Pag unawa at komprehensyon metodolohiya sa pagtuturo ng Filipino

1. Ang Pagunawa/
Komprehensyon

2.  Ang pag-unawa ay ang pagbuo ng kahulugan
habang nagaganap ang interaksyon sa teksto
Ang
pag-unawa/komprehensyon
masalimuot na prosesong pangkaisipan
ay
isang
 Kapag tayo’y nagbabasa, ang mga istratehiya natin
sa pag-unawa ang dagliang nagbubunsod sa atin
upang maiugnay ang ating kaalaman at mga karanasan
sa mga impormasyon sa teksto upang makabuo tayo
ng isang pagpapakahulugan
 Ang pag-unawa sa teksto ay nakakaapekto

3. TAKSONOMIYA NG PAGUNAWA SA PAGBASA
(Barrett 1968)
Apat na
Barrett:
antas
 pag-unawang literal
 paghihinuha
 ebalwasyon
 pagpapahalaga
ng
Taksonomiya
ni

4. Nila Banton Smith (1969)
Apat na antas ng kategorya sa pagunawa ni Smith:
1) pag-unawang literal
2) interpretasyon
3) kritikal o mapanuring pagbasa
4) malikhaing pagbasa

5. Pag-unawang
Literal
 nakapokus sa mga ideya at impormasyong
tuwirang nakalahad sa teksto
 ang mga kasagutan sa tanong na literal ay
ang
simpleng
pag-alaala
sa
mga
impormasyon at detalyeng nakapaloob sa
babasahin

6. Halimbawa na mga tanong sa
Pag-unawang Literal
1. Kailan at saan naganap ang kwento?
2. Anong uri ng paglalakbay ang kanilang
isasagawa?

7. Interpretasyon
 nangangailangan ng mas mataas na antas
ng pag-iisip
 ang mga sagot
sa mga tanong sa
kategoryang ito
ay hindi tuwirang
nakalahad sa teksto ngunit nakapahiwatig
lamang
 upang masagot ang mga katanungan
kailangang taglay ng tagabasa ang
kakayahan sa paglutas ng mga suliranin at
marunong siya sa paghalaw ng mga

8. Ilan sa mga kasanayan sa pagbasa sa
kategoryang ito ay ang sumusunod:
 Pagbibigay-kahulugan sa tulong ng pahiwatig
 Pagkuha ng pangunahing ideya
 Paghihinuha
 Pagbibigay ng kongklusyon
 Pagbibigay ng paglalahat
 Pagkilala sa sanhi at bunga
 Pagkilala ng pagkakatulad/pagkakaiba

9. Halimbawa na mga tanong sa
Interpretasyon
1.
Sa iyong palagay, anong oras sila
nagdesisyon
na
ihinto
na
ang
paglalakbay?
2. Mag ilang tao ang kasangkot
pagsisimula ng paglalakbay?
3. Humigit-kumulang anong oras
narating ang tuktok ng bundok?
sa
nila

10. Mapanuring Pagbasa
Ilan sa mga kasanayan sa kategoryang ito
ay ang mga sumusunod:
 Napapahalagahan ang kaangkupan, katiyakan at
pagkamakatotohanan ng impormasyong nakalahad sa
teksto
 Naibabahagi ang sariling paninindigan ayon sa
kaangkupan, pagkamakatotohanan at pagiging kasiyasiya ng akda
 Naihahambing ang kaisipang ipinahahayag sa teksto
sa tulong ng pamantayang pansarili, pamantayang galing
sa guro, sa ibang tao, at sa ibang babasahin

11. Halimbawa na mga tanong sa
Mapanuring Pagbasa
1.
Ano sa palagay mo ang naramdaman ng
pangunahing tauhan nang marating nila ang
tuktok ng bundok?
2. Masasabi mo bang makatarungan ang
desisyon na ginagawa ng ibang tauhan?
Ipaliwanag.

12. Malikhaing
Pagbasa
 gumagamit ang tagabasa ng kakaibang
kasanayan sa pag-iisip na lagpas sa antas
ng pag-unawang literal, interpretasyon at
mapanuring pagbasa
 sinisikap ng tagabasa na makabuo ng
bago o pamalit na solusyon sa inihain ng
awtor

13. Halimbawa na mga tanong sa
Malikhaing Pagbasa
1. Ano sa palagay mo ang naramdaman at
sinabi ng mga tauhang nakarating sa tuktok
ng bundok nang makita nila ang mga
kasamahang nagpasiyang
umuwi
na
lamang?

14. Mga Prosesong
Kasangkot sa
Pag-unawa

15. Anderson at Pearson,1984; Spiro, 1980
 ang pagbasa ay tinatanaw na ngayon bilang isang
aktibong proseso sa pagbuo ng kahulugan
 iskemata – tawag sa dating kaalaman
- mga teoryang o sariling pananaw sa mga
pangyayari,
bagay at mga sitwasyon na nakalagak sa
isipan at
maayos na nakasalansan ayon sa kategorya
Rumelhart (1980)
 ang bawat iskema ay nahahawan ng landas tungo sa pagunawa ng bagong impormasyon
 ang
ating
iskema
ang
tumitiyak
kung
paano

16.  Kaalaman sa paksa (topic knowledge)
 Kaalaman sa interaksyong sosyal ( social
interaction knowledge
 Kaalaman sa kayarian ng teksto (text
structure)
 Kasanayang
metakognitib
pagmomonitor ng komprehensyon
sa

17. Ang Paglinang
ng
Komprehensyon

18.  ang pangunahing tunguhin sa pagtuturo ng
komprehensyon ay ang debelopment ng mga
kakayahan sa pag-unawa sa pagbasa
 paglinang ng mataas na lebel ng proseso
pag-iisip at hindi lamang iyong simpleng
paggunita ng mga impormasyong tuwirang
nakalahad sa teksto

19. Mga Tampok na
Katangian ng
Komprehensyon

20. Ang mga tampok na katangian na nagbibigay
liwanag sa proseso ng komprehensyon sa
konteksto ng klasrum ay ang mga
sumusunod:
1. Makabuluhang pagbasa na ginagabayan ng mga
layuning malinaw na inilahad;
2. Paggising ng mga dating kaalaman na
kaugnayan sa nilalaman/paksa ng kwento;
may
3. Pagpapasigla
ng
mga
istratehiya
sa
pagpoproseso ng mga dating kaalaman angkop sa
layuning itinakda sa pagbasa;
4. Pagpapakilos/pag-antig ng mga saloobin at ang
mga pagpapahalaga na may kaugnayan sa

21. 5. Paggising ng istratehiyang sa pagmomonitor
na
siyang
magkokontrol
sa
pagbuo
ng
pagpapakahulugan; at
6. Interaktibong paggamit ng mga prosesong
binabanggit upang makamit ang layuning inilahad
sa pagbasa.

22. Ang Tungkulin ng
Guro sa Paglinang
ng Komprehensyon

23. Ang tungkulin ng guro sa paglinang ng
komprehensyon ay napakaloob sa sumusunod:
1. Pagpapaunawa ng layunin sa pagbasa at ng inaasahang
paggamit ng karanasang matatamo sa pagbasa;
2. Paggising ng mga dating kaalaman at pagtulong kung
paano gagamitin at maiugnay ang mga kaalamang ito sa
nilalaman ng teksto;
3. Paglinang ng mga istratehiya sa pagpoproseso ng
teksto at pagpapaunawa kung kailan gagamitin ang mga
istratehiyang ito batay sa layunin sa pagbasa at ang
uri ng tekstong babasahin;

24. 4. Pagtulong sa mga bata na maiugnay ang kanilang
mga saloobin at pagpapahalaga sa nilalaman ng
teksto;
5. Paglinang ng kamalayan ng mga bata sa
kahalagahan ng pagmomonitor ng mga nabuong
pagpapakahulugan sa pagitan ng dating kaalaman at
impormasyon sa teksto; at
6. Pagtatanim sa isipan ng mga bata na sapagtatamo
ng epektibong komprehensyon, kailangang may
magandang pag-uugnay ang layunin, dating kaalaman
mga istratehiya saloobin para sa nilalaman, at
pagmomonitor ng pagpapakahulugang bubuuin.

25. Uri ng mga Tanong ng
Guro
Ruddell at Williams,1972; Durkin,
1978-1979; Guszak, 1967
 nagpapatunay na humigit-kumulang 70% ng
mga tanong ng guro ay nasa literal lebel
lamang ng pag-unawa
 Open-ended

26. Ang mga Lebel ng
Pag-iisip at mga
Kasanayan sa
Komprehensyon

27. Mga Kasanayan sa
Komprehensyon
Paktwa
l
Interpreta
tib
Aplikati
b
Transakti
b
1
.
Pagtukoy sa mga
detalye
X
X
2
.
Pagkasunod-sunod ng
mga pangyayari
X
X
3
.
Sanhi at bunga
X
X
X
X
4
.
Pangunahing diwa
X
X
X
X
5
.
Paghula sa maaaring
maganap
X
X
X
X
6
.
Pagpapahalaga
X
X
X
X
7
.
Paglutas ng suliranin
X
X
X
X
Isang Balangkas na Pampagtuturo para sa Debelopment ng
Komprehensyon

28. Ang Apat na
Lebel/Antas
ng Pag-iisip

29. Paktwal Lebel

30. Interpretatib
lebel o
Pagpapakahuluga
n

31. Aplikatib Lebel
o
Paglalapat

32. Transaktib
Lebel