Este documento proporciona orientación sobre la integración e inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Explica los fundamentos y principios de la integración, cómo identificar las necesidades educativas especiales y realizar adecuaciones curriculares. También describe el papel del maestro y el equipo de apoyo en la detección temprana y el apoyo a los estudiantes con necesidades especiales en el aula regular.

1. TRANSVERSALIZACIÓN
PARA LA ATENCIÓN A
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
ASOCIADAS A
DISCAPACIDAD EN LAS
ESCUELAS
REGULARES.

2.  Presentación
ORDEN DEL DÍA
 Reflexión
 Objetivo
 Abordaje de los temas :
 Integración e Inclusión
educativa
 Necesidades Educativas
Especiales con o sin
discapacidad
 Dinámica “Volar y sobrevivir”
 Detección de N.E.E.
 Adecuaciones Curriculares
 Plenaria

3. OBJETIVO:
Proporcionar al director y docentes las herramientas
teóricas y metodológicas básicas acerca de
importancia que tiene la integración e inclusión
educativa de los niños que presentan necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes en una escuela regular, con
la finalidad de guiarlos y orientarlos en su labor
docente.

4. INTEGRACIÓN
E
INCLUSIÓN EDUCATIVA

5. Los aquí citados
FUNDAMENTOS DE LA INTEGRACIÓN
son los principales
fundamentos
filosóficos de la
integración
educativa. Les
invitamos a
realizar un
análisis de cada
uno de ellos.

6. PRINCIPIOS GRALES. DE LA INTEGRACIÓN
Guían la operación
y desarrollo de los
servicios
educativos para la
integración
educativa.

7. NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES CON
O SIN
DISCAPACIDAD
Identificación y adecuaciones
curriculares

8. DISCAPACIDA
D:

9. MÚLTIPLE

10. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
 ¿Qué son las NEE?
 Se dice que un alumno presenta necesidades
educativas especiales cuando, en relación con sus
compañeros de grupo, tiene dificultades para
desarrollar el aprendizaje de los contenidos
asignados en el currículo, requiriendo que se
incorporen a su proceso educativo mayores
recursos y/o recursos diferentes para que logre
los fines y objetivos educativos.

11. NORMALI
ZADOR

12. 3 FACTORES ASOCIADOS A LAS
N.E.E.

13. EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA
INTEGRACIÓN-INCLUSIÓN
EDUCATIVA
 El niño con N.E.E. está en el aula porque es el
mejor espacio educativo para asimilar modelos de
relación más válidos.
 No representa más trabajo sino un trabajo
distinto.
 Aprende de manera distinta, no menos y con ello
puede beneficiar a los demás alumnos.

14. FUNCIÓN DEL EQUIPO ENLACE

15. DETECCIÓN DE
N.E.E.

16. FIDNEE
 La identificación de N.E.E. implica un trabajo
colaborativo entre padres, maestros y educación
especial.
 El dx. debe enfatizar las capacidades del niño y los
que podemos hacer para ayudarlo.
 El ambiente juega un papel muy importante en las
N.E.E.
 Ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan
y/o consiguen los apoyos específicos pertinentes.
 Tener presente que la evaluación psicopedagógica es
costosa en tiempos y recursos, por lo que se requiere
ser muy cuidadoso con la selección de alumnos a
evaluar.

17. FIDNEE
 En su opinión ¿quiénes son los Problemas Problemas Problemas
alumnos que presentan N.E.E.? cuya solución cuya solución cuya solución
depende depende del no está en
 Piense en un niño que conozca fundamental maestro de manos del
bien del que sepa claramente mente del grupo con docente ni del
que tiene problemas para maestro. apoyo del personal de
personal de educación
seguir normalmente el ritmo educación especial.
de AP de la mayoría de sus especial
compañeros, y describa
brevemente los problemas más
importantes que encuentra con
él.
 ¿qué se puede hacer para
resolver los problemas del niño?
 Con la descripción que ha hecho
intente clasificar la información
en una de las 3 categorías
siguientes:

18. IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS CON
NEE
Evaluación Evaluación Búsqueda de
Diagnóstica específica orientación
Maestro enlace
Evaluación
Psicopedagógica
Maestro primaria/
secundaria
Adecuación curricular

19.  Es conveniente conocer los límites y
CONSIDERACIONES PARA EL
alcances de la actividad de
educación especial.
 La intervención de educación
especial es orientadora por lo que el
niño sigue siendo responsabilidad
EJERCICIO
del maestro.
 La participación de los padres es
fundamental.
 Cuando no hay personal de
educación especial se puede trabajar
colaborativamente con los demás
maestros de la institución.
 Cuando los problemas y/o acciones
corresponden a la tercera columna
se requiere canalizar al alumno a
algún otro servicio de apoyo.

20. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Embarazo
1. Datos personales Antecedentes
heredofamiliares
2. Motivo de evaluación Desarrollo motor
3. Apariencia física Desarrollo del lenguaje
4. Conducta durante la evaluación Historia médica
Historia escolar
5. Antecedentes del desarrollo Situación familiar
Área intelectual
Área del desarrollo
motor
Área comunicativo-
Aspectos generales lingüística
6. Situación actual Área de adaptación e
inserción social
Aspectos emocionales
Nivel de competencia
curricular
Estilos de aprendizaje
y motivación para
aprender
7. Interpretación de resultados Información Contexto escolar
8. Conclusiones y recomendaciones relacionada con el
entorno del alumno Contexto sociofamiliar