Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Programa de capacitación en la producción de medios y materiales educativos" que busca capacitar a docentes de un colegio secundario en Lambayeque, Perú, en el uso de medios y materiales educativos innovadores. El proyecto analiza la teoría sobre medios y materiales educativos, justifica la necesidad del proyecto y establece el problema que busca resolver: el inadecuado uso de medios y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.

1. Escuela Internacional de Post Grado
Programa de Maestría en Educación:
Mención Docencia y Gestión
Educativa
I MODULO
CURSO: INNOVACIONES PEDAGOGICAS
PROYECTO:
“PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA PRODUCCION DE
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS”.
Maestrista:
Lic.Lupe Amelia Rivera Gonzáles
Docente del Curso:
Mg. Mercedes Collazos
Lambayeque 2009
PROYECTO DE INNOVACION
1

2. 1.- TITULO: “PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA
PRODUCCION DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS”.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre del Proyecto:
““PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA PRODUCCION DE MEDIOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS”.
1.2 Promotores:
• Directora, profesores y alumnos de la Institución Educativa de Nivel
Secundario “Manuel Gonzáles Prada “ del Distrito de Pimentel
• APAFA de la I.E.
• Maestrista Ciclo I U.C.V.Chiclayo Lic. Lupe Rivera Gonzáles
• Curso : Innovaciones Pedagogicas
Docente : Mg. Mercedes Collazos
1.3 Instituciones de Financiamiento:
• Institución Educativa de Nivel Secundario “Manuel Gonzáles Prada “ del
Distrito de Pimentel
1.4.- Fuentes de Financiamiento:
• Aporte de los promotores
• Aporte de la APAFA
1.5 Localización:
Distrito de Pimentel Zona de la Comunidad de Pimentel
1.6.- Lugar:
Distrito de Pimentel
1.7 Provincia: De Chiclayo
1.8 Departamento: Dpto. de Lambayeque.
1.9 Fecha de Inicio: Agosto 2009
1.10 Fecha de Ejecución y Evaluación: Septiembre – Octubre-Noviembre
2009
2.- PROBLEMA PRIORIZADO:
2

3. En el Centro Educativo del Nivel Secundario “Manuel Gonzáles Prada” ubicado en
el Distrito de Pimentel se realizó una investigación diagnóstica que comprendía
el contexto educativo , la práctica curricular, docentes y alumnos , en dicha
investigación encontramos que los docentes están utilizando una metodología
tradicional a la cual intentan complementar con algunos métodos y técnicas
dinámicas de la nueva secundaria pero sin lograr un resultado satisfactorio , lo
que se refleja en el bajo rendimiento de los alumnos , no hay motivación durante
la clase , por la falta de materiales en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje lo que convierte el proceso de enseñanza en un monólogo donde el
docente es el actor principal y el alumno es el receptor pasivo de los
contenidos . Entonces la conclusión es que el Centro Educativo no esta
trabajando con los últimos avances educativos los cuales permiten
implementar estrategias educativas didácticas que desarrollen las operaciones
intelectuales . Debido a esto hemos creído conveniente implementar un Proyecto
de Innovación Educativa que consiste en un Programa de Capacitación para
Producir medios y materiales educativos.
PROBLEMA: Inadecuado Uso de Medios y Materiales educativos en el
desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje.
3.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:
. Desde el punto de vista de la Programación Curricular:
Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de
aprendizaje por experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos
previstos y contribuir al logro de los objetivos; además estarán de acuerdo con la
metodología de enseñanza-aprendizaje elegida por el docente.
Es importante que no exista contradicción entre el material que se emplea y la
programación curricular en los objetivos, en los contenidos y en la metodología por
ejemplo si se ha decidido aplicar el método global de la lectura por razones
debidamente fundamentales, no se empleará un libro de la lectura basado en el
método silábico.
En conclusión el medio y material educativo debe ser apropiado siempre al
3

4. objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. El docente debe tener claro qué
va a enseñar que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio y material
más pertinente.
- Desde el punto de vista cultural: la justificación se basa en que:
Los materiales educativos que utilizarán los alumnos deben estar de acuerdo con
la cultura e intereses de la comunidad a nivel de los contenidos, del lenguaje, de
las ilustraciones, el tipo material.
-Desde el punto de la comunicación: la justificación consiste en que:
Los materiales educativos son un medio de comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicación deben ser
entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y
comprensibles.
Estos materiales no sólo deben presentar contenidos sino que PROPICIEN LA
ACTIVIDAD CREADORA DE LOS NIÑOS y el intercambio de experiencias con
sus compañeros y con el docente.
-Respecto a su uso en el aula: consideramos que:
Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy
presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el
aula o fuera de ella.
Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno
trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar
el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el
caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden
tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al
docente.
Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de
las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al
alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación
4

5. casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio,
proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc.
Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no
al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales
educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los
empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos,
lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los
objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.
4.- MARCO TEORICO:
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios
y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les
distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico
al interior del proceso educativo.
Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente
las siguientes expresiones:
· Medios auxiliares
· Medios didácticos
· Recursos audiovisuales
· Recursos didáctico a s
· Recursos perceptuales del aprendizaje.
· Materiales didácticos
· Materiales educativos
· Materiales multisectoriales
· Materiales suplementarios
Definiciones de medios educativos según autores:
a) Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para
transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual:
transparencias, artículos periodísticos, un pápelo grafo, medios auditivos y el
medio audiovisual: televisión, computadoras.
5

6. b) Robert E. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la
enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído.
c) Margarita Castañeda: Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al
alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la
organización didáctica del mensaje que se decía comunicar, como el equipo
técnico necesario para materializar ése mensaje.
d) Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino
una organización de recursos que medía la expresión de acción entre maestro
alumno (el medio educativo es todo elemento que facilita el aprendizaje y
coadyuva al desarrollo organización de la persona).
Definiciones de material educativos según autores:
1) Saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos hubo objetos pueda servir como
recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan
oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el desarrollo de
alguna función de enseñanza.
3) Loayza: son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a fines de
enseñanza: los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más
medios.
- Entonces el MEDIO son canales a través de los cuales se comunican los
mensajes, tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales.
El MATERIAL EDUCATIVO, son los elementos que facilita en el aprendizaje y
coadyuva al desarrollo organización de la persona, tenemos como material un
periódico, una canción, una anécdota.
- Al analizar esta información concluimos que los MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS son términos polisémicos y se definen como:
“Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso
enseñanza-aprendizaje, utilizados por el alumno, maestro. Permiten la adquisición
de habilidades, destrezas del alumno, consolida los aprendizajes previos y
6

7. estimulan la fusión de los sentidos".
- CONDICIONES DEL APRENDIZAJE Y LA RELACIÓN CON LOS
MATERIALES EDUCATIVOS Son todas las características que anteceden al
proceso mismo de aprendizaje y que lo afectan. Estas pueden ser internas y
externas.
CONDICIONES INTERNAS. Entre éstas tenemos:
a. Condiciones biológicas. Son las que se relacionan con el estado de salud,
nutrición e integridad anátomo funcional del sujeto; todas representan condiciones
básicas para el funcionamiento integral de las personas. Sobre estas condiciones
biológicas los materiales educativos no ejercen función.
b. Condiciones afectivas. Rodean todo el proceso de aprendizaje. Se relacionan
con la actitud y el estado emocional con los que el sujeto enfrenta el proceso. Se
consideran la:
Motivación - Necesidad de logro - Nivel de ansiedad - Actitud hacia los contenidos
de aprendizaje El uso de materiales educativos colaborará en la generación de
estas condiciones afectivas. Puede ser utilizado como un elemento que active la
curiosidad y con ello la ansiedad por el aprendizaje, al plantearse como un reto por
aprender; o al descubrir, a través del material, que el contendido tendrá un sentido
útil en la vida cotidiana. El uso de dados de madera para realizar operaciones
aritméticas, acompañado de las preguntas adecuadas que estimulen al niño a
evocar sus aprendizajes previos, será estimulante para generar una motivación
hacia el aprendizaje de las operaciones aritméticas, al permitir al alumno vivenciar
la necesidad de ese aprendizaje para su vida cotidiana. Un material educativo
hará que aquellos contenidos que suelen ser muy teóricos y difíciles, y generen
actitudes negativas, se muestren más ligeros, divertidos y menos engorrosos. Por
ejemplo el uso de rompecabezas de provincias del Perú para aprender la
localización geográfica, sus distritos, etc. o un mapa de los continentes, para el
aprendizaje de países, etc., puede hacer que estos contenidos teóricos y difíciles
de representar mentalmente se concreticen y, por tanto, se vuelvan más
motivadores y fáciles de aprender.
7

8. c. Condiciones cognitivas. Son las características que posee el sujeto en
relación a su capacidad y forma de conocer, antes de iniciar su proceso de
aprendizaje.
Se consideran: - Estilos de aprendizaje - Estructuras cognitivas - Desarrollo
cognitivo - Habilidades intelectuales
Conocer las condiciones cognitivas resulta crucial para escoger el tipo de material
educativo con el que se puede trabajar. Esto determinará escoger y usar el
material acorde con las características de la edad a la que va dirigido. Al
considerar las diferentes formas como los sujetos procesan la información, el
docente podrá obtener el mejor provecho del material. Se propiciará a través del
diálogo cuestionador y el descubrimiento personal, el desarrollo de habilidades
intelectuales, motoras y sociales que del uso del material se puedan inducir. De
esta manera se impulsará el desarrollo de las estructuras cognitivas de quienes
usan el material. La utilización de materiales favorecerá el funcionamiento de
estas condiciones cognitivas y enriquecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.
CONDICIONES EXTERNAS. Son:
a. Condiciones relacionadas con la cantidad de material de aprendizaje. Se
refieren a los libros, separatas, ejercicios, materiales audiovisuales y materiales no
impresos; en general, todo lo que será usado en una actividad de aprendizaje. Se
trata de encontrar la cantidad justa y equilibrada, de materiales por utilizar; su
exceso producirá interferencias para lograr el aprendizaje, ya que podrían sobre
estimular o agotar al alumno y provocar que se distraiga el objetivo para el que
fueron diseñados esos materiales. Por otro lado muy poco material puede
provocar insuficiente estimulación y/o carencia de apoyo para inducir la
construcción de nuevos aprendizajes.
b. Condiciones relacionadas con las características del material. Se relaciona
con la complejidad o simplicidad que tendrán los materiales. Estos deben
presentarse a los alumnos teniendo en cuenta sus estilos de aprendizaje, de
manera que haya coherencia entre lo que el material ofrece y sus expectativas,
dado que de ello depende la motivación y nivel de esfuerzo que genere el material.
También se relaciona con el carácter significativo de los materiales, tanto desde el
8

9. punto de vista lógico, con respecto a la coherencia y articulación de los
contenidos, como desde un punto de vista psicológico, con respecto a la utilidad y
relevancia que tienen los materiales para los aprendices.
c. Condiciones relacionadas con el método de estudio. Se refiere al modo
como los estudiantes experimentan el proceso de aprendizaje. El uso que los
docentes den a los materiales educativos determinará que las condiciones
externas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje resulten favorables
o no. Utilizar materiales que tengan una complicada estructura, de empleo
demasiado prolongado, que pongan en juego solo el modo de aprender
memorístico, y que sean presentados de una manera poco motivadora por el
docente, inhibiendo la curiosidad y la exploración, coloca el material dentro de un
contexto con condiciones externas poco favorable para desarrollar aprendizajes.
El docente utilizará los materiales de una manera clara, entretenida; puede
emplear diversos materiales para trabajar los distintos momentos y adecuar éstos
a las diferencias individuales; debe tratar de usarlos favoreciendo las condiciones
externas para aprendizajes significativos.
-IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS Son importantes por
que:
• Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
• Aproximan al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole
una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
• Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.
• Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno. tanto
en las explicaciones, como en la percepción, comprensión y elaboración de
conceptos. Estimulan las actividades de los alumnos, su participación
activa.
• Motivan el aprendizaje.
• Economizan tiempo.
• Enriquecen el vocabulario.
ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
9

10. Deben estar en relación los contenidos curriculares de la asignatura con los
materiales educativos y deben darse con instrucciones previas. Tener el medio
físico apropiado para emplear lenguajes que expresen adecuadamente los
contenidos.
Los materiales educativos deben de responder a objetivos curriculares que
guíen y motiven a los alumnos. Señalar los diversos procedimientos didácticos
con el objeto de conducir el proceso del aprendizaje. Consignar bibliografía de
consulta proporcionada con el objeto de ampliar el estudio del tema.
TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
Tenemos los siguientes:
1. Materiales auditivos
2. Materiales de imagen fija
3. Materiales gráficos
4. Materiales impresos
5. Materiales mixtos
6. Materiales tridimensionales
7. Materiales electrónicos
1) Materiales auditivos
Grabación: registró de sonidos en un diseño fonográfico o cintas magnetofónicas.
Ventajas:
-lleva al salón de clases información, sonido musical, voces, etc. para facilitar el
aprendizaje.
- Proporciona un canal alternativo de instrucción para el alumno que tienen bajo
nivel de actividad en la lectura.
- Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que construya
su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instrucción,
ya que la grabación se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el número de
veces que sea necesario.
- Puede realizarse en la enseñanza de cualquier contenido, pero es
particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal: musical,
10

11. idiomas, arte dramático, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.
- es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente,
siendo este último de especial utilidad.
- Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona.
- Con el empleo de cintas y casetes la duplicación de la información es fácil y
económica.
2) Materiales de imagen fija
Cuerpos opacos: cualquier objeto o mensaje impreso susceptible de proyectarse.
Equipo necesario: proyectos de cuerpos opacos y pantalla
Ventajas:
-proyectar materiales sin una preparación especial
- muestra ejemplos de trabajos de estudiantes.
- Muestra dibujos o retratos, en papel o cartón.
- Agranda dibujos, figuras, láminas para otros usos
- Proyecta en siluetas (monedas, conchas, herramientas, telas, plantas, etc.).
- No es necesario elaborar los materiales que se proyectan.
- Cualquier libro fotografía puede proyectarse instantáneamente y a todo color, sin
preparación especial.
- Es útil cuando se tiene sólo una copia de material.
- No es necesario arrancar la página de un libro.
- Entre grupos la proyección de cuerpos opacos puede enseñar muchos detalles.
- El equipo se puede instalar y operar fácilmente.
- Todos ven lo mismo al mismo tiempo.
3) Materiales gráficos
Acetatos: hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede
proyectarse mediante un equipo especial.
Equipo necesario: proyectos de acetatos
Ventajas:
- Aumentan la retención del conocimiento
11

12. - incrementan el interés
- presentan gráficas, diagramas e información en forma esquemática.
- Sustituyen o complementar el pizarrón o portafolio.
- Versatilidad
El proyecto puede usarlo cualquier maestro, para cualquier edad, en cualquier
audiencia y auditorio, y para enseñar cualquier materia
- Sencillez
-no es necesario un operador especial
- el proyecto puede colocarse en el piso buen cualquier otro lugar
- Conveniencia
- Efectividad
- economía
4) Materiales impresos
Libro. Material cuya responsabilidad es generalmente de un autor, pero también
puede ser de varios coautores es una fuente de información que propicia
sugerencias al lector e incita respuestas personales
Ventajas
- su perdurabilidad permite al lector revisar o repetir unidades de estudio tantas
veces como sea necesario, y subrayar los puntos o áreas que más le interesen.
- Permiten a cada persona adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades e
intereses.
- Facilitar la toma de notas, lo que propicia la capacidad de síntesis.
- Enriquece el vocabulario.
- Su uso no exigen de equipo, por tanto se puede utilizar en cualquier lugar.
- Permite abordar con profundidad determinados temas de estudio.
- Permite confrontar opiniones diversas en torno a un mismo tema.
- Es un complemento ideal para la labor del maestro y del estudiante.
5) Materiales mixtos
Películas. Imágenes o dibujos consecutivos de objetos en movimiento que se
12

13. proyectan, especialmente en una pantalla o proyecto, tan rápidamente como para
dar la impresión de que los objetos se mueven tal como lo hicieron en escena
original. Puede usarse el sonido al igual que las imágenes visuales.
Equipo necesario: proyector de películas y pantalla.
Ventajas:
- acercan la realidad al salón de clases.
- Muestran continuidad y movimiento en el tiempo.
- Proporcionan muchos ejemplos específicos.
- Crea un estado de ánimo y en patria con los personajes que representan.
- Pueden demostrar métodos o habilidades
- pueden reforzar o extender otro tipo de aprendizajes previos
- ahorran tiempo al presentar una visión codificada de la realidad y también
eliminan la necesidad de viajar a un lugar determinado
- destacan la realidad al eliminar distracciones y señalar relaciones que de otra
manera pasarían desapercibidas.
- Pueden mostrar el pasado lejano y el presente, dentro del salón de clases.
- El tamaño actual de los objetos pueden reducirse o adelantarse para su mejor
estudio
- relacionan lo proyectado con la experiencia de cada quien.
- Atraen y mantienen la atención
- ofrecen una experiencia estética y satisfactoria
6) Materiales tridimensionales
Objetos tridimensionales. Son una reproducción a escala, que puede ser igual,
menor o mayor tamaño que el original.
Ventajas:
- Aumentan el interés y el significado de exposiciones y exhibiciones
- generan interés y estimular el pensamiento en las demostraciones.
- Clarifican las partes y acciones de los objetos que se mueven.
- Muestran la relación de las partes comentado.
- Un modelo tridimensional muestra clara y rápidamente cómo algo funciona y por
13

14. qué.
- Permiten una observación, investigación y análisis cercanos.
- Proporciona un contacto directo con los objetos reales.
- Son útiles para grupos de todas las edades.
- Son fáciles de usar repetidamente
- tanto el maestro como el alumno pueden cursar modelos con una gran variedad
de materiales.
- Algunos modelos pueden comprarse ya hechos.
7) Materiales electrónicos
La computadora
la computadora en si no es un medio de investigación, es más que eso, un
multimedia, ya que puede emplearse como el centro de un sistema de instrucción
que combina diferentes medios. Así, por ejemplo, cuando un estudiante lee los
mensajes impresos en la pantalla, entonces está recibiendo instrucción similar a la
que da un libro; si observa gráficas o imágenes, sus efectos son similares a los
materiales que hemos denominado de imágenes físicas y/o gráficas, si escucha un
mensaje auditivo será semejante a los materiales que incluyen grabaciones.
Ventajas del uso de la computadora en la educación
- incrementa o mantienen la atención durante más tiempo
- reduce el tiempo necesario para aprender una tarea
- Permite al alumno interactuar activamente con el material, responder, practicar y
probar cada paso del tema que deben dominar.
- Permite al estudiante conocer en forma inmediata si sus respuestas fueron o no
acertadas, así como las causas de sus errores.
- Propicia un alto grado de individualización. El estudiante avanza a su propio
ritmo.
- Permite a los maestros prestar a los estudiantes del doble de atención que
pueden prestar normalmente a los estudiantes que reciben instrucción por otros
métodos.
14

15. LOS MATERIALES FACILITAN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES
Los estudiantes traen consigo un repertorio de aprendizajes construidos a través
de la actividad y la interacción con su entorno. Este proceso interno, individual e
interactivo se ve potenciado en el aula por las actividades dirigidas al aprendizaje
significativo y las interacciones entre los estudiantes, con su maestro y los
materiales educativos. El impacto de los materiales educativos se incrementa
cuando se utilizan en pequeños grupos, para su mejor aprovechamiento; cuando
se acuerdan normas para su conservación; y se organiza el espacio del aula para
su ordenamiento y ubicación. Los docentes desarrollan estas estrategias cuando
orientan procesos de organización, según el control de reglas de conservación a
fin de que los estudiantes utilicen los materiales educativos con eficacia. De esta
manera, el desarrollo de actitudes también se logra con el uso de materiales.
LOS MATERIALES EDUCATIVOS FACILITAN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Los docentes que han sistematizado sus experiencias de uso de materiales
educativos expresaron que los aprendizajes desarrollados en los estudiantes son
significativos, porque los construyeron en base a sus aprendizajes previos,
intereses y necesidades de aprendizaje. Entre los que más destacan están las
habilidades comunicativas, la resolución de problemas, el cooperativismo, la
solidaridad y las relaciones causa efecto. También lograron vincular los
aprendizajes en otros contextos y situaciones de aprendizaje. Las experiencias
estimuladoras tienen como propósito abrir ventanas a los alumnos y alumnas,
poniéndolos en contacto con fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por
ellos y que encierran carga formativa, por ejemplo la visita a industrias, parques y
museos, la conversación con expertos, las lecturas estimulantes, los textos libres,
van desencadenando un conjunto de conocimientos, prácticas, vivencias y
emociones que poco a poco, se van entretejiendo en la mente de los educandos y
que dan el fundamento para que surjan nuevas ideas, inquietudes, crecientes
interrogantes, ulteriores curiosidades, las cuales pueden llevar a la realización de
trabajos más sistemáticos y sobre todo a proyectos de investigación.
15

16. 5.- OBJETIVOS:
5.1.- Objetivo General:
 Producir medios y materiales educativos eficientes y adecuados para
mejorar el proceso docente educativo.
5.2.- Objetivos Específicos:
 Aplicación frecuente de medios y materiales por parte de los
docentes en el desarrollo de sus temas .
 Adecuación de los medios y materiales educativos por parte de los
docentes teniendo en cuenta la edad de los alumnos , el tema y la
disponibilidad de los mismos .
 Motivar a los docentes en la producción de medios y materiales educativos
para despertar su interés y creatividad en las sesiones de clase.
6.- INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLLAR :
NATURALEZA DEL PROYECTO
El presente proyecto pretende que docentes apliquen los conceptos de
Pedagogía Activa , haciendo uso adecuado de medios y materiales educativos
a través de Programas de Capacitación , formando Talleres cuyos integrantes
sean docentes de las áreas afines .
El Programa se desarrollará mediante Talleres:
 Selección de materiales educativos , teniendo como criterios el ciclo ,
grado de estudios , contenidos a desarrollar en la sesión y características
de os estudiantes .
 Manejo adecuado en la diversidad de los medios y materiales
audiovisuales : Con retroproyector , videos educativos , uso de la
computadora , etc..
 Elaboración de diversos materiales adquiridos, desechables y elaborados
como separatas , ficha resumen , elaboración de proyectos educativos
complementarios como en el área de ciencia , tecnología y ambiente,
16

17. afiches , slogan, etc.… logrando estimular la imaginación y creatividad
del docente , cuya labor se verá reflejada en el mejor aprendizaje en
el alumno .Considerando que el aprendizaje humano es de condición
fundamentalmente perspectiva y vivencial , por ello cuanto más
experimente y manipule objetos mayor será el sentido y significado para
él.
7.- POBLACION BENEFICIARIA:
16 docentes del Nivel secundario.
8.- PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL
PROYECTO:
El presente proyecto mejorará el proceso enseñanza-aprendizaje en el alumno
mediante los talleres de capacitación que se les brindará a los docentes en el
usos de medios y materiales , logrando en el alumno aprendizajes significativos
en el cual el docente debe tener en cuenta que los materiales deben transmitir
mensajes que sean fácilmente comprendidos existiendo una conexión entre la
vivencia y la experiencia de los alumnos acorde a sus intereses , expectativas,
proyectos y de acuerdo también a los recursos y valores culturales de la
comunidad .
Nuestra práctica docente tendrá mejores resultados puesto que los docentes
mediante la selección , manejo y elaboración de materiales educativos
desarrollara en el alumno la capacidad de OBSERVACION y experiencia
sensorial , así mismo despertará su creatividad , interés, atención y participación
mejorando su rendimiento académico .
Los docentes adoptaran prácticas pedagógicas creativas mejorando el proyecto
hasta alcanzar la misión y visión de la Institución Educativa , planteado en el PEI
de ser líderes en la región .
9.- RECURSOS DISPONIBLES
Contamos:
17

18. - El personal docente y directivo comprometido en el logro de la visión y
misión del PE
- Dirección y APAFA aportarán recursos económicos para el funcionamiento
de nuestro proyecto.
- Los ambientes de la Institución Educativa para realizar los talleres
- Realizar convenios con deferentes instituciones , en especial con las
universidades de nuestra localidad.
10.- MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL
TIEMPO.
Como se ha mencionado el desarrollo del PROYECTO de innovación se
aplicará en el desarrollo de nuestras sesiones de aprendizaje para evaluar los
cambios surgidos convirtiéndose en una práctica permanente .
Primeramente nuestros docentes serán capacitados por profesionales
calificados donde simultáneamente fruto de ese aprendizaje será aplicado en
las aulas de clase para mejorar el aprendizaje y rendimiento del alumno .
-ACTIVIDADES :
-Implementación de Talleres de Capacitación:
Para realizar este proyecto de han programado los siguientes talleres:
1.-TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE
El que se dictara mediante charlas Educativas cuyos contenidos, metodología
y evaluación comprendidas en el Anexo 1.
2.- TALLER DE PRODUCCION DE MATERIAL
El que esta programado en dos etapas:
a) La primera etapa de Diseño del material.- Esta etapa consta de dos pasos los
cuales son:
- Pasos previos en el diseño del material:
Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su
contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).
Segundo. Se analiza los dos recursos con los cuales contamos para producir un
18

19. material.
Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder
desarrollar contenidos.
b) La Segunda etapa es el Diseño Propiamente dicho
Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las
características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL
MATERIAL.
Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar
los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y
tamaño de letras, etc.
3.- TALLER DESARROLLO DE MATERIAL
Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y
estructurada en la etapa anterior.
Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las fichas y
dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las
ilustraciones previstas en el diseño.
4.- TALLER DE REVISION Y CORRECCION DEL MATERIAL
Se verifica si:
- El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado
- Los contenidos han sido desarrollados correctamente.
- El lenguaje resulta comprensible
- Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el
contexto del alumno.
- Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
- El tamaño del material es el adecuado.
Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:
- Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter el
borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas para
que examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer
cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos planteados.
- Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos en
19

20. forma individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el
alumno ha experimentado en el uso del material.
Evaluación en pequeños grupos
Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del material. Los
evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de observación y entrevistas
para recoger las impresiones de los alumnos respecto al material.
5.- TALLER DE ELABORACION DE MATERIAL PILOTO Y PRODUCCION
EXPERIMENTAL
Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción
experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de
ejemplares para la experimentación.
6.- TALLER DE EVALUACION DE LA FUNCION DEL MATERIAL ELABORADO
Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona el
material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los
alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los
evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran
cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de una
nueva revisión.
7.-TALLER DE REAJUSTE DE PRODUCCION FINAL
En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar con
la producción final
La dirección debe comprometerse en seguir ejecutando periódicamente el
Programa de Capacitación, debido a la importancia del mismo.
Incluir en el Currículo de estudio la utilidad de medios y materiales en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Evaluar los resultados luego de las charlas de capacitación.
20

21. 11.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Objetivos Indicadores de Actividades de Instrumentos a
Cronograma Responsables
específicos proceso evaluación utilizar
-Aplicación de medios y -Selección -Aplicación de los -Fichas de auto Septiembre Equipo Innovador
materiales por parte de adecuada de medios y materiales en y meta
los docentes en el desarrollo materiales las clases evaluación.
de sus temas. -Desarrollo de -Evaluación sobre el uso
-Adecuación de los medios talleres por de medios y materiales.
y materiales educativos áreas. -Diseño y evaluación de -Registro de Octubre Docentes de todas
teniendo en cuenta la edad -Manejo fichas , resúmenes y evaluación por las áreas
de los alumnos , el tema y adecuado de proyectos educativos áreas
la disponibilidad de los materiales complementarios
mismos . -Elaboración
-Motivar al alumno para creativa de
despertar su interés y fichas, -Fichas de
creatividad. resúmenes, auto-evaluación. Noviembre Equipo innovador
etc.…
21

22. 12.- EVALUACION DE LOS RESULTADOS
Objetivo
Objetivo general Indicador de resultado Instrumento Responsable
alcanzado
 Capacitar en  Aplicación eficiente de  Mejorar el  Equipo
el uso de medios y materiales rendimiento Innovador.
medios y educativos mejorando académico del  Informe final
materiales el rendimiento escolar alumno.
en el proceso y el P.D.E  Elevado nivel de
de creatividad y
enseñanza participación del
aprendizaje alumnado.
13.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
22

23. ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE
SEPTIEMBRE
NOVIMEBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
IMPLEMENTACION DE CONTENIDOS
TALLERES
1.-Taller de SENSIBILIZACION Presentación de un video, para que se vea
DOCENTE el grado de responsabilidad sobre la vida de
los alumnos.
2.- La realización humana; qué es lo que
quiere ser cada uno de nosotros.
X X
3.- La ciencia.
4.- La ciencia de la educación
5.- Perfil docente.
6.- La misión del educador.
7- La Iglesia y la escuela.
2.- TALLER DE PRODUCCION Primero se reúne toda la información básica X X
DE MATERIAL necesaria sobre los usuarios y su contexto
(conocimientos previos, nivel de
comprensión, entre otros).
Segundo. Se analiza los dos recursos con
23

24. los cuales contamos para producir un
material.
Tercero. Se recopila la bibliografía y
documentación necesaria para poder
desarrollar contenidos.
La Segunda etapa es el Diseño
Propiamente dicho
3.- TALLER DESARROLLO DE Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa X
MATERIAL corresponde redactar las fichas y dibujar las
ilustraciones, asegurando la distribución
espacial del texto y las ilustraciones
previstas en el diseño.
4.- TALLER DE REVISION Y Se verifica si: X
CORRECCION DEL MATERIAL - El material corresponde al objetivo para el
cual fue diseñado
- Los contenidos han sido desarrollados
correctamente.
- El lenguaje resulta comprensible
- Las ilustraciones o recursos sonoros son
significativos y adecuados para el contexto
del alumno.
24

25. - Los ejemplos permiten comprender los
conceptos.
- El tamaño del material es el adecuado.
5.- TALLER DE ELABORACION Se elabora el modelo original del material,
DE MATERIAL PILOTO Y luego se procede a la producción
PRODUCCION EXPERIMENTAL experimental, es decir, reproducir el X X X
prototipo en un número determinado de
ejemplares para la experimentación.
6.- TALLER DE EVALUACION DE Los alumnos en situación real de estudio
LA FUNCION DEL MATERIAL trabajo utilizan el material educativo y los
ELABORADO evaluadores del material aplican
determinados instrumentos y registran X X
cuidadosamente información sobre la
eficiencia del material a la necesidad de una
nueva revisión.
7.- TALLER DE REAJUSTE DE
Evaluación final X
PRODUCCION FINAL
25

26. INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACION
EDUCATIVA
“Programa de Capacitación en el Uso de Medios y Materiales
Educativos”
I.- Introducción.-
La intención de nuestro proyecto es que los docentes de la IE. “Manuel
Gonzáles Prada ” ubicado en el Distrito de Pimentel reconozcan los conceptos
centrales vinculados a medios y materiales educativos así como con los
criterios para su adecuada selección y elaboración .
De la misma manera se analizó la importancia de los mismos en el diseño
, implementación y ejecución del proceso enseñanza aprendizaje .
El docente estará en condiciones de proponer diversos medios y
materiales para facilitar el aprendizaje de sus educandos .
Debemos recordar que la nota característica del maestro moderno debe ser
el arte de utilizar oportunamente en la sesión de clase los materiales
didácticos que la tecnología ha puesto al servicio de la educación , también
su creciente dosis de ingenio al fabricar el mismo sus materiales más
elementales o sus capacidad para estimular a los estudiantes para que
construya su propio conocimiento .
26

27. II.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
ANEXO Nº 1
1.- TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE
I. Antecedentes:
Debido a que muchos profesores carecen de vocación y desconocen lo
sagrado que es la misión de un educador, se debe promover la “Formación
integral” que es el fin máximo de la educación y así lograr la Excelencia
Educativa.
III. Justificación
Se han realizado varias capacitaciones, pero sería recomendable sensibilizar a
los docentes, ya que la mayoría desconoce que la ciencia de la educación no
sólo es transmisión de conocimientos.
IV. Objetivo general
Reconocer el conocimiento científico en educación, para su real
desenvolvimiento y satisfacción profesional.
V. Objetivos específicos
-Identificar la problemática profesional por la falta de vocación.
-Valorar el trabajo docente para mejorar la formación integral de los alumnos.
VI. Resultados esperados
Los profesores con vocación intensificarán su trabajo, y los que no la tuvieran
reconocerán qué es la ciencia de la educación y para qué sirve. De esta
manera tendrían mayor cuidado en su trabajo sabiendo que existen ciertas
normas y reglas, que les impedirían cometer errores.
VII. Actividades
1.- Presentación de un video, para que se vea el grado de responsabilidad
sobre la vida de los alumnos. Diálogo.
2.- La realización humana; qué es lo que quiere ser cada uno de nosotros.
3.- La ciencia.
4.- La ciencia de la educación
5.- Perfil docente.
6.- La misión del educador.
7- La Iglesia y la escuela.
27

28. 8.- Conocimiento de la realidad (conocimiento del alumno).
9.- La normatividad en educación (qué es lo que debemos hacer)
10.-La orientación vocacional (a dónde debemos llegar)
28

29. ANEXO II
2.- TALLER DE PRODUCCION DE MATERIAL
El que esta programado en dos etapas:
La primera etapa de Diseño del material.- Esta etapa consta de dos pasos los
cuales son:
a) Pasos previos en el diseño del material:
Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su
contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).
Segundo. Se analiza los dos recursos con los cuales contamos para producir
un material.
Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder
desarrollar contenidos.
La Segunda etapa es el Diseño Propiamente dicho
Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las
características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL
MATERIAL.
Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que
determinar los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o
tamaño, tipo y tamaño de letras, etc.
29

30. ANEXO III
3.- TALLER DESARROLLO DE MATERIAL
Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y
estructurada en la etapa anterior.
Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las fichas y
dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las
ilustraciones previstas en el diseño.
IDENTIFICAMOS LAS PARTES DEL SISTEMA URINARIO
30

31. ANEXO IV
4.- TALLER DE REVISION Y CORRECCION DEL MATERIAL
Se verifica si:
- El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado
- Los contenidos han sido desarrollados correctamente.
- El lenguaje resulta comprensible
- Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el
contexto del alumno.
- Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
- El tamaño del material es el adecuado.
Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:
- Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter
el borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas
para que examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer
cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos planteados.
- Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos
en forma individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el
alumno ha experimentado en el uso del material.
Evaluación en pequeños grupos
Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del material. Los
evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de observación y
entrevistas para recoger las impresiones de los alumnos respecto al material.
ANEXO V
5.- TALLER DE ELABORACION DE MATERIAL PILOTO Y
PRODUCCION EXPERIMENTAL
Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción
experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de
ejemplares para la experimentación.
31

32. ANEXO VI
6.- TALLER DE EVALUACION DE LA FUNCION DEL MATERIAL
ELABORADO
Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona el
material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los
alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los
evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran
cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de
una nueva revisión.
ANEXO VII
7.-TALLER DE REAJUSTE DE PRODUCCION FINAL
En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar
con la producción final. Ejemplo:
EMERGENCIES
Paramedic
Help
Fire
crime
Police
Alarm
3. -Felony
CLUES: 4. -Assistance
1. - Blaze 5.-Law enforcement
2. - Warning Signal 6.-Auxiliary Medical Worker
32

33. III.- Logros y Limitaciones del proyecto.-
Las fechas para los talleres se realizaran en los meses de Septiembre,
Octubre y Noviembre
Los talleres estarán a cargo de las Profesora Lupe Rivera respectivamente
en las áreas de: Inglés, Ciencia Tecnología y Ambiente y Arte.
El Horario en que se realizaron fue de 9 a.m. a 12 a.m.
Población para capacitación: 16 docentes.
Se lograra despertar el interés en los docentes y que elaboren y apliquen
sus materiales para el desarrollo de sesiones y prácticas de laboratorio.
Limitaciones del Proyecto:
El factor económico esta restringido para utilizar y adquirir material y
proyectarse a otras áreas.
El tiempo estará limitado debido a la carga horaria de los docentes.
La capacitación se desarrollara específicamente en las áreas de CTA.,
inglés y Arte.
Bibliografía:
1.-- OSCAR LÓPEZ REGALADO Universidad nacional “Pedro Ruiz Gallo”
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación Programa de Licenciatura
en Educación Modalidad Mixta L.E.M.M – Lambayeque .Perú
Direcciones electrónicas:
1) http://brendy-brenda.blogspot.com/2007/08/medios-y-materiales-
educativos_16.ht “Recursos Educativos “
2) http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/matedu1.htm “Material
Docente “
3) http://www.slideshare.net/guest549104/los-medios-y-materiales-educativos-
presentation “Medios y Materiales Educativos “
33