1. El docente y los programas
escolares
Lo institucional y lo didáctico
Introducción
En la actualidad se han estado generando cambios a nivel
mundial, dichos cambios abarcan aspectos económicos,
sociales, culturales y tecnológicos; y la educación no podía
ser la excepción. Estos cambios, han generado la
necesidad de adecuar la educación al futuro laboral y social
en el que debieran insertarse los profesionistas. De ahí la
necesidad de que los docentes conozcan y dominen a
conciencia los planes y programas de educación básica
2009.Ya que como lo menciona Preciado et al. (2004) “…no
se puede desvincular la problemática educativa de las
tendencias de la sociedad circundante”.
Los docentes son una pieza clave en estos procesos de
transformación de la sociedad, ya que son efectores
directos en la educación. Si los docentes no aplican las
innovaciones dictadas por la institución, los beneficios
esperados nunca llegaran a rendir frutos.
La decisión de aplicarlas se basa principalmente en la
percepción del docente sobre la innovación, esto
determinara la voluntad de rechazarla o aceptarla en su
práctica docente.

2. Este es un factor decisivo al momento de tratar de
implementar un cambio que trascienda en el estilo de
enseñanza o las formas de trabajo preestablecidas con el
fin de mejorar la enseñanza y favorecer el aprendizaje.
Cuando se planea la introducción de cambios o
innovaciones, pocas veces se toma en cuenta lo que los
docentes piensan acerca de ellos, en el mejor de los casos,
se limitan a definir como debe funcionar dicha innovación.
El problema se presenta al momento de la implementación
de una innovación que requiere un esfuerzo adicional del
docente, en virtud de que representa un cambio importante
de su forma de impartir clase, de aplicar los exámenes, de
su forma de calificar, de sus criterios a calificar, etc.
La falta de información y convencimiento suele motivar el
conflicto entre las necesidades del cambio que se le pide
que haga y lo que realmente cree, hace y las actitudes que
asume acerca de dicho cambio.
Como resultado de esto la innovación será más fácil o más
difícil de consolidar, en la medida en que los docentes
apliquen los cambios, percibidos como un beneficio
personal, más que institucional.

3. Desarrollo
La idea de nuestros actuales sistemas educativos es más
bien controlar y juzgar el trabajo del docente, que dotarle de
los elementos necesarios para que aunado a una mejora de
las condiciones de enseñanza, revise y transforme su acción
didáctica. El más reciente informe elaborado y publicado por
el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE)
sobre los "Avances, logros y desafíos de las políticas y
sistemas de evaluación educativa en México" declara que:
"Evaluar no es simplemente medir una realidad, sino también
juzgarla de acuerdo con criterios relevantes.
Ante esta problemática, en su texto, Ángel Díaz Barriga, se
da a la tarea de analizar y proponer diversas alternativas para
la mejora de los sistemas de enseñanza mediante el estudio
de tres ejes fundamentales: docencia, programas y didáctica.
Con un enfoque histórico y conceptual, presenta una
articulación entre dos importantes disciplinas del ámbito
educativo que, desde su conformación histórica, han estado
prácticamente desarticuladas: la didáctica y el currículo.
A la vez, analiza y problematiza diversos aspectos de estos
dos campos con el fin de proporcionar al docente y a todos
aquellos interesados en la tarea educativa elementos de
orden teórico y metodológico para articular y reconstruir un
saber que prácticamente ha sido arrebatado y aniquilado en
las actuales reformas educativas: el saber didáctico.

4. Cito textualmente: El «espíritu Freinet» es ese estímulo al
docente para que considere su aula como un espacio de
experimentación bajo su responsabilidad.
En nuestra aula tendremos el poder de experimentar con los
recursos que nosotros creamos convenientes para lograr los
aprendizajes esperados que estemos tratando, pero nos
enfrentamos con el problema de los programas de estudio
que tienen un cierta normatividad que se aleja de nuestra
práctica docente y nosotros debemos de tener la didáctica
adecuada para realizar nuestra planeación lo mejor nos
convenga al final de todo nosotros tenesmos la capacidad de
corregir sobre la marcha.
Nosotros como futuros docentes somos los encargados de
darles el sentido a nuestro trabajo y a las metodologías que
implementemos para nuestra tarea educativa.
Conclusiones
Para concluir, es pertinente conocer la opinión de los
maestros acerca de los nuevos programas de educación
básica 2011 y con ello determinar la factibilidad para llevar a
cabo los cambios previstos para la innovación curricular, así
como la necesidad de hacer las modificaciones pertinentes
para lograr un mayor éxito de las innovaciones que pretenden
una mejora en la educación.
Tomando como base la información recabada mediante la
observación y otros instrumentos, el diagnóstico realizado en
la zona escolar nos ha permitido tener un panorama más

5. amplio de las necesidades que tienen los docentes.
Es necesario replantear nuestro pensamiento frente a los
cambios que vive esta nuestra sociedad, para poder ofrecer
mejores resultados y mejores aprendizajes en los alumnos,
pero sobre todo mejores seres humanos, respetuosos de su
entorno, que puedan desempeñarse en cualquier ámbito y en
cualquier lugar sin menospreciar su condición social,
responsables con su salud y su comunidad y fortaleciendo
valores, para ello necesitamos urgentemente que los
docentes conozcan y dominen los temas planteadas en los
programas de estudio que se enmarcan en la reforma integral
de la educación básica.
Para así tener mayor dominio de los temas, de los
aprendizajes esperados etc. para adecuar nuestras
planeaciones y darles el sentido que esperamos.
Además un verdadero maestro se logra con el tiempo con la
experiencia que se va teniendo a diario desarrollando
habilidades conjuntamente, no solo por que tenga muchos
títulos en su currículum por que como lo mencionamos en el
salón el mejor maestro a veces no es el mejor pagado, y
también hay que tomar en cuenta los factores externos que
influyen como lo son el contexto, la marginación, la pobreza
extrema, muchas cosas que el sistema educativo mexicano
ha olvidado todo por cumplir con algunos parámetros que
piden algunas asociaciones a las cuales México pertenece y
eso es no tener amor a nuestro pueblo actualmente el
gobierno se ha vuelto un ogro para la educación en México la
culpa no solo es de los docentes es de todos lo que somos
mexicanos.