Guion docente causas tecnológicas de la revolución industrial

1. Revolución industrial Profesor Luis Navia
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Guion docente
Las cusas tecnológicas de la revolución industrial
Clase N° 1
Datos curriculares
Curso: 8° Básico
Unidad: El siglo del liberalismo; Revolución Industrial y burguesía (s.XIX)
AE: Reconocer la relación dinámica entre las revoluciones demográfica, agrícola y tecnológica del siglo XVIII y la Revolución Industrial considerando sus siguientes características:
› Mecanización de los procesos productivos
› Producción a gran escala
› Nuevas condiciones laborales
› Transformaciones urbanas
› Contaminación ambiental.
Objetivo clase: Representar las invenciones tecnológicas de mediados del siglo XVIII mas la relación que existe entre ellas y los efectos medio ambientales.
Contenido: La revolución industrial y sus causas tecnológicas
Objetivo transversal: reconocer el efecto medio ambiental que produce la industrialización

2. Revolución industrial Profesor Luis Navia
Inicio de la clase (15 min.)
Para comenzar la clase se entregan las guías y el docente a la vez la proyecta desde su computador, les pide a los estudiantes que observen las primeras imágenes de esta, y que señalen lo que estos aprecian. Deben contestar dos preguntas en base a ellas. Luego de una pequeña charla el docente les explica que es la revolución industrial y aclara los conceptos de industria y revolución. Señala que la revolución industrial es un proceso de cambio social (cambia la forma de producir, consumir y la relación de empleador y trabajador) y económico producto de múltiples causas como ya se han visto en anteriores clases. Luego se señala que la causa a revisar es la tecnológica.

3. Revolución industrial Profesor Luis Navia
Desarrollo de las actividades (60 min.)
Para comenzar el desarrollo se hace una exposición de los siguientes contenidos; Primero se da una definición del periodo de la revolución industrial, luego se hace mención de que en este periodo se crearon varios inventos tecnológicos que mejoraron los procesos productivos y de comunicación. Luego se explican algunos de los inventos, entre ellos; El telégrafo, el ferrocarril, la máquina de hilar, el avión y el automóvil. Se señalan algunas características de estos y los efectos que produjeron en la sociedad. Para pasar los contenidos es recomendable usar un PowerPoint.
Después de haber visto los contenidos se pasa a las actividades, la primera de ellas contempla dos grupos de imágenes, ellas tratan sobre inventos de la revolución industrial y otros de la época contemporánea. En el grupo de las imágenes de la izquierda aparecen los inventos del siglo XVIII y en el grupo de la derecha aparece la evolución contemporánea de estos, los estudiantes deben unir con líneas los que se correspondan.
La segunda actividad se basa en la creación de un tríptico, la guía trae detallado los pasos a seguir. El alumno se debe sentir un vendedor de inventos y para ello realizar un tríptico con el que recopilara información histórica y la expondrá de forma clara con algunas reflexión acerca de las consecuencias medio ambientales. Las instrucciones a seguir son:
Primero los alumnos se juntan con un compañero
Segundo revisan sus materiales, los cuales se habían pedido con antelación

4. Revolución industrial Profesor Luis Navia
Tercero se elige el invento a investigar
Cuarto se recoge información sobre él, la información se encuentra en la guía, también se pueden apoyar con el manual del estudiante y o con páginas web en caso de que la clase cuente con computadores. El docente apoya con libros que pueda llevar a la clase tales como el manual de Historia Contemporánea de Fernández.
Quinto Se inicia la construcción del tríptico. Primero deben ajustarlo a la medida que se pide, la guía trae un ejemplo. Después deben agregar el título y un eslogan, como “Los aviones son menos peligrosos que un auto”. Deben luego redactar la historia del invento de forma entretenida, agregando un dibujo sobre este. Finalmente se pide una reflexión acerca del impacto ambiental que causa.

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Luego de dar las instrucciones se muestra la rúbrica por la que el tríptico será corregido, en esta parte ahí que leer punto por punto los criterios de evaluación para aclarar dudas.
Titulo
Si (1 Pnt.)
No
Historia y datos
El comentario expuesto en el tríptico entrega la suficiente información para comprender el pasado y evolución de su invento investigado.
Aparte de la historia también muestra datos relevantes a él.
(4 Pnt.)
El comentario entrega la suficiente información para entender la historia de su invento investigado, pero da pocos datos relevantes a él.
(3 Pnt.)
El comentario que se entrega poco se relaciona con la historia de su invento, además entrega pocos datos relevantes (2 Pnt.)
El comentario no se relaciona con la historia de su invento y no se dan datos relevantes.
(1 Pnt.)
Dibujo
El dibujo se relaciona con la historia de su invento investigado, este es interesante para el lector.
(4 Pnt.)
El dibujo se relaciona con la historia del invento investigado, pero no es muy llamativo.
(3 Pnt.)
El dibujo poco se relaciona con la historia de su invento investigado y es poco llamativo
(2 Pnt.)
El dibujo apenas se relaciona y no es llamativo.
(1 Pnt.)
Efectos medio ambientales
Señala al menos 3 efectos ambientales que produce su invento en el ambiente
(4 Pnt.)
Señala algunos efectos ambientales
(3 Pnt.)
Señala solo 1 efecto ambiental
(2 Pnt.)
Señala mal o ningún efecto ambiental
(1 Pnt.)
creatividad
El tríptico es muy creativo, en su forma y colores
(4 Pnt.)
El tríptico posee colorido pero no es llamativo con sus formas
(3 Pnt.)
El tríptico no posee colores y es poco llamativo con sus formas
(2 Pnt.)
El tríptico no posee colores ni una forma llamativa.
(1 Pnt.)

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Cierre (15 min.)
Una vez terminado el tríptico se pide que estos muestren a otros compañeros sus resultados y que luego piensen en las últimas tres preguntas, ya que el docente cerrara la clase con estas.
Las preguntas buscan una respuesta tal como:
En la primera pregunta, los inventos que mejoraron las comunicaciones fueron, el telégrafo, el tren, el barco, el aeroplano, etc.
En la segunda pregunta se espera que el pueda identificar las diferencias que su invento fue teniendo a medida que paso el tiempo, de esa forma por ejemplo el telégrafo, paso de tener un mensaje con simples puntos y rayas a poder, con el teléfono, escucharse la vos y con el celular, dejar de tener la necesidad de un cable, volviéndose la comunicación algo portátil.
En la tercera pregunta se espera que el estudiante agá la relación de su invento con Chile y de esa forma explicar cómo él ha visto sus efectos de manera más cercana o directa.
Ya habiendo hecho la reflexión de las preguntas se dan las indicaciones para hacer una tarea en casa. Esta consiste en un grupo de imágenes y un grupo de conceptos o preguntas, los cuales, estos últimos deben de relacionarse con las imágenes y poner el número que corresponda.