2. Momento proyectivo.- El diseño teórico: los objetivos, el problema, las
hipótesis, y las variables.
Momento metodológico.- Formulación de un modelo operativo que le permita
acercarse a su objeto y conocerlo y búsqueda métodos específicos que
permitan confrontar teoría y hechos.
Momento técnico.- Se abordan las formas y procedimientos concretos que nos
permitan recolectar y organizar las informaciones que necesitamos.
Momento de la síntesis.- Elaboración de los nuevos conocimientos que es
posible inferir de los datos adquiridos.
Grandes fases o momentos
(Sabino, 1992)

3. La base metodológica de la investigación está constituida por constructos,
variables, indicadores de ellas y los índices. Esto quiere decir que el análisis de
los datos que se emplea en este tipo general de investigación recae sobre esos
elementos básicos
Constructos, variables e hipótesis
(Briones, 2002)

4. Un constructo es una propiedad que se supone posee una persona, la cual
permite explicar su conducta en determinadas ocasiones. Como tal, el
constructo es un concepto teórico, hipotético.
Por ejemplo:
∗la inteligencia,
∗la motivación,
∗la creatividad,
∗las actitudes, etc.
Los constructos se definen como propiedades subyacentes, que no pueden
medirse en forma directa, sino mediante manifestaciones externas de su
existencia, es decir, mediante indicadores.
Constructos y variables

5. Las variables son propiedades, características o atributos que se dan en grados
o modalidades diferentes en las personas y, por derivación de ellas, en los
grupos o categorías sociales.
Por ejemplo:
∗la edad,
∗el ingreso,
∗la educación,
∗el sexo,
∗la ocupación, etc.
Corresponden a grados diferentes o iguales de darse una cierta propiedad en las
personas o de darse en modalidades diferentes.
Constructos y variables

6. Clasificación de las variables
Variables
Independiente Individuales Nominales
ColectivasDependiente Ordinales
Interviniente Proporcionales

7. 1. Variables
1.1. Independientes (variable causal)
1.2. Dependientes (variable efecto)
Ejemplo:
La escolaridad de una persona respecto de sus ingresos.
El tradicionalismo respecto del autoritarismo
1.3. Interviniente
Ejemplo:
La religiosidad entre el tradicionalismo y autoritarismo
Clasificación de las variables

8. 2. Variables
2.1. Individuales
Ejemplo:
Nivel de Escolaridad
2.2. Colectivas
Ejemplo:
La tasa de escolaridad de un colectivo, grupo o categoría social.
Clasificación de las variables

9. 3. Variables
3.1. Nominales.- Se utilizan para distinguir a unos de otros.
Ejemplo:
1.Mujeres
2.Hombres
3.2. Ordinales.- Indican relaciones de «mayor o menor que»
Ejemplo:
En una escala de “dependencia social”, a algunas personas, con base en sus respuestas, se le
ha asignado el número “6” y a otra, con igual base, el número “3”
3.3. Proporcionales.- los números asignados a los grados tienen las propiedades de la aritmética.
Ejemplo:
Si A gana S/. 500.00 y B gana S/. 1000.000. Puede decirse que B gana el doble de A; que la
suma de lo que gana A y B es S/. 1500.00
Clasificación de las variables

10. Indicadores
Los indicadores son manifestaciones externas, empíricas y observables de las
variables subyacentes que no pueden medirse de manera directa.
Ejemplo:
El ingreso de una persona es un indicador de su posición social, o bien su nivel de
instrucción formal, etc.
En el caso de una cierta actitud, son indicadores de ella las respuestas que pueda dar
un sujeto a una o más preguntas que se supone se relacionan con la correspondiente
variable subyacente.

11. Indicadores
La selección de indicadores objetivos para medir una variable subyacente o
compleja corresponde a la definición operacional de esa variable.
Una definición operacional consiste en señalar el instrumento con el cual será
medida la variable.

12. Indicadores
Ejemplo:
•Definición operacional de la variable posición socioeconómica. En este
caso, se dirá que la variable será medida con los siguientes indicadores con
sus respectivos valores ordinales:
Ocupaciones no manuales ........................................... 2
Ocupaciones manuales ................................................ 1
Educación universitaria ................................................ 5
Educación secundaria ................................................... 3
Educación primaria ....................................................... 1

13. Indicadores
Ejemplo:
Definición operacional de “actitud autoritaria”. La actitud será medida con
las respuestas y ponderaciones dadas a las siguientes preguntas:
Debe enseñársele a los niños que la obediencia es siempre un comportamiento
positivo.
De acuerdo ................ 3
Indiferente................. 2
En desacuerdo .......... 1
En nuestra conducta debemos respetar la tradición.
De acuerdo ................ 3
Indiferente................. 2
En desacuerdo .......... 1

14. Índices
Un índice es una combinación de dos o más variables o de sus indicadores
elegidos por el investigador que propone como procedimiento para medir una
cierta variable de la naturaleza indicada antes.
Un índice puede estar representado por los indicadores que se utilizan en la
definición operacional de una variable.

15. Índices
Ejemplo:
Índice de posición socioeconómica: combinación de valores o ponderaciones
asignados a las categorías distinguidas, por ejemplo, en la ocupación y en la
educación.
Índice de inequidad: Porcentaje de los ingresos captados por el decil inferior de
la población, comparado con el porcentaje captado por el decil superior.

16. Hipótesis
Suposición o conjetura sobre características con las cuales se da en la realidad
el fenómeno social en estudio; o bien como una conjetura de las relaciones que
se dan entre características o variables de ese fenómeno.

17. Hipótesis
Ejemplo de un objetivo formulado como hipótesis.
Objetivo: En las escuelas básicas de un municipio, determinar el efecto que
produce sobre el logro escolar la inversión per cápita por alumno en
capacitación de los profesores en técnicas actuales de enseñanza - aprendizaje.
Hipótesis: En las escuelas básicas de un municipio, la inversión per cápita por
alumno aumenta el logro escolar cuando la inversión se hace en la capacitación
de los profesores en técnicas actuales de enseñanza - aprendizaje.

18. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis
Descriptiva
Estadística
Explicativa
Relacional
Tipológica
Nula
Alternativa

19. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis descriptivas
Se refieren a características que se darían en el objeto estudiado:
Los productos de consumo doméstico en Perú aumentarán un 18 % en los
próximos seis meses.

20. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis tipológicas
Proponen clasificaciones de las personas u objetos estudiados:
En relación con la modernización del currículum, los profesores pueden clasificarse
en:
a)innovadores;
b)b) conformistas;
c)c) opositores totales;
d)d) opositores parciales”.

21. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis relacionales
Suponen relaciones entre dos o más propiedades o variables que se dan en las
personas del objeto estudiado:
“La correlación entre el nivel de escolaridad de la madre y el nivel de escolaridad
que logran sus hijos es mayor que la correlación que se da entre este nivel y la
escolaridad del padre”.

22. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis explicativas o causales
Suponen “causas” o factores determinantes de un cierto fenómeno:
La causa principal de la deserción en las escuelas básicas es la diferencia que existe
entre el código lingüístico que se usa en la escuela y el código lingüístico de los
alumnos en el cual han sido socializados en sus hogares”.

23. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis estadísticas
Las hipótesis estadísticas son supuestos hechos por el investigador acerca del
valor que puede tener una cierta medida estadística en una muestra
probabilística tomada de una determinada población. Estas hipótesis se
formulan con una cierta probabilidad del margen del error que puede tener ese
valor.

24. Clasificación de las hipótesis
Hipótesis nula e hipótesis alternativa
En un estudio realizado en una muestra en la cual se han calculado dos medios
aritméticos:
Hipótesis nula:
No existe una diferencia estadísticamente significativa entre el promedio de
salarios de los hombres y de las mujeres en una cierta profesión.
La hipótesis alternativa:
Existe una diferencia estadísticamente significativa entre el promedio de salarios
de los hombres y de las mujeres en una cierta profesión.

25. ∗ Briones, G. (2002). Metodología en la investigación cuantitativa en las ciencias
sociales. Bogotá, Colombia: ARFO Editores e Impresores Ltda.
∗ Fox, D. (1987). El proceso de investigación en educación. Pamplona: EUNSA.
∗ Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010).
Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
∗ Ramírez, T. (1996). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales.
México: Siglo Veintiuno.
∗ Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Ed. Panapo.
∗ Sabino, C. (1994). El proceso de investigación 2da ed. Caracas: Panapo.
Bibliografía