CURSO DE CAPACITAÇÃO PARA ENFERMEIROS DAS OBRAS SOCIAIS IRMÃ DULCE. APRENDER A APRENDER E AS CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA NO APRENDIZADO.

1. APRENDER A APRENDER
Perspectiva das relações de ensino
aprendizagem com as novas tecnologias e
gerações.
Quem é o sujeito da
Contemporaneidade

2. É histórico capitalista; sustentado pelo
jurídico e sua individualização pelo
Estado.
O Sujeito

3. Sujeito
•Histórico;
• Social;
•Emocional;
•Individual.

4. O Sujeito da
Contempoarneidade
FORA
• Percebe os
sintomas da
atualidade;
• Recua e resiste a
modernidade.
DENTR
O
O
U •Vivencia os sintomas
da contemporaneidade;
•Se envolve e se
capacita para os
movimentos da
moderniade.

5. Conceito Básico do Sujeito da
Cotemporaneidade
•Tem Consciência de
pertencimento da história da
humanidade;
•É autor da mesma sentindo-se
inserido no processo.

6. O Sujeito inserido na
contemporaneiade
•Procura atualizações científicas ;
•Não resiste às Tecnologias;
•Reconhece os nativos contemporâneos & sua
adaptação ao mesmo;
•Procura tecnologias.

7. •A técnica;
Importante ao sujeito da
Contempoaraneiddade
•A Comunicação;
•A informação.

8. SUJEITO
Aperfeiçoamento
e conhecimento
do novo.
Acessíbilidade e
Participação
TÉCNICA COMUNICAÇÃO INFORMAÇÃO
COMO APRENDER A APRENDER NA
CONTEMPORANEIDADE?

9. APRENDER A APRENDER
TRILOGIA DO ATO DO APRENDER A
APRENDER
ESTIMULAR
PROCESSAR
USAR

10. Era do conhecimento
Hoje você precisa ter muito conhecimento e, muitas
vezes, eles têm que ser super focado.
Peter Druker
Conhecimento memorizado não é conhecimento
construído.
Paulo Freire

11. O CÉREBRO
PROCESSA
R VER E
AVALIAR
USAR

12. ESTADO MELHOR PARA
APRENDER A APRENDER
MOTIVAÇÃO
ALERTA
RELAXADO
OBJETIVO
CURIOSIDA
DE
INTERESSE

13. APRENDIZAGEM
 É o processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativa essas
sinapses (ligações entre os neurônios por onde passam os estímulos), tornado-as
mais "intensas".
INDIVÍDUO
•HEREDITARIEDADE
•BIOLOGIA
•NATUREZA
•FATORES
INTRÍSECOS
TAREFA
•ASPECTOS
MOTORES
•ASPECTOS
PERCEPTIVOS
•ASPECTOS
ENERGÉTICOS
AMBIENTE
•EXPERIÊNCIA
•APRENDIZAGEM
•ENCORAJAMENTO
•FATORES
INTRÍNSECOS
ESTIMULAÇÃO
OCASIONAL ESTIMULAÇÃO
ORGANIZADA

14. MOTIVAÇÃO
 O uso de estratégias adequadas em um processo de ensino dinâmico
e prazeroso provocará consequentemente, alterações na quantidade e
qualidade das conexões sinápticas, afetando assim o funcionamento
cerebral, de forma positiva e permanente, com resultados
extremamente satisfatórios.
 A aprendizagem ocorre quando dois ou mais sistemas funcionam de
forma inter - relacionada.
Área estimulada
Sinaptogenese.
Se não for estimulada
não aumenta ou se parar
o estimulo e também
a Sinaptogenese.

15. SISTEMA DE RECOMPENSAS
 Outra grande descoberta das neurociências é que
através de atividades prazerosas e desafiadoras o
"disparo" entre as células neurais acontece mais
facilmente: as sinapses se fortalecem e redes
neurais se estabelecem com mais facilidade.
ESTÍMULO E PLASTICIDADE
NOVAS
RAMIFICAÇÕES

16. TALENTO
Através da neurociência, talentos podem surgir
independentes dos saberes inatos do sujeito.
•Estímulo;
•Treinamento;
•Motivação;
•Conquistas;
•Prática.

17. MEMÓRIA
1.Repetição
2.Elaboração
3.Consolidação
Obs. Podem está em vários níveis de ativação
(forte ou fraco)
Memória explícita – (faz uso de processos
conscientes)

18. MEMÓRIA IMPLÍCITA (NÃO FAZ USO DE
PROCESSOS CONSCIENTES)
Memória de procedimento envolve as habilidades
sensório motoras que acumulamos no cotidiano.

19. CONCLUSÕES NEUROCIENTÍFICAS
LIGADAS AO ATO DE APRENDER A
APRENDER Emoção
Ela interfere no processo de retenção da informação.
Motivação
Ela é necessária para aprender.
Atenção
Ela é fundamental para a percepção e para a aprendizagem
A influência do meio
É importante e mantém a relação com o outro e o ato de aprender.
Memória
Ela é mais efetiva na associação com um conhecimento já adquirido

20. ASSESSORIA E CONSULTORIA EDUCACIONAL
& CLÍNICA ESPECIALIZADA
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Lusiane Carvalho Psicopedagoga
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