O documento discute o papel do professor no ensino online. Aprendizagem colaborativa é privilegiada com todos participando na construção do conhecimento. O professor deve ser um facilitador, tutor e provocador de participação dos alunos ao invés de apenas transmitir informação. Vários autores discutem as funções do professor como orientador, mediador e gestor no contexto online.
1. Unidade Curricular – Processos Pedagógicos em E_learning
Tema – O Papel do professor online
Ano letivo 2012 - 2013
Trabalho realizado por – Manuel Augusto Alves Lousa
2. O Papel do professor online
As novas tecnologias invadem o mundo e modificam as
relações:
• Na sociedade;
• No trabalho;
• Na educação.
As tecnologias da informação desencadearam novas estratégias
de difusão de informação, novos modelos de comunicação,
alterando as atitudes e o comportamento humano, provocando
mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem, Neste novo
paradigma é privilegiada a aprendizagem colaborativa e coletiva
onde todos – professores, alunos e restante comunidade educativa
– participam na construção de saberes..
3. Com a aprendizagem online, os e_alunos (alunos virtuais) e os
professores virtuais (e_professores), tornaram-se uma realidade
cada vez mais comum.
Podemos afirmar que a educação de hoje tem uma forte
interligação entre estas três vertentes – tecnologia, pedagogia e
comunicação – o que implica alterações no papel do professor.
Apesar dos avanços tecnológicos, o desempenho dos
professores continua a ser decisivo para garantir a qualidade e o
sucesso do ensino aprendizagem.
A mediação no apoio à aprendizagem no e_learning, exige aos
professores uma variedade de competências e habilidades.
4. Há autores que assinalam os papeis que devem assumir os
professores no contexto da sociedade em rede:
Mais que ensinar, deve é “fazer aprender”(Perrenoud, 2000);
Um facilitador e construtor do saber (Hartnel – Young,2003;
Pallof & Pratt, 1999);
Um guia das cognições, (Fino, 2001);
Um mediador das aprendizagens, (Nisbet, 1992; Fosnot,1996);
Um gestor da informação, (Berliner, 1990);
Um bom gestor do tempo, (Simon,2000; Salmon, 2000);
A chave do sucesso do Ensino Online (Bischoff,2000; Salmon, 2000);
5. O Papel do professor
Fazer aprender
Guia
A chave das
do cognições
Sucesso
PROFESSOR Gestor
das
Aprendizagens
Facilitador
Gestor
do
Mediador das
Tempo
Aprendizagens
6. Os professores no contexto de aprendizagem online,
desempenham diversos papeis segundo diferentes autores.
Segundo Garrison & Anderson (2003) a dimensão docente no modelo
“comunidade de aprendizagem”, prossupõe que o papel do professor
assenta:
o Na conceção e organização da experiência de aprendizagem;
o Na conceção e implementação de atividades;
o Na contribuição do professor nos próprios conteúdos através da
instrução direta.
7. De acordo com Salmon (2000) à medida que o curso prossegue a função
do professor atravessa 5 níveis:
Acesso e motivação - É dado acesso e motivação aos alunos (questões
técnicas ou sociais inibidoras da participação dos estudantes; partilha
de informação sobre si criando presença virtual);
Socialização - É dada continuidade à sociabilização online (ligação entre
ambientes culturais, sociais e de aprendizagem);
Partilha de informação - A "troca de informações" e o professor facilita
as tarefas de aprendizagem (moderação de discussão sobre temas
concretos, esclarecimento de conceções erróneas dos estudantes);
8. Construção do Conhecimento - A seguir, é construído o
conhecimento, através da criação de artefactos e projetos pelos alunos
(individual ou colaborativamente) que ilustram a sua aprendizagem;
Desenvolvimento - os alunos tornam-se responsáveis pela sua
aprendizagem (projetos finais, avaliação sumativa, produto da
aprendizagem).
9. Segundo Bishoff (2000) existem quatro categorias na atuação do professor:
o Feedback;
De forma regular e detalhada;
Fornece orientações imediatas.
o Permanência.
Frequenta assiduamente a plataforma;
Verifica o nível de participação dos alunos;
Envolve os estudantes nas atividades..
10. o Visibilidade do professor;
Através da publicação de mensagens;
Mostra que está ativo incentivando a participação;
Previne o isolamento dos alunos.
o Materiais;
Prepara e adiciona informação;
Clarifica os objetivos;
Calendariza atividades.
11. Segundo vários autores existem quatro áreas de intervenção do professor:
o Na área pedagógica (Berge,1995; Harasim et al., 1995; Rowntree,
1995) - Engloba todos os processos que suportam a aprendizagem:
Orientar e sugerir;
Dar exemplos;
Promover a reflexão;
Fazer perguntas;
Orientar na exploração de outras fontes de informação;
Estimular os estudantes a fim de que:
Justifiquem as suas ideias;
Expliquem as suas ideias;
Elaborem as suas ideias.
Feedback.
12. o Na área social (Mason, 1989;Berge,1995; Rowntree, 1995);
Criação dum contexto social de aprendizagem.
o Na área técnica (Berge,1995) - Prende-se com a contribuição do
professor com vista:
Tornar a tecnologia transparente, permitindo deste modo que o
estudante se concentre nas tarefas académicas.
o Na área de gestão (Mason, 1989;Berge,1995; Rowntree, 1995; Dugleby,
2000) - Engloba todas as tarefas que vão desde:
Tarefas de organização;
Planificação do curso;
Planificação de atividades de ensino.
13. Em suma, o professor deve:
estabelecer contacto com os alunos de modo a motivá-los e ajudá-los a
superar as suas dificuldades;
saber quando deve intervir no processo de ensino – aprendizagem;
ser capaz de compreender as necessidades de cada aluno e ajustar o
curso a essas necessidades;
fazer os possíveis para que os alunos não se afastem da temática a ser
tratada, solucionando os problemas técnicos ou outros.
14. Consolidação
O papel do professor deixou de ter a atitude de ,
• “ditar-falar” ;
• da distribuição de informação.
O Professor e o aluno, atuarão com autonomia e de forma colaborativa.
A mensagem não é fechada, encontra-se aberta a modificações, a
interferências e a múltiplas interpretações.
O Professor deve ser um:
• Facilitador;
• Tutor;
• E até mesmo um provocador de participação (dos Alunos).
O professor não tem a missão de transmitir conhecimento, e sim, de
orientar o aluno e ajudá-lo na procura do conhecimento;
15. BIBLIOGRAFIA
DUGGLEBY, JÚLIA (2002). Como ser um tutor online. Lisboa: Monitor.
MORGADO, L (2001). O Papel do professor em contextos de ensino online:
Problemas e Virtualidades. Discurso, III Série, Nº Especial, pp.125-138.
MORGADO, L. (2003), Ensino online. Contextos e interacções. Dissertação de
Doutoramento em Ciências da Educação, não-publicada, Universidade
Aberta.
PEREIRA, ALDA [et al.] - "Contributos para uma pedagogia do ensino online
pós-graduado : proposta de um modelo". Discursos : perspetivas em
educação. Lisboa. (2003), p. 39-51.
SALMON, G. (2000) – E-Moderating: The key to teaching and Learning
Online, London, Kogan Page.