La unidad de aprendizaje trata sobre la formación ciudadana y cívica de los estudiantes de 1er grado. A lo largo de 10 semanas, los estudiantes aprenderán sobre la diversidad cultural peruana, los derechos humanos y el sistema electoral, desarrollando valores como la fraternidad, el respeto y el diálogo. Las sesiones incluyen discusiones, elaboración de materiales y juegos de roles para lograr los objetivos de enseñar a los estudiantes a convivir respetándose a sí mismos y a los demás

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “San Antonio de Huamanga”
1.2. ÁREA/SUB ÁREA :Formación Ciudadana y Cívica
1.3. DURACIÓN : 10 semanas
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A” , “B” Y “C”
1.5. DOCENTE :Luis Alberto Cañola Rosas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“Perú: País diverso y fraterno”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los problemas de discriminación que se viven y se ven a diario en nuestra sociedad peruana y en especial en Ayacucho hacen qu e nos preguntamos ¿Somos verdaderamente
conscientes de que somos un país diverso? ¿Nos toleramos como peruanos?, frente a esta problemática es que nos hemos propuest o que nuestros estudiantes sean conscientes de
la real dimensión social y cultural que se vive en nuestro país para fortalecer la convivencia y el ejercicio ciudadano, aceptándonos como ciudadanos peruanos con igualdad de
derechos.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
 Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
 Educación intercultural.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de
San Francisco. Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse a sí mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación
asertiva. Promover conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para
entendernos y vivir en paz.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

2. CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS
DEMÁS
INTERACTÚA CON CADA PERSONA
RECONOCIENDO QUE TODAS SON
SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN
DEBERES
 Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres
con y sin discapacidad
 Reconoce la importancia de la Formación
Ciudadana y Cívica.
 Normas de convivencia en aula.
 Cultura: dimensiones
 Perú: país multicultural
 Cultura e interculturalidad
 Manifestaciones culturales de Ayacucho.
 Diversidad cultural en la familia y colegio.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 Derechos humanos, características y evolución.
 El Sistema ElectoralCONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y
LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS
DEMOCRÁTICOS
 Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se toman
en el aula y en la escuela se basan en
principios y valores democráticos
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE CON OTROS
DESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE
 Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Trata con cordialidad y consideración
a personas que proviene de culturas
distintas a la suya
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
CONSTRUCTIVA A TRAVÉSDE PAUTAS,
ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS
 Explica que el conflicto es inherente a
la convivencia
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL
AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA
DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
 Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente
son componentes esenciales del bien
común
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
PROBLEMATIZAASUNTOS PÚBLICOS A
PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO
 Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
INFORMACIÓN VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD Y A LA
CIUDADANÍA
 Describe y distingue las funciones de
los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida
cotidiana
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN
ASUNTO PÚBLICO, QUE LE PERMITA
 Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de

3. CONSTRUIR CONSENSOS acuerdo con ellos
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS
PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE
TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
 Participa cooperativamente en
acciones de apoyo a personas en una
situación de vulnerabilidad (desventaja
social y económica)
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1 2 HORAS
TÍTULO: Formando ciudadanos para la vida
SESIÓN 2 2 HORAS
TÍTULO: Consensuamos nuestras normas de convivencia
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
CAMPO TEMÁTICO:
¿Qué es la formación ciudadana y cívica?
Importancia de la Formación Ciudadana y Cívica.
ACTIVIDADES:
 Conversatorio sobre la problemática ciudadana del Perú
 Leen un texto sobre la ciudadanía en el Perú
 Elaboran un comentario acerca de la importancia de la formación
cívica en el Perú
 Socializan sus comentarios
INDICADOR:
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en
el aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
CAMPO TEMÁTICO:
 Las normas de convivencia
 Importancia
 Acuerdo de las normas
ACTIVIDADES:
 Análisis del clima escolar
 Asamblea de aula
 Redacción de las normas de convivencia
 Socialización de las normas de convivencia
SESIÓN 3 2 HORAS
TÍTULO: La Cultura y sus dimensiones
SESIÓN 4 2 HORAS
TÍTULO: Perú: país multicultural
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte
de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
INDICADOR:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial

4.  Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
 Socializan sus trabajos.
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la humanidad.
 Elaboran portafolio sobre la diversidad cultural peruana
Socializan sus trabajos.
SESIÓN 5 2 HORAS
TÍTULO: Cultura e interculturalidad
SESIÓN 6 2 HORAS
TÍTULO: Manifestaciones culturales de Ayacucho.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte
de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Interculturalidad
 Enfoques
 Etapas
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Cultura Ayacuchana
 Manifestaciones culturales
 El arte ayacuchano
 Costumbres
 Arte popular y urbano
ACTIVIDADES:
 Observación de un video sobre el arte Ayacuchano
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales Ayacuchanas
 Elaboran un collage sobre la manifestaciones culturales Ayacuchanas
 Socializan sus trabajos.
SESIÓN 7 2 HORAS
TÍTULO: Diversidad cultural en la familia y colegio.
SESIÓN 8 2 HORAS
TÍTULO: Aspectos que fundamentan la peruanidad.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte
de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La diversidad cultural en la familia
 La diversidad cultural en la escuela
 Principales manifestaciones
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La peruanidad
 Aspectos
 Manifestaciones
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.

5.  Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema en un una discusión
grupal
 Socializan el tema explicando lo que significa ser peruano
SESIÓN 9 2 HORAS
TÍTULO: Derechos humanos, características y evolución.
SESIÓN 10 2 HORAS
TÍTULO: El Sistema Electoral y elecciones
INDICADOR:
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Los derechos humanos
 características
 Evolución
 Derechos fundamentales
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se proyecta un video sobre la violación de los derechos humanos
 Se forman equipos de trabajo para discutir sobre el tema
 Juegos de roles sobre los derechos humanos.
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un sujeto
de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
CAMPO TEMÁTICO:
 Sistema electoral
 Partidos políticos
 La participación juvenil: municipios escolares
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se inicia conversando con los estudiantes sobre la coyuntura electoral
peruana
 Se forman equipos de trabajo para analizar las propuestas de los candidatos
 Elaboran organizadores visuales de las propuestas electorales de candidatos
 Socializan sus trabajos
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
 Elaboran comentario sobre la
importancia de la formación
ciudadana.
 Consensuan y redactan las
normas de convivencia
 Elaboran organizadores
visuales sobre la cultura
 Elaboran portafolio sobre la
diversidad cultural peruana
 Elaboran un collage sobre la
Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un sujeto
de derechos
Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
Lista de cotejo
Rúbrica
Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades

6. manifestaciones culturales
Ayacuchanas
 Discusión grupalsobre aspectos
que fundamentan la peruanidad.
 Redactan un comentario personal
sobre los derechos humanos.
 organizadores visuales de las
propuestas electorales de
candidatos.
Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
Ficha de observación
Pruebas escritas
Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
IX. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
……………………………………………………………… ……….. …………………………………………………
Luis Alberto Cañola Rosas Prof. Mery K. Berrocal Sánchez
Profesor de área (Coordinadora de CC.SS.)

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “San Antonio de Huamanga”
1.2. ÁREA/SUB ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica DURACIÓN : 10 SEMANAS
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2º “A” , Y “B”
1.4. DOCENTE :Luis Alberto Cañola Rosas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“VIVIENDO LA CIUDADANIA Y LA FRATENIDAD”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los problemas de discriminación que se viven y se ven a diario en nuestra sociedad peruana y en especial en Ayacucho hacen que nos preguntamos
¿Somos verdaderamente conscientes de que somos un país diverso? ¿Nos toleramos como peruanos?, frente a esta problemática es que nos hemos
propuesto que nuestros estudiantes sean conscientes de la real dimensión social y cultural que se vive en nuestro país para fortalecer la convivencia y
el ejercicio ciudadano, aceptándonos como ciudadanos peruanos con igualdad de derechos.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
 Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
 Educación intercultural.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de
San Francisco. Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse a sí mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación
asertiva. Promover conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para
entendernos y vivir en paz.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

8. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS
DEMÁS
INTERACTÚA CON
CADA PERSONA
RECONOCIENDO QUE
TODAS SON SUJETOS
DE DERECHO Y TIENEN
DEBERES
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y
por qué se considera un sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y
sin discapacidad
 Importancia de la formación ciudadana y
cívica.
 Normas de convivencia en aula.
 Cultura y manifestaciones culturales de
Ayacucho.
 Diversidad cultural del Perú.
 La interculturalidad en el Perú.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 La discriminación y exclusión en el Perú.
 La discriminación étnica.
 La discriminación de género en el Perú.
 El Sistema Electoral
CONSTRUYE Y ASUME
NORMAS Y LEYES
UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y
PRINCIPIOS
DEMOCRÁTICOS
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las
normas que se toman en el aula y en la escuela
se basan en principios y valores democráticos
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE
CON OTROS DESDE SU
IDENTIDAD Y
ENRIQUECIÉNDOSE
MUTUAMENTE
 Da a conocer las experiencias y tradiciones
culturales más importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y
que estos forman parte de su identidad
 Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas distintas a la
suya
MANEJA CONFLICTOS DE
MANERA CONSTRUCTIVA
A TRAVÉS DE PAUTAS,
ESTRATEGIASY CANALES
APROPIADOS
 Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia
CUIDA LOS ESPACIOS
PÚBLICOSY EL AMBIENTE
DESDE LA PERSPECTIVA
DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
 Explica que tanto los elementos naturales
como sociales del ambiente son componentes
esenciales del bien común
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
PROBLEMATIZAASUNTOS
PÚBLICOS A PARTIR DEL
ANÁLISIS CRITICO
 Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
APLICA PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E
INFORMACIÓN
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD Y A
LA CIUDADANÍA
 Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
ASUME UNA POSICIÓN
SOBRE UN ASUNTO
PÚBLICO, QUE LE
PERMITA CONSTRUIR
CONSENSOS
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros,
aun cuando no esté de acuerdo con ellos

9. PROPONE Y GESTIONA
INICIATIVAS PARA
LOGRAR EL BIENESTAR
DE TODOS Y LA
PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
 Participa cooperativamente en acciones de
apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y
económica)
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1 2 HORAS
TÍTULO: Formando ciudadanos para la vida
SESIÓN 2 2 HORAS
TÍTULO: Consensuamos nuestras normas de convivencia
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera
un sujeto de derecho
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
CAMPO TEMÁTICO:
¿Qué es la formación ciudadana y cívica?
Importancia de la Formación Ciudadana y Cívica.
ACTIVIDADES:
 Conversatorio sobre la problemática ciudadana del Perú
 Leen un texto sobre la ciudadanía en el Perú
 Elaboran Afiches sobre la importancia de la formación ciudadana.
 Socializan y explican sus afiches
INDICADOR:
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en
el aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
CAMPO TEMÁTICO:
 Las normas de convivencia
 Importancia
 Acuerdo de las normas
ACTIVIDADES:
 Análisis del clima escolar
 Asamblea de aula
 Redacción de las normas de convivencia
 Socialización de las normas de convivencia
SESIÓN 3 2 HORAS
TÍTULO: Cultura y manifestaciones culturales de Ayacucho.
SESIÓN 4 2 HORAS
TÍTULO: Perú: país multicultural
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
INDICADOR:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.

10.  Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
 Socializan sus trabajos.
 Elaboran portafolio sobre la diversidad cultural peruana
SESIÓN 5 2 HORAS
TÍTULO: Cultura e interculturalidad
SESIÓN 6 2 HORAS
TÍTULO: Manifestaciones culturales de Ayacucho.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Interculturalidad
 Enfoques
 Etapas
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Cultura Ayacuchana
 Manifestaciones culturales
 El arte ayacuchano
 Costumbres
 Arte popular y urbano
ACTIVIDADES:
 Observación de un video sobre el arte Ayacuchano
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales
Ayacuchanas
 Elaboran un collage sobre la manifestaciones culturales Ayacuchanas
 Socializan sus trabajos.
SESIÓN 7 2 HORAS
TÍTULO: Diversidad cultural en la familia y colegio.
SESIÓN 8 2 HORAS
TÍTULO: Aspectos que fundamentan la peruanidad.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La diversidad cultural en la familia
 La diversidad cultural en la escuela
 Principales manifestaciones
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La peruanidad
 Aspectos
 Manifestaciones
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema en un una discusión
grupal

11.  Socializan el tema  Socializan el tema explicando lo que significa ser peruano
SESIÓN 9 2 HORAS
TÍTULO: Derechos humanos, características y evolución.
SESIÓN 10 2 HORAS
TÍTULO: El Sistema Electoral y elecciones
INDICADOR:
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Los derechos humanos
 características
 Evolución
 Derechos fundamentales
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se proyecta un video sobre la violación de los derechos
humanos
 Se forman equipos de trabajo para discutir sobre el tema
 Juegos de roles sobre los derechos humanos.
 Socializan de manera voluntaria el tema.
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
CAMPO TEMÁTICO:
 Sistema electoral
 Partidos políticos
 La participación juvenil: municipios escolares
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se inicia conversando con los estudiantes sobre la coyuntura electoral
peruana
 Se forman equipos de trabajo para analizar las propuestas de los candidatos
 Elaboran organizadores visuales de las propuestas electorales de
candidatos
 Socializan sus trabajos
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
 Elaboran comentario
sobre la importancia de la
formación ciudadana.
 Consensuan y redactan
las normas de
convivencia
 Elaboran organizadores
visuales sobre la cultura
 Elaboran portafolio
sobre la diversidad
cultural peruana
 Elaboran un collage
sobre la manifestaciones
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes
y responsabilidades
Lista de cotejo
Rúbrica
Ficha de observación
Pruebas escritas
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes
y responsabilidades
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su

12. culturales Ayacuchanas
 Discusión grupal sobre
aspectos que fundamentan
la peruanidad.
 Redactan un comentario
personalsobre los derechos
humanos.
 organizadores visuales de
las propuestas electoralesde
candidatos.
identidad
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
IX. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
……………………………………………………………… ……….. …………………………………………………
Luis Alberto Cañola Rosas Prof. Mery K. Berrocal Sánchez
Profesor de área (Coordinadora de CC.SS.)

13. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “San Antonio de Huamanga”
1.2. ÁREA/SUB ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. DURACIÓN : 10 semanas
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 3º “A” , Y “B”
1.5. DOCENTE :Luis Alberto Cañola Rosas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“CIVISMO Y FRATERNIDAD PARA LA VIDA”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los problemas de discriminación que se viven y se ven a diario en nuestra sociedad peruana y en especial en Ayacucho hacen que nos preguntamos
¿Somos verdaderamente conscientes de que somos un país diverso? ¿Nos toleramos como peruanos?, frente a esta problemática es que nos hemos
propuesto que nuestros estudiantes sean conscientes de la real dimensión social y cultural que se vive en nuestro país para fortalecer la convivencia y el
ejercicio ciudadano, aceptándonos como ciudadanos peruanos con igualdad de derechos.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
 Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
 Educación intercultural.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de
San Francisco. Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse a sí mismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación
asertiva. Promover conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para
entendernos y vivir en paz.

14. VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS
DEMÁS
INTERACTÚA CON CADA
PERSONA RECONOCIENDO QUE
TODAS SON SUJETOS DE
DERECHO Y TIENEN DEBERES
 Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y
mujeres con y sin discapacidad
 Importancia de la formación ciudadana y
cívica.
 Normas de convivencia en aula.
 Cultura y manifestaciones culturales de
Ayacucho.
 Diversidad cultural del Perú.
 La interculturalidad en el Perú.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 La discriminación y exclusión en el Perú.
 La discriminación étnica.
 La discriminación de género en el Perú.
 El Sistema Electoral
CONSTRUYE Y ASUMENORMAS
Y LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS
DEMOCRÁTICOS
 Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se toman
en el aula y en la escuela se basan en
principios y valores democráticos
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE CON
OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE
 Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de
su identidad
 Trata con cordialidad y
consideración a personas que
proviene de culturas distintas a la
suya
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE
PAUTAS, ESTRATEGIASY CANALES
APROPIADOS
 Explica que el conflicto es
inherente a la convivencia
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y
EL AMBIENTE DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
 Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente
son componentes esenciales del bien
común
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
PROBLEMATIZA ASUNTOS
PÚBLICOSA PARTIR DEL ANÁLISIS
CRITICO
 Explica qué es un asunto público y
lo diferencia de asuntos privados
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
INFORMACIÓN VINCULADA A LA
 Describe y distingue las funciones

15. INSTITUCIONALIDAD Y A LA
CIUDADANÍA
de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida
cotidiana
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN
ASUNTO PÚBLICO,QUE LE PERMITA
CONSTRUIR CONSENSOS
 Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS
PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE
TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
 Participa cooperativamente en
acciones de apoyo a personas en
una situación de vulnerabilidad
(desventaja social y económica)
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1 2 HORAS
TÍTULO: Formando ciudadanos para la vida
SESIÓN 2 2 HORAS
TÍTULO: Consensuamos nuestras normas de convivencia
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera
un sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
CAMPO TEMÁTICO:
¿Qué es la formación ciudadana y cívica?
Importancia de la Formación Ciudadana y Cívica.
ACTIVIDADES:
 Conversatorio sobre la problemática ciudadana del Perú
 Leen un texto sobre la ciudadanía en el Perú
 Discuten sobre la importancia de la formación ciudadana.
 Socializan y explican sus afiches
INDICADOR:
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
CAMPO TEMÁTICO:
 Las normas de convivencia
 Importancia
 Acuerdo de las normas
ACTIVIDADES:
 Análisis del clima escolar
 Asamblea de aula
 Redacción y comentan sobre las normas de convivencia
 Socialización de las normas de convivencia
SESIÓN 3 2 HORAS
TÍTULO: Cultura y manifestaciones culturales de Ayacucho.
SESIÓN 4 2 HORAS
TÍTULO: Perú: país multicultural
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
INDICADOR:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad

16. CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
 Socializan sus trabajos.
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran portafolio sobre la diversidad cultural peruana
SESIÓN 5 2 HORAS
TÍTULO: Cultura e interculturalidad
SESIÓN 6 2 HORAS
TÍTULO: Manifestaciones culturales de Ayacucho.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Interculturalidad
 Enfoques
 Etapas
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Cultura Ayacuchana
 Manifestaciones culturales
 El arte ayacuchano
 Costumbres
 Arte popular y urbano
ACTIVIDADES:
 Observación de un video sobre el arte Ayacuchano
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales
Ayacuchanas
 Elaboran un collage sobre la manifestaciones culturales Ayacuchanas
 Socializan sus trabajos.
SESIÓN 7 2 HORAS
TÍTULO: Diversidad cultural en la familia y colegio.
SESIÓN 8 2 HORAS
TÍTULO: Aspectos que fundamentan la peruanidad.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La diversidad cultural en la familia
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La peruanidad
 Aspectos

17.  La diversidad cultural en la escuela
 Principales manifestaciones
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
 Manifestaciones
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema en un una discusión
grupal
 Socializan el tema explicando lo que significa ser peruana
SESIÓN 9 2 HORAS
TÍTULO: Derechos humanos, características y evolución.
SESIÓN 10 2 HORAS
TÍTULO: El Sistema Electoral y elecciones
INDICADOR:
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Los derechos humanos
 características
 Evolución
 Derechos fundamentales
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se proyecta un video sobre la violación de los derechos
humanos
 Se forman equipos de trabajo para discutir sobre el tema
 Juegos de roles sobre los derechos humanos.
 Socializan de manera voluntaria el tema.
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
CAMPO TEMÁTICO:
 Sistema electoral
 Partidos políticos
 La participación juvenil: municipios escolares
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se inicia conversando con los estudiantes sobre la coyuntura electoral
peruana
 Se forman equipos de trabajo para analizar las propuestas de los
candidatos
 Discuten las propuestas electorales de candidatos
 Socializan sus trabajos
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
 Discuten y elaboran un
comentario sobre la
importancia de la
formación ciudadana.
 Consensuan y redactan
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el

18. las normas de
convivencia
 Elaboran organizadores
visuales sobre la cultura
 Elaboran portafolio
sobre la diversidad
cultural peruana
 Elaboran un collage
sobre la manifestaciones
culturales Ayacuchanas
 Debate sobre aspectos que
fundamentanla peruanidad.
 Juegos de roles
sobre los derechos
humanos.
 Discuten las propuestas
electorales de candidatos.
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
Lista de cotejo
Rúbrica
Ficha de observación
Pruebas escritas
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
IX. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
……………………………………………………………… ……….. …………………………………………………
Luis Alberto Cañola Rosas Prof. Mery K. Berrocal Sánchez
Profesor de área (Coordinadora de CC.SS.)

19. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “San Antonio de Huamanga”
1.2. ÁREA/SUB ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. DURACIÓN : 10 semanas
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “A” , Y “B”
1.5. DOCENTE :Luis Alberto Cañola Rosas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“CIVISMO Y FRATERNIDAD PARA LA VIDA”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los problemas de discriminación que se viven y se ven a diario en nuestra sociedad peruana y en especial en Ayacucho hacen que nos preguntamos
¿Somos verdaderamente conscientes de que somos un país diverso? ¿Nos toleramos como peruanos?, frente a esta problemática es que nos hemos
propuesto que nuestros estudiantes sean conscientes de la real dimensión social y cultural que se vive en nuestro país para fortalecer la convivencia y el
ejercicio ciudadano, aceptándonos como ciudadanos peruanos con igualdad de derechos.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
 Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
 Educación intercultural.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de
San Francisco. Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse a símismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación
asertiva. Promover conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para
entendernos y vivir en paz.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

20. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS
DEMÁS
INTERACTÚA CON CADA
PERSONA RECONOCIENDO
QUE TODASSON SUJETOS
DE DERECHO Y TIENEN
DEBERES
 Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres
con y sin discapacidad
 Importancia de la formación ciudadana y
cívica.
 Normas de convivencia en aula.
 Cultura y manifestaciones culturales de Ayacucho.
 Diversidad cultural del Perú.
 La interculturalidad en el Perú.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 La discriminación y exclusión en el Perú.
 La discriminación étnica.
 La discriminación de género en el Perú.
 El Sistema Electoral
CONSTRUYE Y ASUME
NORMASY LEYES
UTILIZANDO
CONOCIMIENTOSY
PRINCIPIOSDEMOCRÁTICOS
 Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se toman
en el aula y en la escuela se basan en
principios y valores democráticos
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTECON
OTROSDESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECIÉNDOSE
MUTUAMENTE
 Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Trata con cordialidad y consideración
a personas que proviene de culturas
distintas a la suya
MANEJA CONFLICTOSDE
MANERA CONSTRUCTIVA A
TRAVÉSDE PAUTAS,
ESTRATEGIASY CANALES
APROPIADOS
 Explica que el conflicto es inherente
a la convivencia
CUIDA LOSESPACIOSPÚBLICOS
Y EL AMBIENTEDESDE LA
PERSPECTIVA DEL
DESARROLLO SOSTENIBLE
 Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente
son componentes esenciales del bien
común
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
PROBLEMATIZA ASUNTOS
PÚBLICOS A PARTIR DEL
ANÁLISIS CRITICO
 Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
APLICA PRINCIPIOS,
CONCEPTOSE INFORMACIÓN
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDADY A LA
CIUDADANÍA
 Describe y distingue las funciones de
los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida

21. cotidiana
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE
UN ASUNTO PÚBLICO,QUE LE
PERMITA CONSTRUIR
CONSENSOS
 Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
PROPONE Y GESTIONA
INICIATIVASPARA LOGRAR EL
BIENESTAR DE TODOSY LA
PROMOCIÓN DE LOSDERECHOS
HUMANOS
 Participa cooperativamente en
acciones de apoyo a personas en una
situación de vulnerabilidad
(desventaja social y económica)
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1 2 HORAS
TÍTULO: Formando ciudadanos para la vida
SESIÓN 2 2 HORAS
TÍTULO: Consensuamos nuestras normas de convivencia
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
CAMPO TEMÁTICO:
¿Qué es la formación ciudadana y cívica?
Importancia de la Formación Ciudadana y Cívica.
ACTIVIDADES:
 Conversatorio sobre la problemática ciudadana del Perú
 Leen un texto sobre la ciudadanía en el Perú
 Discuten sobre la importancia de la formación ciudadana.
 Socializan y explican sus afiches
INDICADOR:
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
CAMPO TEMÁTICO:
 Las normas de convivencia
 Importancia
 Acuerdo de las normas
ACTIVIDADES:
 Análisis del clima escolar
 Asamblea de aula
 Redacción y comentan sobre las normas de convivencia
 Socialización de las normas de convivencia
SESIÓN 3 2 HORAS
TÍTULO: La Cultura y sus dimensiones
SESIÓN 4 2 HORAS
TÍTULO: Perú: país multicultural
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte
de su identidad
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
CAMPO TEMÁTICO:
INDICADOR:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial

22.  ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
 Socializan sus trabajos.
 Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la humanidad.
 Elaboran portafolio sobre la diversidad cultural peruana
SESIÓN 5 2 HORAS
TÍTULO: Cultura e interculturalidad
SESIÓN 6 2 HORAS
TÍTULO: Manifestaciones culturales de Ayacucho.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte
de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Interculturalidad
 Enfoques
 Etapas
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Cultura Ayacuchana
 Manifestaciones culturales
 El arte ayacuchano
 Costumbres
 Arte popular y urbano
ACTIVIDADES:
 Observación de un video sobre el arte Ayacuchano
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales Ayacuchanas
 Elaboran un collage sobre la manifestaciones culturales Ayacuchanas
 Socializan sus trabajos.
SESIÓN 7 2 HORAS
TÍTULO: Diversidad cultural en la familia y colegio.
SESIÓN 8 2 HORAS
TÍTULO: Aspectos que fundamentan la peruanidad.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte
de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La diversidad cultural en la familia
 La diversidad cultural en la escuela
 Principales manifestaciones
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La peruanidad
 Aspectos
 Manifestaciones

23. ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema en un una discusión
grupal
 Socializan el tema explicando lo que significa ser peruano
SESIÓN 9 2 HORAS
TÍTULO: Derechos humanos, características y evolución.
SESIÓN 10 2 HORAS
TÍTULO: El Sistema Electoral y elecciones
INDICADOR:
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Los derechos humanos
 características
 Evolución
 Derechos fundamentales
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se proyecta un video sobre la violación de los derechos humanos
 Se forman equipos de trabajo para discutir sobre el tema
 Juegos de roles sobre los derechos humanos.
 Socializan de manera voluntaria el tema.
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un sujeto
de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
CAMPO TEMÁTICO:
 Sistema electoral
 Partidos políticos
 La participación juvenil: municipios escolares
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se inicia conversando con los estudiantes sobre la coyuntura electoral
peruana
 Se forman equipos de trabajo para analizar las propuestas de los candidatos
 Discuten las propuestas electorales de candidatos
 Socializan sus trabajo
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
 Discuten, analizan y
elaboran un comentario
sobre la importancia de la
formación ciudadana.
 Consensuan y redactan las
normas de convivencia
 Elaboran organizadores
visuales sobre la cultura
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades

24.  Elaboran portafolio sobre la
diversidad cultural peruana
 Proponen acciones para
conservar las
manifestaciones culturales
Ayacuchanas
 Debate sobre aspectos que
fundamentan la peruanidad.
 Debate sobre los derechos
humanos.
 Análisis de las propuestas
electorales de candidatos
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
Lista de cotejo
Rúbrica
Ficha de observación
Pruebas escritas
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
IX. MATERIALES YRECURSOS
 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
……………………………………………………………… ……….. …………………………………………………
Luis Alberto Cañola Rosas Prof. Mery K. Berrocal Sánchez
Profesor de área (Coordinadora de CC.SS.)

25. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Parroquial “San Antonio de Huamanga”
1.2. ÁREA/SUB ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. DURACIÓN : 10 semanas
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 5º “A” , Y “B”
1.5. DOCENTE :Luis Alberto Cañola Rosas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“CIVISMO Y FRATERNIDAD PARA LA VIDA”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los problemas de discriminación que se viven y se ven a diario en nuestra sociedad peruana y en especial en Ayacucho hacen que nos preguntamos
¿Somos verdaderamente conscientes de que somos un país diverso? ¿Nos toleramos como peruanos?, frente a esta problemática es que nos hemos
propuesto que nuestros estudiantes sean conscientes de la real dimensión social y cultural que se vive en nuestro país para fortalecer la convivencia y
el ejercicio ciudadano, aceptándonos como ciudadanos peruanos con igualdad de derechos.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación en valores acorde a la pedagogía franciscana centrada en la persona en todas sus dimensiones.
 Educación para la gestión de prevención de riesgos y la protección del medio ambiente.
 Educación intercultural.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Fraternidad: Mostrar disponibilidad para con el otro, ser tolerante, ser solidario y buscar consenso, imitando el proceder de
San Francisco. Compartir conocimientos y experiencias de vida con los que necesitan.
Responsabilidad Cumplir con las tareas y obligaciones con puntualidad. Mostrar constancia en su trabajo, ser laborioso.
Respeto Respetarse a símismo, a los demás y al medio ambiente.
Minoridad Estar dispuesto al servicio del prójimo. Ser pequeño para entender la grandeza del prójimo.
Diálogo Aplicar un lenguaje transparente y comprensible. Buscar la unión del equipo a través de una comunicación
asertiva. Promover conversaciones cotidianas manifestando ideas o afectos libremente. Buscar la verdad para
entendernos y vivir en paz.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

26. CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS
DEMÁS
INTERACTÚA CON CADA
PERSONA RECONOCIENDO
QUE TODASSON SUJETOS
DE DERECHO Y TIENEN
DEBERES
 Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un sujeto
de derechos
 Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres
con y sin discapacidad
 Importancia de la formación ciudadana y
cívica.
 Reflexión de las normas de convivencia
 La diversidad cultural en el mundo.
 Patrimonios de la Humanidad y del Perú.
 La globalización, sus ventajas y riesgos
 Valoración, conservación y defensa del
patrimonio histórico.
 Violencia y conflicto interno en el Perú. Caso
VRAE
 Verdad, Justicia y memoria colectiva
 El Sistema Electoral
CONSTRUYE Y ASUME
NORMASY LEYES
UTILIZANDO
CONOCIMIENTOSY
PRINCIPIOS
DEMOCRÁTICOS
 Identifica si las opiniones, las propuestas
y las normas que se toman en el aula y en
la escuela se basan en principios y valores
democráticos
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTECON
OTROSDESDE SU IDENTIDAD
Y ENRIQUECIÉNDOSE
MUTUAMENTE
 Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas
distintas a la suya
MANEJA CONFLICTOSDE
MANERA CONSTRUCTIVA A
TRAVÉSDE PAUTAS,
ESTRATEGIASY CANALES
APROPIADOS
 Explica que el conflicto es inherente a
la convivencia
CUIDA LOSESPACIOS
PÚBLICOSY EL AMBIENTE
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
DESARROLLO SOSTENIBLE
 Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente son
componentes esenciales del bien común
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
PROBLEMATIZA ASUNTOS
PÚBLICOS A PARTIR DEL
ANÁLISIS CRITICO
 Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
APLICA PRINCIPIOS,
CONCEPTOSE INFORMACIÓN
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDADY A LA
CIUDADANÍA
 Describe y distingue las funciones de
los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE
UN ASUNTO PÚBLICO,QUE LE
PERMITA CONSTRUIR
CONSENSOS
 Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de

27. acuerdo con ellos
PROPONE Y GESTIONA
INICIATIVASPARA LOGRAR
EL BIENESTAR DE TODOSY
LA PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOSHUMANOS
 Participa cooperativamente en acciones
de apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y
económica)
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1 1 HORAS
TÍTULO: Formando ciudadanos para la vida
SESIÓN 2 1 HORAS
TÍTULO: Consensuamos nuestras normas de convivencia
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
CAMPO TEMÁTICO:
¿Qué es la formación ciudadana y cívica?
Importancia de la Formación Ciudadana y Cívica.
ACTIVIDADES:
 Conversatorio sobre la problemática ciudadana del Perú
 Leen un texto sobre la ciudadanía en el Perú
 Discuten sobre la importancia de la formación ciudadana.
 Socializan y explican sus afiches
INDICADOR:
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en
el aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
CAMPO TEMÁTICO:
 Las normas de convivencia
 Importancia
 Acuerdo de las normas
ACTIVIDADES:
 Análisis del clima escolar
 Asamblea de aula
 Redacción y comentan sobre las normas de convivencia
 Socialización de las normas de convivencia
SESIÓN 3 1 HORAS
TÍTULO: La diversidad cultural en el mundo.
SESIÓN 4 1 HORAS
TÍTULO:Patrimonios de la Humanidad y del Perú.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes del mundo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
 Elaboran organizadores visuales sobre la diversidad cultural del
mundo
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es la cultura?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
INDICADOR:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 ¿Qué es el patrimonio de la humanidad?
 Cultura material
 Cultura inmaterial
 Manifestaciones culturales
 Importancia.
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales

28.  Manifestaciones culturales
 Importancia
ACTIVIDADES:
 Observan diferentes elementos culturales
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran organizadores visuales sobre la cultura
 Socializan sus trabajos.
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Elaboran portafolio sobre la diversidad cultural peruana
SESIÓN 5 1 HORAS
TÍTULO:La globalización, sus ventajas y riesgos
SESIÓN 6 1 HORAS
TÍTULO:Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
importantes del mundo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Globalización
 Ventajas
 Riesgos
 Elementos
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Discusión sobre la globalización
 Socializan el tema
INDICADOR:
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de
su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Patrimonio histórico
 Definición
 Aspectos
 Costumbres
 El patrimonio histórico en la actualidad
ACTIVIDADES:
 Observación de un video sobre el patrimonio histórico
 Conversatorio sobre diferentes manifestaciones patrimonio histórico
 Elaboran un collage sobre la manifestaciones del patrimonio histórico
 Socializan sus trabajos.
SESIÓN 7 1 HORAS
TÍTULO:Violencia y conflicto interno en el Perú. Caso VRAE
SESIÓN 8 1 HORAS
TÍTULO:Verdad, Justicia y memoria colectiva
INDICADOR:
 Asume una posición sobre un asunto público, que le permita
construir consensos.
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
parte de su identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Violencia
 Conflicto interno
 Caso VRAE
 Causas consecuencias
ACTIVIDADES:
INDICADOR:
 Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir
consensos.
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su
pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
CAMPO TEMÁTICO:
 Verdad
 Justicia
 Memoria colectiva
 Importancia

29.  Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema
 Elaboran organizadores visuales
 Socializan el tema
ACTIVIDADES:
 Se inicia viendo el orden del aula.
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se forman equipos de trabajo para trabajar el tema en un una discusión
grupal
 Socializan el tema explicando lo que significa ser peruano
SESIÓN 9 1 HORAS
TÍTULO:El Sistema Electoral y elecciones
SESIÓN 10 1 HORAS
TÍTULO:El Sistema Electoral y elecciones
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se
considera un sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos
constitucionales autónomos cercanos a su vida cotidiana
CAMPO TEMÁTICO:
 Sistema electoral
 Partidos políticos
 La participación juvenil: municipios escolares
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se inicia conversando con los estudiantes sobre la coyuntura
electoral peruana
 Se forman equipos de trabajo para analizar las propuestas de los
candidatos
 Discuten las propuestas electorales de candidatos
 Socializan sus trabajos
INDICADOR:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
CAMPO TEMÁTICO:
 Sistema electoral
 Partidos políticos
 La participación juvenil: municipios escolares
ACTIVIDADES:
 Se comunica los indicadores a lograr y se presenta el tema.
 Se inicia conversando con los estudiantes sobre la coyuntura electoral
peruana
 Se forman equipos de trabajo para analizar las propuestas de los
candidatos
 Discuten las propuestas electorales de candidatos
 Socializan sus trabajos
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
 Discuten y elaboran un
comentario sobre la
importancia de la formación
ciudadana.
 Consensuan y redactan las
normas de convivencia
 Elaboran organizadores
visuales sobre la cultura
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades
 Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el
aula y en la escuela se basan en principios y valores democráticos
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades

30.  Elaboran portafolio
sobre la diversidad
cultural peruana
 Elaboran un collage
sobre la manifestaciones
culturales Ayacuchanas
 Debate sobre aspectos que
fundamentanla peruanidad.
 Juegos de roles
sobre los derechos
humanos.
 Discuten las propuestas
electorales de candidatos.
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
Lista de cotejo
Rúbrica
Ficha de observación
Pruebas escritas
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de
su pueblo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad
 Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
 Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales
autónomos cercanos a su vida cotidiana
IX. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
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Luis Alberto Cañola Rosas Prof. Mery K. Berrocal Sánchez
Profesor de área (Coordinadora de CC.SS.)