conceptual organizado junto con
un manejo apropiado de los procedimientos.
Despliegan estrategias de resolución sobre la base de
conceptos, leyes y principios

42. MOTIVACIÓN
La motivación ayuda a guiar nuestra
conducta.
MOTIVOESTÍMULO MOTIVO
Necesidad o deseo
interno y específico que
activa al organismo y
dirige su conducta hacia
una meta.
ESTÍMULO
Cualquier elemento
externo a un cuerpo o a
un órgano que
estimula, activa o
mejora su actividad o
su respuesta o reacción

43. Motivación
Incentivo: Estímulo externo que instiga
la conducta dirigida a metas
Intrínseca
Recompensas
proporcionadas
por la propia
actividad.
Extrínseca
Recompensas
obtenidas como
consecuencia de la
actividad.

44. MITOS SOBRE LAS FUNCIONES CONGNITIVAS EN
LA VEJEZ
Cuando se es viejo… ya para qué
En la vejez se tienen problemas de memoria
A la vejez la persigue “el alemán”
Vejez es sinónimo de senilidad
A los viejos no les interesa lo nuevo, piensan que elA los viejos no les interesa lo nuevo, piensan que el
tiempo pasado fue mejor
Los viejos son improductivos
Los viejos no quieren cambiar
Las personas mayores son incapaces de aprender nuevas
cosas
Las personas mayores no necesitan educación o
capacitación

45. REALIDADES
Durante el proceso de envejecimiento normal (en
ausencia de enfermedad) se produce un
enlentecimiento y una menor eficiencia del
funcionamiento cognitivo.
Tardamos algunos segundos en responder a los
estímulos y realizar ejecuciones motoras.estímulos y realizar ejecuciones motoras.
Las tareas que se refieren al aprendizaje
(memoria de trabajo y atención) se “enlentecen”.
Algunos aspectos como la memoria a largo plazo y
la inteligencia cristalizada mejoran con la edad.
El envejecimiento es un proceso diferencial.

46. REALIDADES
En la actualidad muchas personas mayores
participan en programas educativos formales o
informales.
Si se deja fuera el factor tiempo un adulto
mayor puede tener el mismo rendimiento que
Si se deja fuera el factor tiempo un adulto
mayor puede tener el mismo rendimiento que
una persona joven.
En el adulto mayor podría verse afectada la
agilidad (destreza y velocidad) pero la habilidad
se conserva.