GAGNE Y BRUNER

1. PROCASE COMAS
Taller de Planificación y
Programación curricular
Tema: La Teoría Ecléctica
de Robert Gagné
Integrantes:
Edgard Apaza Urnbina
Henrry Gonzales Damian
Jorge La Chira Bruno
Carlos Perez Valencia
Oscar Bermudez
Cesar More

2. Conociendo a Gagné
• Datos biográficos: 1916-2002
• Psicólogo norteamericano, asesor durante la segunda guerra
mundial
• Dir. Del Dpto. de Investigaciones de la fuerza aérea (1949-
1958), Consultor del Dpto. de defensa (1958-1961)
• Construye la teoría de los nueve eventos de la instrucción
(1994)
• Los últimos 25 años los dedico a la aplicación de su teoría a la
educación
Obras:
1.- La planificación de la enseñanza: Sus principios (1976)
2.- Las condiciones del aprendizaje (1979)
3.- El análisis de los objetivos para el diseño de la instrucción
(1976)
4.- Principios básicos del aprendizaje para la instrucción (1975)

3. Antecedentes
• Basada en el procesamiento de la información
• Fusión entre el conductismo y el cognocitivismo
• Aparecen conceptos piagetianos y del cognoscitivismo
social de Bandura (factores externos)
• Cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de
su teoría
El conductismo, según su fundador John Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el
campo de las adaptaciones humanas.
El cognocitivismo Se entiende que la cognición, como acto de conocer, es el conjunto de procesos a
través de los cuales el ingreso sensorial ( el que entra a través de los sentidos) es transformado,
reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado ( Neisser, 1967).
El cognocitivismo está basado en los procesos que tienen lugar a través de la conducta
Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva cuyas ideas son importantes para el pensamiento
respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases. Bandura cree que la
conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción reciproca entre determinantes
cognoscitivos, conductuales y ambientales.

4. El APRENDIZAJE Según Gagné

5. Condiciones internas de aprendizaje
• Ganar la atención
• Informar objetivos
• Estimulación del conocimiento previo
• Presentar material nuevo
• Guiar el aprendizaje
• Suscitar el rendimiento individual
• Proporcionar retroalimentación
• Evaluar la eficacia del rendimiento
• Incrementar la retención

6. Capacidades que pueden ser aprendidas
Condiciones externas del aprendizaje
(Dominios)
1.- Destrezas motoras
2.- Información verbal
3.- Destrezas intelectuales
4.- Actitudes
5.- Estrategias cognoscitivas

7. Etapas del acto de aprender
Análisis y diseño de situaciones E-A
A) Fase de motivación (expectativa)
B) Fase de aprehensión (atención, perceptiva
selectiva)
C) Fase de adquisición (acceso a la acumulación)
D) Fase de retención (almacenar en la memoria)
E) Fase de recordar (recuperación)
F) Fase de generalización (transferencia)
G) Fase de actuación (respuesta)
H) Fase de retroalimentación (fortalecimiento)

8. Los ocho tipos de aprendizaje
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se
consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y
de los modelos de procesamiento de información.
Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho
tipos de aprendizaje.
1.Aprendizaje de señales reflejas
2.Aprendizajes de estímulo-respuesta
3.Encadenamiento
4.Asociación verbal (Estímulo respuesta en área verbal)
5.Discriminaciones múltiples
6.Aprendizaje de conceptos
7.Aprendizaje de principios
8.Resolución de problemas

11. Principales aportaciones a la Tecnología Educativa:
La Teoría del Diseño Instruccional
• Presenta el modelo de diseño instruccional,
con el fin de atender las necesidades de
capacitación a una amplia población a corto
plazo, para un aprendizaje efectivo
• Propone métodos instruccionales
adecuados para la obtención de objetivos
formativos, teniendo en cuenta las
condiciones instruccionales
• Aprendizaje que considera la
personalización de la enseñanza
• Planificación sistemática

12. Conclusiones
• Esta teoría es importante porque propone que el aprendizaje es
un proceso en el que interviene la motivación, aprehención,
adquisición, retención, recuperación, generalización, desempeño
y retroalimentación
• La combinación de las condiciones internas y externas pueden
dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje; desarrollando
las capacidades del ser humano, sus habilidades intelectuales,
estrategias cognoscitivas, información verbal, destrezas motoras
y actitudes.
• Se recupera esta teoría porque planeta cinco tipos de
capacidades en el sujeto: Destrezas motoras, información verbal,
destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognoscitivas
• En la actualidad el diseño instruccional se sigue aplicando con la
intención de asegurar los resultados del aprendizaje

13. Bibliografía
• Gagné R. (1970). Las condiciones del aprendizaje.
Aguilar. Madrid.
• Gagné R. (1976). Número especial de Tecnología
educativa, Vol. 5 No. 1

14. JEROME BRUNER
Nueva York, 1915

15. (Jerome Seymour Bruner; Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología
Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto
con G. Miller fundó el Center for Cognitive
Studies, considerado el primer centro de
psicología cognitiva.

16. El interés de Bruner por la evolución de las
habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de
estructurar adecuadamente los contenidos
educativos lo llevó a desarrollar una teoría que, en
ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y
Ausubel. Al igual que Piaget, observó que la
maduración y el medio ambiente influían en el
desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su
atención en el ambiente de enseñanza.

17. Al igual que Ausubel, advirtió la importancia
de la estructura, si bien se concentró de
forma más especial en las responsabilidades
del profesor que en las del estudiante. Bruner
concibe el desarrollo cognitivo como una
serie de esfuerzos seguidos de períodos de
consolidación.

18. Bruner habla de tres modelos de aprendizaje:
enactivo, icónico y simbólico.
En el modelo enactivo : consiste en representar
cosas mediante la reacción inmediata de la persona.
Este modelo de aprendizaje se aprende haciendo
cosas, actuando, imitando y manipulando objetos.
Es este el modelo que usan con mayor frecuencia
los niños pequeños. A decir verdad, es
prácticamente la única forma en que un niño puede
aprender en el estadio senso-motor

19. No obstante, también los adultos suelen usar este
modelo cuando intentan aprender tareas
psicomotoras complejas u otros procesos
complejos. No cabe duda de que el arte del ballet, la
práctica en la dirección de un coro se facilitarán si
se hace lo mismo que otras personas que se
dedican a estas actividades.

20. El modelo icónico de aprendizaje implica el uso
de imágenes o dibujos. Adquiere una importancia
creciente a medida que el niño crece y se le insta
a aprender conceptos y principios no
demostrables fácilmente. Así, por ejemplo, los
conocimientos sobre países extranjeros, las vidas
de personajes famosos y la literatura dramática
no se aprenden normalmente por medio del
modelo enactivo.

21. Los profesores pueden lograr que se adquieran
estos contenidos educativos proporcionando a
los estudiantes dibujos y diagramas
relacionados con el tema y ayudándoles a crear
imágenes adecuadas. La representación icónica
es especialmente útil para los niños en el
estadio preoperatorio y en el de las operaciones
concretas. Es asimismo de gran utilidad para el
adulto que estudia habilidades o conceptos
complejos.

22. El modelo simbólico de aprendizaje es el que hace
uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje,
que es el principal sistema simbólico que utiliza el
adulto en sus procesos de aprendizaje, aumenta la
eficacia con que se adquieren y almacenan los
conocimientos y con que se comunican las ideas.
Por tan evidentes razones, es el modelo de
aprendizaje más generalizado. Resulta más útil y
eficaz a medida que el niño pasa del estadio de las
operaciones concretas al estadio de las
operaciones formales.

23. Según Bruner, la teoría de la Instrucción se ocupa
de prescribir sobre la forma como debemos
encarar la enseñanza para lograr un mejor
aprendizaje.
Esas prescripciones se agrupan para responder a
cuatro cuestiones:
1. ¿Cuál es el modo más efectivo de lograr una
predisposición a aprender?
2. ¿Cuáles son las formas en que un cuerpo
de conocimientos habrá de estructurarse para ser
comprendido por el alumno del modo más rápido?
3. ¿Cuál es el orden más efectivo de presentar los
materiales a ser aprendidos?
4. ¿Cuál debe ser la naturaleza y ritmo de
las recompensas y castigos en el proceso de
enseñanza aprendizaje?‑
Aspectos de una teoría de la instrucción

24. Bruner sostiene que toda teoría de instrucción
debe tener en cuenta los siguientes cuatro
aspectos:
1.La predisposición hacia el aprendizaje.
2.El modo en que un conjunto de conocimientos
pueden estructurarse de modo que sea
interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3.Las secuencias más efectivas para presentar
un material.
4.La naturaleza de los premios y castigos.