Recursos Didácticos para todos los niveles

1. lgvg Recursos didácticos Ing. Cv. Luis Gerardo Vásquez Gárate lgvas075@etapanet.net gvasquez@ispedmarquez.edu.ec CUENCA - ECUADOR

3. lgvg mapas conceptuales elaborados por Lcdo. Héctor Murillo E. Ing. cv. Luis Vásquez G. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO RICARDO MÁRQUEZ TAPIA Cuenca - Ecuador

4. lgvg Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares, materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje, entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones, situaciones, estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento. Son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didácticos, que incluyen objetos elaborados de uso esencialmente cotidiano: pizarrones, tizas, lápices; y los medios de uso didáctico, es decir, los productos que sirven como canales de transmisión del mensaje didáctico.

5. lgvg Los recursos para la elaboración del material didáctico pueden ser amplios ya que también se pueden contar con materiales estructurados y no estructurados: Materiales estructurados: pueden ser elaborados como: cartillas, materiales impresos, iconografías cuadernos. Materiales no estructurados: pueden ser los elaborados con recursos del contexto de acuerdo al medio que les rodea, por lo cual el aprendizaje aún es mas participativo ya que el propio participante elabora y prioriza sus propios materiales.

6. lgvg En el diseño de materiales didácticos, debemos poner especial empeño y creatividad, para lograr captar la atención de nuestro receptor y al mismo tiempo mantener su interés en lo que le presentamos. Igualmente debemos aspirar a que sea interesante y llamativo para lograr el objetivo de captar la atención de los niños y niñas, y mantenerla, generar interés en lo que le presentamos o incluso divertirse o jugar con lo que le proponemos, para que funcione como detonador y estimulador de mensajes de comunicación que generen aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA: Laime Ferrufino Adriana Ximena;Orientaciones sobre la elaboración de material Educativo;COCHABAMBA – BOLIVIA; 2006 Herrera Corona, Laura; Maldonado Berea, Guadalupe Aurora; Mendoza Zaragoza, Norma Elena; Pérez Navío Eufrasio; METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO; Veracruz, Ver; México; http://www.ver.ucc.mx

7. lgvg Etapas para el diseño Identificación de lasnecesidades 2. Perfil del grupo destinatario 3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos 4. Selección del medio 5. Viabilidad

8. lgvg CARACTERÍSTICAS del proceso de RECURSOS DIDÁCTICOS en el uso de COMUNICACIÓN en sus COMPONENTES como MENSAJE CANAL DESTINATARIO FUENTE Son las siguientes se considera según que HABILIDAD COMUNICATIVA CONTENIDO DESTINATARIOS ALCANZAN en función de las VALORES SOCIALES DECISIONES SENTIDOS AFECTAN y tipo de en que CÓDIGO VIVE ACTITUD afecta la como se es o no FORMA CONVINCENTE PRESENTA CONOCIMIENTO del para una buena DOMINIO TEMÁTICO COMUNICACIÓN NIVEL SOCIO - CULTURAL en que se IMPORTANCIA DEFINITIVA tiene una DESENVUELVE CADA INDIVIDUO CONDUCTA en la

9. lgvg RECURSOS DIDÁCTICOS sus OBJETIVOS VENTAJAS LIMITACIONES activar, motivar a los combate el pueden apoyar la depende del VERBALISMO EXPOSICIÓN VERBAL MATERIAL DIDÁCTICO ALUMNOS aumenta la ningún del hacia el EFICACIA EQUIPO SOFISTICADO PROFESOR ahorra consolidar el TIEMPO reemplaza la APRENDIZAJE en el CREATIVIDAD APRENDIZAJE suplen las LIMITACIONES E INFORMACIONES del PROFESOR representa o es REALIDAD promueve el TRABAJO GRUPAL

10. lgvg RECURSOS DIDÁCTICOS para seleccionar CRITERIOS citamos EVALUACIÓN CRÍTICA ADECUACIÓN DISPONIBILIDAD presente en en para el NATURALEZA MÉTODO SELECCIONADO CIRCUNSTANCIAS MAESTRO de la del su MATERIA ACTIVIDAD ENTORNO UTILIDAD a cumplir por los CONTENIDO ESPECÍFICO de los FUENTES NATURALES DISPUESTAS MADUREZ e INTERÉS MATERIALES DIDÁCTICOS OBJETIVOS de los de la ALUMNOS PROPIAS POLÍTICAS Y REGLAMENTOS ENSEÑANZA

11. lgvg FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS RECURSOS DIDÁCTICOS del uso de los se deduce como APRENDIZAJE y sus PROCESO de RESULTADOS se agrupan en APRENDIZAJE INFORMACIÓN VERBAL O CONOCIMIENTOS es útil al INDIVIDUO en su APRENDIZAJE y de HABILIDADES INTELECTUALES VIDA DIARIA en la BENEFICIO PRÁCTICO que el vehículo del interactúa en su ALUMNO ADQUIERE MEDIO AMBIENTE mediante PENSAMIENTO SÍMBOLOS ESTRATEGIAS CONGNOSCITIVAS son las que adquiere en para dirigir sus HABILIDADES DE AUTEGESTION VARIOS AÑOS PROPIOS PROCESOS modifican la ACTITUDES CONDUCTA de del ATENDER. APRENDER Y PENSAR DESTREZAS MOTORAS INDIVUIDO son CAPACIDADES APRENDIDAS, CONDUCTAS RAPIDEZ, PRECISIÓN Y VIGOR que reflejan MOVIMIENTO CORPORAL del

12. lgvg CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

13. lgvg RECURSOS DIDÁCTICOS según el que son CÓDIGOS DIGITALES ESCRITOS SÍMBOLOS Fotografías, ilustraciones, diseños APOYOS VISUALES ICÓNICOS consisten en IMPACTO pueden ser CÓDIGOS ANALÓGICOS Gráficos mapas ESQUEMÁTICOS ABSTRACTOS Colores se sirven de Pizarrón, rotafolio, fotografías en los DIRECTOS Cine, diapositivas, cañón de imagen tales como MATERIALES PROYECTADOS Carteles, mapas, folletos, serigrafía IMPRESOS CÓDIGOS DIGITALES ORALES Lenguaje oral APOYOS AUDITIVOS SENTIDOS consisten en se dividen en CÓDIGOS ANALÓGICOS Formas no verbales de comunicación se sirven de Radio, CD-R DVD-R, casettes MATERIALES como combinación de APOYOS AUDIOVISUALES MEDIOS AUDITIVOS Y VISUALES se sirven de Cine, televisión, videos electrónicos como MATERIALES

14. lgvg RECURSOS DIDÁCTICOS por el ORDEN CRONOLÓGICO que surgen con la los con innovaciones los utilizados los de TRADICIONALMENTE INVENCIÓN CIENTÍFICAS AUTOINSTRUCCION de la y IMPRENTA TECNOLÓGICAS Pizarrón, franelógrafo, rotafolios, cuadernos, reglas, etc Libros, Periódicos, Revistas, copias e impresiones. Diapositivas, grabaciones, radio, implementos electrónicos y la televisión Computadora, Internet, laboratorios de idioma

15. lgvg RECURSOS DIDÁCTICOS por su FUNCIÓN en MATERIAL de tipo PERMANENTE INFORMATIVO ILUSTRATIVO, VISUAL O AUDIOVISUAL EXPERIMENTAL de TRABAJO que consiste en tales como que se presta para como Pizarrón, franelógrafo, proyector de cañón, cuadernos, reglas, etc. Mapas, libros, revistas, periódicos, copias, impresiones, CD-Rs, DVD-Rs, elementos digitales, etc. Mapas conceptuales, carteles, fotografías, implementos electrónicos, televisión, Computadora EXPERIMENTOS EN GENERAL

16. lgvg por su RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRUCTURA GEOGRÁFICOS Plantas, animales, minerales pueden ser son NATURALES ECOLÓGICOS TURÍSTICOS de PRODUCTIVOS Industria, artesanía CONCRETOS participan SOCIALES Población, grupos etnográficos se establecen como Museos, bibliotecas, conferencias, instituciones, prensa, radio, televisión. tales como CULTURALES participan varios Canicas para enseñar colores, palos para enseñar tamaños para aplicar en CIERTOS TEMAS SENTIDOS ejemplo SUGERIDOS INGENIADOS, ARTIFICIALES Juguetes, objetos reducidos, maquetas en base de como DRAMATIZACIOINES Humanas, títeres Animales, plantas, tubos de ensayo, termómetros, etc. con DE EXPERIMENTOS Demostraciones, excursiones, exhibiciones, videos, grabaciones, gráficos, textos, etc. son SEMICONCRETOS predomina VISTA Y OÍDO La voz, radio, Implementos electrónicos audibles ORAL como son consiste en ABTRACTOS SÍMBOLOS LENGUAJE Libros, revistas, cuadernos, etc. Escritura, signos en mediante ESCRITO

17. lgvg Después de 2 semanas tendemos a recordar Naturaleza de la actividad involucrada Símbolo oral 10% de lo que leemos Actividad verbal Abstracta Símbolos visuales 20% de lo que oímos 30% de lo que vemos radio, grabaciones, íconos Convencional Imágenes en movimiento PASIVO Mirar una película Tv. y videos Actividad visual 50% de lo que oímos y vemos Ir a una exhibición Exposiciones Ver algo hecho en la realidad Trabajo de Campo Actividad participativa y receptiva Tener una conversación Participar en un debate 70% de lo que decimos Ver una demostración Demostraciones Directa Realizar una representación teatral Experiencias dramatizadas 90% de lo que decimos y hacemos ACTIVO Actividad pura Simular experiencias reales Experiencias planificadas Experiencias directas intencionales Hacer la cosa que se intenta aprender EDGAR DALE CONO DEL APRENDIZAJE