1. SHULMAN, L. “Paradigmas y Programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea.” En: M. Wittrock. La investigación en la enseñanza. Tomo I. Barcelona, Paidos, 1989. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ

4. Concepción de Enseñanza INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ

5. Perspectivas de la Investigación de la Enseñanza INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ “ Los programas de investigación difieren en los rasgos elegidos para el análisis, la dirección de la causalidad (…) los temas programados, el nivel de globalización y el contexto en el que se buscan las relaciones, y el punto de vista adoptado con respecto a las actividades o experiencias de los participantes.” (Shulman)

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9. Algunas críticas y debilidades del programa de investigación de Proceso-Producto INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ

13. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ Una debilidad en este programa de investigación es que la mayoría de los estudios enmarcados en él han buscado explicaciones sobre las maneras más estables en que los estudiantes comprenden los comentarios y acciones del profesor, tratándolos como rasgos y estados duraderos. Esta generalización no siempre es acertada. También este programa ha descuidado el contenido y la mediación intelectual. Por otra parte, no siempre son fiables los juicios de observadores externos sobre la atención de los estudiantes.

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21. Cuestiones comunes en todos los programas de Investigación de la Enseñanza: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ

22. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - PROF. LUIS DOMÍNGUEZ ECLECTICISMO DISCIPLINADO (Cronbach, Green, Everston). “ Se requiere una estrategia mixta: censos y experimentos de laboratorio, control de la dirección y descripción antropológica; modelos temáticos y observación no estructurada.” 1 2 “ La ausencia de un paradigma de investigación único no es un signo de patología en el campo.” (Shulman)