1. ¿Qué es la evaluación ? La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

3. PERMANENTE

4. DIFERENCIAL

5. PARTICIPATIVA

6. FORMATIVA La evaluación debe ser pensada desde el momento de la programación para evitar contratiempos e improvisación.

7. ¿Cuáles son las funciones d e la evaluación? La función pedagógica 2.La función social

9. Autoevaluación

10. Cohevaluación

12. Formativa

14. Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de ese análisis.

17. ¿Qué es un aprendizaje a lograr ? Son las capacidades ,conocimientos y actitudes propuestas en el DCBN Ejemplo: Aplica las normas ortográficas en sus escritos

18. ¿Qué es una competencia? Es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente ,tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el relacionarse socialmente. Ejemplo: Comprende el significado global de textos literarios y no literarios relacionándolos con sus experiencias y conocimientos y emite un juicio de valor sobre sus contenidos.

19. ¿Qué es un indicador de logro? Es un referente a partir del cual se puede describir y valorar el desempeño de los estudiantes. Ejemplo Conversa y opina , sobre las ideas de los demás de manera clara.

20. LOS INDICADORES operativizan operativizan COMPETENCIADE ÁREA ACTITUD se originan en Habilidad + Contenido +Condición Manifestaciones observables

22. Habilidad Contenido Condición

23. Área de Ciencias Sociales

24. b) Discriminalas causas y las consecuencias de la independenciaen un relato

25. Habilidad Contenido CondiciónÁrea de Lenguaje-Comunicación c) Identificalas ideas principales y secundariasen un texto expositivo. Habilidad contenido Condición

27. Situaciones orales

28. Ejercicios prácticos

30. Debate

31. Mapas mentales

34. Lista de cotejo

35. Registro anecdótico

36. Escala de actitudes

37. SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN

38. Exposición

39. Diálogo

40. Debate

41. Exámenes orales

42. Pruebas Escritas

43. Pruebas de Desarrollo

44. Examen Temático

45. Ejercicio Interpretativo

46. Pruebas Objetivas

47. De respuesta alternativa

48. De correspondencia

49. De selección múltiple

51. Mapa conceptual

52. Mapa mental

53. Red semántica

54. Análisis de casos

55. Proyectos

56. Diario

57. Portafolio

58. Ensayo

59. PRUEBAS ESCRITAS

60. Pruebas de Desarrollo

61. Examen Temático

62. Ejercicio Interpretativo

63. Pruebas Objetivas

64. De respuesta alternativa

65. De correspondencia

66. De selección múltiple

68. Registro Anecdótico Alumno: Aníbal Valdivia Fecha: 31/03/11 Lugar: Salón de 1ro A, clases de COMUNICACION Duración de observación: 30 min. Observador: BEATRIZ MORI Aníbal estuvo muy retraído en la clase de hoy, además evitó la compañía de sus amigos, lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta resultó agresivo con su mejor amigo, Renzo, cuando leímos los nombres de los integrantes. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el orden aunque permaneció indiferente y poco participativo.

69. ESCALA DE ACTITUDES TIPO LIKERT SOBRE EL RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

70. RECOMENDACIONES Elaborar un currículo con una visión ampliada que le permita adecuarse a los estudiantes. La evaluación debe ser vista de forma transparente Usar las técnicas e instrumentos pertinentes . Formular adecuadamente los indicadores a cada instrumento de evaluación . Evaluar también las actitudes. Evaluar continuamente con instrumentos variados

71. GRACIAS