1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO
SECCIÓN DE POST GRADO
UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA
ARTICULO
TEMA: IMPLICANCIAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
MÓDULO: II
ALUMNO: San Martín Contreras Luis Alberto.
MODALIDAD: Semipresencial.
PROFESOR: Freddy Ronal Benavidez Núñez.
AÑO: 2010
CHICLAYO- PERÚ
IMPLICANCIAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

2. Software en el Contexto del Proceso Enseñanza - Aprendizaje de sistemas educativos permite
lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades, todo lo
cual requiere brindar al estudiante servicios de apoyo que le faciliten su proceso de formación,
de modo que la institución educativa y el proceso docente-educativo que en ella tiene lugar,
desempeñan un importante papel . En tal sentido la tecnología educativa constituye una
tendencia pedagógica actual mediante la cual se puede lograr el desarrollo de habilidades,
capacidades y contribuir a aumentar el rendimiento académico del estudiante. En relación con
esto se destacan los Software Educacionales los cuales son considerados como el conjunto de
recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de
enseñanza – aprendizaje, y su utilización se relaciona con la posibilidad y la eficiencia de la
enseñanza asistida por computadoras (EAC), el modo de utilizar las computadoras. El mundo
actual es muy cambiante y dinámico, y esa dialéctica que se presenta en las distintas ramas del
saber es la que exige que los profesionales no cesen de superarse, que realicen un proceso
incesante de búsqueda que les permita un mejor servicio y al mismo tiempo dar solución por la
vía de la investigación a diversos problemas profesionales que se le pueden presentar en su
puesto de trabajo, de manera que mejoren la calidad de la educación significa e impulsar el
proceso de profesionalización docente. Este proceso exige en las instituciones competentes la
responsabilidad de organizar y atender de forma eficiente la formación pre y post graduada de
los profesionales, de manera que constituye un reto para encontrar nuevos caminos que
conduzcan a mejorar cada día la formación de nuevas generaciones como hombres dignos y
capaces, portadores de tradiciones históricas, culturales, acordes a la sociedad la que
actualmente sumergida en un mundo globalizado, no puede prescindir de una concepción
pedagógica la cual es consolidada sobre la base de una práctica educativa científica con una
sólida teoría pedagógica del proceso Aprendizaje - Enseñanza
La educación, por su parte, es el conjunto de influencias que ejerce toda la sociedad en el
individuo, mientras la enseñanza, constituye el proceso de organización y dirección de la
actividad cognoscitiva e incluye, por lo tanto, la actividad del profesor (enseñar) y la del
educando (aprender), y es por ello que se denomina a este proceso, proceso de aprendizaje -
enseñanza. Este proceso hay que analizarlo en sistema, es decir, valorar de manera integral
todos sus componentes; objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación; las funciones de
cada uno, sus interrelaciones e interdependencias; así como su mecanismo auto - regulador, ya
que el para qué, el qué y el cómo enseñar constituyen una unidad desde el punto de vista
didáctico e ideológico; unidad de la cual depende la respuesta que la universidad da a las
exigencias de la sociedad. El proceso docente, se subordina al encargo social y responde a él,
por lo que el mismo tiene que desplegarse con un enfoque sistémico y dinámico. Para que este
proceso se lleve a cabo con eficiencia y calidad debe tenerse siempre presente la interrelación

3. dialéctica entre la educación, la enseñanza-aprendizaje y la instrucción. En el proceso de
enseñanza-aprendizaje hay dos tipos de componentes; los personales y los no personales. En los
primeros están incluidos el profesor; que actúa con un encargo social, con objetivos bien
determinados y es sujeto del proceso pedagógico que enseña; y por otra parte está el alumno,
que aprende, como objeto de la enseñanza y sujeto de su propio aprendizaje. Los componentes
no personales del proceso o categorías didácticas, incluyen; los objetivos, los contenidos, los
métodos, los medios, las formas y la evaluación de la enseñanza. Los medios de enseñanza han
dejado de ser los clásicos auxiliares del docente para devenir en componentes del proceso
docente educativo, lo que constituye una renovación de funciones y concepciones. Las razones
de este cambio pueden encontrarse en parte en las propias ideas de su devenir histórico y en
parte en los aportes de la Cibernética, la Psicología, la Teoría General de Sistema, la Teoría de
la Información y la Comunicación, y otras muchas ciencias que han aportado al proceso de la
enseñanza. En cuanto al papel de los medios es oportuno señalar que en el contexto del presente
estudio, se toman en consideración los aportes que en el campo de los medios de enseñanza han
dados diferentes autores, coinciden que “ los medios son los componentes del proceso de
enseñanza aprendizaje que sirven de sostén material a los métodos que están determinados, en
primer lugar por el objetivo y el contenido, los que se convierten en criterios decisivos para su
selección y empleo, constituyen distintas imágenes y representaciones, abarcan objetos
materiales e industriales, los cuales contienen información y se utilizan como fuente de
conocimiento, contribuyen a que la enseñanza sea activa”. Los medios deben considerarse en
función de lo que hace el docente (enseñanza) y su importante papel en el aprendizaje de los
estudiantes. Por eso es preferible hablar de medios de aprendizaje - enseñanza, ya que
responden a las preguntas ¿con qué enseñar y con qué aprender? Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. La utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje - enseñanza, se expresa en el desarrollo de software
educativo, las multimedias, uso de entornos virtuales de aprendizaje – enseñanza (EVE/A) entre
otros. Un entorno virtual de aprendizaje/ enseñanza (EVE/A) es un conjunto de facilidades
informáticas y telemáticas para la comunicación y el intercambio de información en el que se
desarrollan procesos de aprendizaje/ enseñanza. En un EVE/A interactúan, fundamentalmente,
profesores y estudiantes. Sin embargo, la naturaleza del medio impone la participación en
momentos claves del proceso de otros roles: administrador del sistema informático, expertos en
media, personal de apoyo. Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas
tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la educación
y ello es así, porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda,
permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos,
intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la
información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación

4. sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia, la tecnología
multimedia se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos,
de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de
aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente
distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar
según su propia capacidad. No obstante, la mera aplicación de la multimedia en la educación no
asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos
procesos no van guiados y acompañados por el docente. El docente debe seleccionar a su
criterio el material a estudiar a través del computador; será necesario que establezca una
metodología de estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la
información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro animado, en el que el alumno
consuma grandes cantidades de información que no aporten demasiado a su formación personal.
Por sobre todo el docente tendrá la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los
contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o
conceptos equívocos, sino que también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento
juicio crítico frente a ello. Características esenciales de los programas educativos. Los
programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemáticas, idiomas, geografía,
dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información
estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos...) y ofrecer un entorno de
trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en
posibilidades de interacción; pero todos comparten cinco características esenciales:
• Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.
• Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos
proponen.
• Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un
diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.
• Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno
y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.
• Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de
estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo,
es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es
necesario conocer.
En cuanto al software educativo o programas son los programas para ordenador creados con la
finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos
de enseñanza y de aprendizaje. Esta definición engloba todos los programas que han estado
elaborados con fin didáctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos
conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta

5. los aun programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO),
que, utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia
Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores
y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos
cognitivos que desarrollan los alumnos. Las características esenciales del software educativo
son:
1. Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemáticas, idiomas, etc.),
de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los
alumnos.
2. Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.
3. Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos
proponen.
4. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un
diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.
5. Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y
pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.
6. Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de
estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo,
es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es
necesario conocer. Funciones del Software Educativo. Los programas didácticos, cuando se
aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos
en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden
proporcionar funcionalidades específicas. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la
actual tecnología educativa, no se puede afirmar que el software educativo por sí mismo sea
bueno o malo, todo dependerá del uso que de él se haga, de la manera cómo se utilice en cada
situación concreta.
En última instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes del software educativo que
pueda comportar su uso serán el resultado de las características del material, de su adecuación al
contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilización,
estas son:
• Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos
contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes.
Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan. Los
programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas
que realizan más marcadamente una función informativa.
• Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los
estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los

6. mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Además
condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un
tratamiento global de la información (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento
secuencial (propio de los textos escritos). Con todo, si bien el ordenador actúa en general como
mediador en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los
programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función instructiva, ya que
dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos.
• Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo
el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de
los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más
importantes de las actividades. Por lo tanto la función motivadora es una de las más
características de este tipo de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los
profesores.
• Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder
inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados
para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos: o
Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las respuestas que le da
el ordenador. O Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la actuación del
alumno. Este tipo de evaluación sólo la realizan los programas que disponen de módulos
específicos de evaluación.
• Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos,
simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde
investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un
sistema. Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar
a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de
investigación que se realicen básicamente al margen de los ordenadores.
• Función expresiva. Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los
símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos
comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el ámbito
de la informática que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se
comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los
programas y, especialmente, cuando utilizan lenguajes de programación, procesadores de textos,
editores de gráficos. Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen
admitir la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven
obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes.

7. • Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS)
y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los
lenguajes propios de la informática.
• Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una labor
que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes. Además, algunos
programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de determinados elementos lúdicos, con
lo que potencian aún más esta función.
• Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten
innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta
función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en
general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias
posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula. Es oportuno
señalar que los software interactivos constituye un medio muy valioso en el proceso de
enseñanza aprendizaje, pues posibilita representaciones del objeto de estudio, y sitúa al
estudiante ante la realidad concreta de lo que debe aprender, donde el medio apoya el cómo
aprender en un contexto de aprendizaje en el estudiante.
El software educativo es un software de código abierto porque permite que el docente
elabore las actividades del programa e indique la secuencia que debe seguirse por parte
del alumno. Estos programas tienen gran acogida por los profesores ya que, al no ser
programas cerrados, los profesores tienen libertad para realizar cambios o realizar un
conjunto de actividades totalmente nuevas y adaptadas a sus necesidades en el aula.
Para la dirección electrónica oficial de zona clic considera que el Jclic es una aplicación
de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos
operativos, sirve para la creación, realización y evaluación de actividades educativas
multimedia, desarrollado en la plataforma de Java y esta formado por un conjunto de
aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades
educativas; rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc. Las
actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un
proyecto esta formado por un conjunto de actividades y un o más secuencias, que
indican el orden en que se han de mostrar.
El Jclic es un software libre de código abierto, puede ser instalado en cualquier
ordenador, no es necesario estar conectado a Internet para su funcionamiento y permite

8. que los docentes puedan utilizarlo como apoyo durante el proceso de enseñanza
aprendizaje para planificar sus actividades con proyectos contextualizados a su realidad
educativa en cualquier curso/área. Cada proyecto puede tener un conjunto de
actividades y cada actividad trata de un tema o sub. Tema que los estudiantes deben
desarrollar de manera individual o en grupos pequeños de dos, las actividades pueden
ser ejercicios de; asociación, memoria, relación, completar sopa de letras,
rompecabezas, crucigramas, etc., que contribuyen un conjunto de capacidades de en los
estudiantes.
Belloch (s/a), sostiene que los programas educativos son abiertos cuando permiten que
el profesor realice en el contenido y secuencia de las actividades propuestas por el
programa. La cantidad e importancia de las adaptaciones que pueda realizar el profesor
dependerá del programa educativo, en algunos de ellos, el profeso solo tiene una
mínima posibilidad de cambio, por ejemplo; eliminar una determinada actividad,
mientras que otros programas son totalmente abiertos pudiendo el docente realizar todas
las modificaciones y adaptaciones que considere oportunas.
Se realizó un estudio sobre los nuevos enfoques a tener en cuenta para la enseñanza de
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y la preparación que en tal
sentido deben poseer los docentes de la Enseñanza Media. Se hicieron valoraciones
sobre la implementación del software educativo en las actuales transformaciones que
hoy se operan en el sistema de enseñanza del nivel medio básico, destacándose las
ventajas de esta tecnología para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Vivimos bajo el signo de la tecnología. La versatilidad y el carácter de las tecnologías
de la información y las comunicaciones, hacen que las propuestas de utilización se
sitúen en todas las etapas del sistema educativo escolar, desde el preescolar hasta la
universidad, esta ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el
énfasis de sus ventajas inmediatas y un lenguaje técnico que lleva a un exitoso
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
En la actualidad nos encontramos en una etapa que bien pudiera caracterizarse como
una Revolución de la Información y que antecede a los que muchos ya han denominan
la Sociedad de la Información.

9. Por esto es imprescindible que el hombre que viva en esta sociedad del conocimiento y
la información aprenda a como usar e interactuar con las nuevas tecnologías que se
mueven en el mundo de hoy.
Consideran que es necesario entonces ante estas aspiraciones y realidades, impulsar un
tipo de Educación que cubra las expectativas actuales y por consiguiente perfeccionar la
escuela ante estas realidades.
El impacto social de las Tecnologías de la Información, toca muy de cerca la esfera
educacional, propiciando transformaciones en las formas tradicionales de enseñar y
aprender.
En el contexto social actual y para cubrir las expectativas que la sociedad necesita se
requiere elevar la calidad de la educación, en el sentido que entendemos éste, en un
proceso del cual no puede excluirse el uso de las Tecnología de la Información que más
que un medio, constituye un recurso en el cual se sustentan las exigencias actuales.
La sociedad actual tiene la peculiaridad de un acelerado desarrollo de las Tecnologías
de la Información, lo cual influye y modifica, no solo en los sistemas de producción,
sino que además impacta con gran relevancia en la vida laboral y social a medida que
pasa el tiempo, de ahí que se dice que formamos parte de la "sociedad de la
información".
Es ineludible, que nos encontramos frente a una revolución tecnológica y cultural con
trascendencia incalculable.
Las Tecnologías de la Información ofrecen grandes posibilidades de estandarización, y
favorecen una mayor atención a las diferencias y necesidades individuales.
El uso de estas tecnologías tiene muchas ventajas y entre ellas encontramos:
• Costos cada vez más bajos.
• Desarrollo del hardware y el software.
• Nivel de interacción hombre – máquina.
• Aumento de la capacidad de almacenamiento.
• Continúo desarrollo de las tecnologías de avanzada.
Los sistemas educativos ante este desarrollo se han visto obligado a tomar en cuenta los
cambios que en este sector se vienen operando. Por tanto la implementación de estas

10. Tecnologías de la Información son prioridades en el proceso de aprendizaje - enseñanza
para el fortalecimiento del mismo.
Es por ello que en el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación se
le presta especial atención a la utilización de los recursos informáticos, no solo como
objeto de estudio, sino también como medio de enseñanza.
Es por ello que el Partido Comunista de Cuba, platea:
…"El perfeccionamiento de la educación es un proceso continuo del que forma parte la
asimilación del progreso científico – técnico, consecuente con la influencia que ejercen
las diferentes ramas de avanzada de la ciencia, particularmente…, la automatización,
…"1
Otros de los planteamientos de este documento sobre este tema son:
"… se introducirá el estudio de la Computación, así como el empleo de esta como
medio de enseñanza en todos los institutos preuniversitarios, en la educación técnica y
profesional y centros pedagógicos, y en menor grado en las escuelas secundarias
básicas"2
Por tal motivo los esfuerzos del país han estado dirigidos a incorporar en los centros
educacionales un número importante de recursos informáticos, los cuales deben ser
explotados eficazmente por estudiantes y profesores.
Es casi imposible darle la espalda al desarrollo de los recursos informáticos y las
ventajas que estos pueden brindarle a los estudiantes en la adquisición de nuevos
contenidos y en el fortalecimiento de los ya aprendido.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), actualmente es un tema
amplio y de una importancia incalculable por lo que se puede hacer en el presente y en
el futuro y especialmente dentro del proceso docente educativo, pues es esta la piedra
angular de la investigación que se va a tratar en el presente trabajo y como bien se
plantea en su título constituyen un verdadero desafío para los docentes de la Educación
Media.
El desarrollo acelerado de las TIC que se está llevando a cabo de forma vertiginosa,
constituye un factor de incalculable relevancia y se traduce en una imaginable ventaja
para ponerla en función cada vez más del hombre.

11. Hoy más que nunca se necesita que todos los docentes de la Educación estén
involucrados en el aprendizaje y dominio de las TIC, teniendo en cuenta los acelerados
ritmos que se están sucediendo en el educando desde los niveles inferiores hasta niveles
superiores.
En la actualidad no se puede negar que toda la vida política, económica, social y
cultural del globo terráqueo, está íntimamente ligada a los impactos de las TIC, pues
estas formas de globalización de las tecnologías, acapara un tanto por ciento alto de lo
que realiza el hombre mediante el empleo de las mismas. Se habla de una segunda
alfabetización, pues el no saber dominar, hoy día estas tecnologías, de manera especial
por los docentes; conlleva inexorablemente a capacitarlo en tal sentido.
Es necesario saber manipular y poseer las habilidades para trabajar con estas TIC lo que
implica interés, motivación, responsabilidad y sobre todo estar al ritmo globalizante de
estas tecnologías para poder ofrecer un servicio de calidad a los estudiantes.
Pero lo anterior exige capacitar a los que de una u otra forma tienen la tarea de formar a
las nuevas generaciones. Todo lo expuesto hasta aquí justifica en cierta medida la razón
para escribir el presente artículo donde se analiza las formas de cómo poder enseñar las
TIC y sobre todo las ventajas que existen en su utilización
En el mundo de hoy y en un futuro, es cada vez más evidente que las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC), no sólo constituyen una manera de conocer o
descubrir un nuevo conocimiento, se convierte de lleno en una impostergable necesidad
el dominar estas tecnologías, las cuales cubren en la actualidad las diferentes esferas del
desarrollo de la sociedad.
La tecnología educativa, como tendencia Pedagógica contemporánea, ha alcanzado una
notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas inmediatas y
un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés, consiste en elaborar
una " tecnología de la información.
Los orígenes de la Tecnología Educativa pueden hallarse en la enseñanza programada,
con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se
atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año
1954.

12. Los trabajos de Skiner se encaminaron en la corriente psicológica denominada
conductismo. Declaro como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable
y por tanto medible científicamente de la psique humana, evitando de esta forma
considerar los estados internos del hombre. Para los seguidores de esta corriente el
aprendiza es básicamente la fijación de un repertorio de estímulos del medio y sus
respuestas conectadas y su modelo mas elemental es el esquema estimulo – respuesta.
La segunda variante, formalizada por Skinner, es el condicionamiento operante o
instrumental. Es un aprendizaje ensayo –error, en que el sujeto produce conductas
diferentes hasta que logra el premio y la fija la conexión.
Este modelo Psicológico del aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada,
primera expresión de la tecnología educativa cuyo representante fue el mismo Skinner.
Tiene como antecedente las máquinas de enseñar. Se admite que los primeros trabajos
en este sentido los realizó Sydney L. Pressoy de la Universidad de Ohio, haciendo
referencia sobre la máquina de enseñar en un articulo publicado en School and Society
en 1926.
En el artículo "Tendencias Educativas Contemporánea" de la Universidad de la Habana
se plantea que la enseñanza programada puede definirse:
…"Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de
máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas y aun por comunicación
oral" ()
El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en:
• Objetivos conductuales.
• La organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades.
• Los métodos utilizados están fundamentalmente basados en el autoaprendizaje para
lo que se utilizan preguntas y respuestas.
• Los medios utilizados son libros, maquinas de enseñar computadoras, T.V. y otros.
Recomendaciones metodológicas para el uso del software educativo en el proceso
pedagógico en la secundaria básica.
Pasos a tener en cuenta para su uso.
1er Paso: Condiciones previas.

13. Para los profesores:
• Conocimiento de los software educativos existente con respecto al grado y nivel
donde actúa.
• Necesario desarrollo de habilidades informáticas.
• Garantizar en el desarrollo del currículo de la asignatura de computación, dominio de
procedimientos bien definidos de los diferentes módulos con que cuentan el software
educativo para ser utilizados en las diferentes asignaturas.
• Tener una concepción clara y precisa, que la computación y con ella el software
educativo son un medio de aprendizaje.
2do paso: preparación de la actividad.
• Revisar el diagnostico integral y sistemático de los alumnos.
• Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.
• Seleccionar los objetivos que se cumplirán con la utilización de los software.
• Analizar los contenidos a trabajar para dar cumplimiento a los objetivos propuestos
teniendo presente: sistema de conocimiento, habilidades a desarrollar y valores a
potenciar.
• Realizar con anterioridad la observación de los mismos (consultar la ficha
metodológica para el empleo de los software educativo en clases.
Ficha metodológica para el empleo del software educativo en clases.
-Colección a que pertenece.
- Nombre del software.
-Asignatura que tributa.
-Otras asignaturas que pueden utilizarlo.
-Módulos que aparecen en ellos.
-Propuesta de su utilización en una unidad.
• Grado.
• Asignatura.
• Tipo de clase:( consolidación, repaso o de nuevo contenido)

14. • Sistema de habilidades (las fundamentales, ejemplificando con algunos momentos de
la actualidad)
• Valores que se potencian.
• Proponer la secuencia de actividades que se sugieren para esta actividad.
• Selección de los ejercicios a resolver, teniendo en cuenta las diferencias de
aprendizaje que tienen los alumnos.
• Proponer como se organizaran los estudiantes en el laboratorio.
• Proponer el papel del asesor en la actualidad.
• Plantear las actividades que quedaran para el estudio independiente.
• Planificar el control y la evaluación de la actividad.
• Sugerencias que usted le haría al diseño del software.
• Preparar la clase, teniendo presente la Circular 01/2000, donde no debe faltar.
• La organización en el laboratorio de computación de acuerdo al diagnóstico.
• Precisar las tareas que asumirán los estudiantes en cada momento de la clase.
• Selección y planificación de los ejercicios a resolver, teniendo presente los niveles
de aprendizaje de los alumnos.
• Forma de evaluar y controlar la evaluación de la actividad.
• Determinar las funciones del profesor de computación para la propuesta de la
actividad.
• Consultar la ficha metodológica para el empleo de los software educativo en clases.
Dentro de este paso o etapa existirá un segundo momento que será de vital importancia
para la:
• Discusión y análisis en la preparación metodológica de los Consejos de Grado de la
propuesta elaborada por el profesor para la clase con la utilización del software
educativo.
• Precisar el rol que tendrá el profesor general integral y el profesor de computaciones
la dirección del proceso aprendizaje - enseñanza.
• El profesor de computación planteara las posibles dificultades que presentaran los
alumnos en la realización de la actividad.
3er Paso:
• Orientar a los estudiantes sobre el tema del software educativo.

15. • Realizar una presentación atractiva del software y motivarlo para su utilización.
• Vincular el contenido del software con los conocimientos que poseen los estudiantes
y su vinculación con la vida.
• El profesor debe tener preciso si sus estudiantes conocen:
¿Para qué le sirve el software?
¿Cómo se utiliza?
• Prepara el laboratorio para la actividad que realizará y garantizar la ubicación mas
adecuada de los estudiantes para su utilización.
• Escribir en la pizarra el tema de la clase, debe ser sugerente para….
• Presentar el algoritmo de trabajo que debe seguir para la realización de las tareas.
• Presentar las acciones que deben realizar los estudiantes para resolver las tareas
planteados.
• Deben informársele a los estudiantes las principales dificultades que se pueden
encontrar en su interacción con el software.
• Informar como se evaluara el desempeño de los estudiantes.
• Entregar en una hoja de trabajo las tareas a resolver siempre con un carácter
diferenciado.
• Realizar observaciones y aclaraciones pertinentes durante el desarrollo de la
actividad.
• Atender las necesidades que manifiestan los alumnos, para su atención de manera
diferenciada, pero teniendo cuidado con los excesivos niveles de ayuda.
• Controlar las actividades sugeridas durante el desarrollo de la actividad.
• Evaluar los ejercicios propuestos, siempre con ayuda del profesor de computación,
esto puede ser posterior a la actividad, producto de los resultados que la interacción
con el software tuvo el alumno.
• Evaluar el impacto de esta en el aprendizaje.
• Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otros software, para el tiempo
de maquina.
• Valorar el estado de opinión de los estudiantes en relación con lo observado y
compartirlo con otros profesores de grado.
No siempre es necesario recoger opiniones de los estudiantes en el aula, puede hacerse
de forma de conversaciones fuera de esta; lo mas importante es conocer si quedaron

16. claras las ideas esenciales, si aprendieron, si fueron motivados a buscar otras
informaciones sobre el tema y si la utilización de los software educativos les resulta
interesante.
Es imprescindible que el fin de esta estrategia sea el cambio en el diagnostico inicial de
los estudiantes.