Innovando la gestión educativa

INNOVANDO LA GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Primer eje temático: formación y organización de adolescentes
n°01: concientización para elevar la autoestima
n°02: aprendo mejor cuando me siento seguro y feliz
n°03: organización, implementación y funcionamiento del departamento de consejería psicosocial
n°04: educación y valores para una vida digna
n°05: gestión institucional a partir de una participación efectiva de la organización estudiantil
n°06: con liderazgo y en democracia soluciono los problemas de mi C.E, como integrante del municipio escolar
n°07: aprendiendo habilidades sociales para una convivencia armoniosa y saludable
Segundo eje temático procesos de soporte a la gestión
n°08: innovemos nuestra administración educativa
n°09: mejorando la eficiencia interna
n°10: informando, uniendo y trabajando
n°11: sistematización de la producción de material didáctico escrito
n°12: jazmines nueva era
Tercer eje temático: formación y organización de padres y madres de familia
n°13: la escuela y la familia
n°14: papá, mamá al colegio
n°15: el c. n. m. 40129 «manuelveramendi hidalgo» como centro de ejercitación social para padres de familia
n°16: construyendo nuestra escuela de padres
n°17: aplicación de módulos operativos para promover la participación de los PP.FF. en la formación de sus hijos
Cuarto eje temático: organización de los actores de la comunidad educativa
n°18: promoviendo gestión de calidad para una educación democrática y de excelencia
n°19: trabajo en equipo para elevar el rendimiento académico
n°20: el consejo escolar
n°21: autonomía con ciudadanía en la gestión institucional para hacer viable el cambio y el desarrollo
n°22: participación ciudadana para la mejora de la gestión educativa en la IE 40174 «paolafrassinetti» fe y alegría 45
n°23: administración compartida
n°24: generando un clima institucional favorable para una libertad y democracia
n°25: promoción de la descentralización y autonomía de decisiones de los equipos de trabajo en la autogestión de IE
Quinto eje temático: habilidades para una gestión participativa
n°26: aprendiendo a convivir en y para la democracia
n°27: mejoremos la calidad educativa cultivando los valores, la democracia y defendiendo el medio ambiente
n°28: anticipemos al futuro, resolviendo nuestros problemas
n°29: aplicación del enfoque de administración gerencial y por objetivos para mejorar la gestion institucional del c.n.
«alfonsougarte»
n°31: democratizamos nuestra escuela para democratizar nuestras relaciones
n°32: fortalecimiento del trabajo docente en equipo
n°33: una labor administrativa eficiente coadyuva a la calidad educativa y al clima institucional
n°34: hacia una gestión democrática, participativa y concertada
n°35: trabajando en democracia
Sexto eje temático: escuela y comunidad
n°36: respondiendo al desafío ecológico
n°37: aprovechando el agua de nuestro manantial
n°38: modelo de gestión para el desarrollo y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la comunidad
n°39: instalación de un bosque experimental utilizando prácticas de manejo agro silvo ecológicas
n°40: sistema agro ecológico en el ces agropecuario de «chilques»
n°41: generando en el educando una cultura ecológica, tecnológica y de trabajo
n°42: microempresas escolares
n°43: conduzcamos los recursos naturales de nuestras áreas verdes aplicando un manejo ecoeficiente y turístico
Séptimo eje temático: monitoreo y evaluación de la gestión
n°44: elaboración y ejecución de un sistema de evaluación del centro educativo
n°45: asesoría educativa eficiente y de calidad
Octavo eje temático: monitoreo y evaluación de la gestión
n°46: reestructuración de los espacios educativos rurales
n°47: centro de capacitación rural itinerante del colegio nacional yarinacocha
n°48: utilizando nuestros espacios para el mejoramiento continuo
n°49: secciones rotativas y aulas laboratorio multifuncionales
n°50: secciones rotativas y aulas laboratorio multifuncionales

INNOVANDO LA GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Por: Unidad de Descentralización de Centros Educativos -OAAE-MED
A continuación, se presenta algunos de los 50 proyectos ganadores del Primer Concurso Nacional de
Innovaciones en Gestión Institucional del año 2002, promovidos por el Ministerio de Educación, y
financiados por el BID con un monto de 14 mil nuevos soles.
El objetivo del concurso es contar con modelos replicables y sostenibles en el tiempo, y demostrar una
contribución efectiva al mejoramiento de la calidad de la educación. Esta primera muestra que
presentamos está relacionada con la formación y organización de los actores educativos.

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PRIMER EJE TEMÁTICO: FORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ADOLESCENTES
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N°01: CONCIENTIZACIÓN PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA
Colegio de Educación Secundaria de Menores «San Miguel de Soloco»

PROPÓSITO
Naturaleza del proyecto
El proyecto «Concientización para elevar la Autoestima» ha sido ejecutado por el Colegio de Secundaria de
Menores San Miguel, ubicado en el departamento de Amazonas, provincia de Chachapoyas, distrito de
Soloco y localidad Fundo Laccho. El centro educativo se encuentra en una zona urbano periférica.
La problemática que motiva la elaboración del proyecto es la baja autoestima de los alumnos, reflejado en
el bajo rendimiento académico y su poca participación en la solución de los problemas a nivel del hogar y
el centro educativo.
Este proyecto se caracteriza por estar dirigido a la formación personal del alumno y las relaciones
interpersonales de éste con los docentes y su entorno familiar.
Finalidad
La finalidad que persigue el centro educativo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y con
ello promocionar alumnos capacitados emocionalmente para enfrentar retos en su vida familiar y social.
Objetivos
General
Elevar la autoestima de los alumnos del Colegio de Educación Secundaria de Menores de San Miguel para
mejorar su rendimiento académico.
Específicos
- Elevar el nivel de participación de los alumnos en el centro educativo.
- Capacitar a alumnos, docentes y padres de familia en autoestima, liderazgo, y tutoría.
- Elevar el nivel de participación de los alumnos en la solución de los problemas familiares.
- Propiciar condiciones apropiadas para la participación efectiva de los estudiantes en el centro educativo y
la comunidad.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Componentes
Participación
La participación de los alumnos, padres de familia y docentes en el proyecto, se logró a través de
estrategias que tienen que ver con la conformación de equipos de trabajo y con la promoción de un clima
de amistad y solidaridad en el centro educativo.
Capacitación
Comprende los talleres de dinámica, actualización y la escuela de padres en los que participan docentes,
alumnos y padres de familia con la finalidad de que a través de su participación logren los actores
educativos tener conciencia de la importancia de elevar la autoestima de los alumnos de elevar la
autoestima de su rendimiento academico.
Procesos
En primer lugar el equipo innovador se hizo cargo de la planificación y organización del trabajo.
Posteriormente se organizó a los padres de familia y alumnos.

Actividades realizadas:
-Organización e implementación de la Escuela de Padres.
-Talleres de sensibilización docente.
-Capacitación y actualización docente sobre autoestima y liderazgo.
-Formación de grupos con los alumnos, capacitación y entrega de roles.
-Formación de grupos de consejería escolar.
-Capacitación y desempeño docente en labores tutoriales.
-Talleres de sensibilización entre docentes y alumnos.
-Ambientación de aulas.
-Implementación de campos deportivos por disciplina.
-Adquisición de tres computadoras, impresora láser, amplificador de sonido y pizarras acrílicas.

LOGROS
-El 60% de los alumnos ha elevado su autoestima, lo que se demuestra en su participación activa en el
proceso enseñanza-aprendizaje y en su participación en la solución de los problemas familiares y del centro
educativo.
-Mejoramiento de las condiciones del centro educativo para la participación efectiva de los estudiantes.
-Incremento de diálogo en las relaciones interpersonales entre los diferentes agentes educativos.
-Mayor preocupación por parte de los padres de familia en acompañamiento académico y actitudinal de sus
hijos.
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N°02: APRENDO MEJOR CUANDO ME SIENTO SEGURO Y FELIZ
Centro Educativo «Fe y Alegría N° 15»

PROPÓSITO
El proyecto es ejecutado en el Centro Educativo «Fe y Alegría Nº 15» ubicado en el departamento de
Piura, provincia de Piura, distrito de Castilla, Asentamiento Humano de El Indio, corresponde a la zona
urbano periférica de Piura, cuya situación socioeconómica se encuentra afectada por la pobreza debido a la
ausencia de oportunidades de trabajo, madres solteras y padres sumidos en el alcohol y las drogas.
El proyecto se caracteriza por estar dirigido a la formación del alumno y las relaciones interpersonales de
éste con los docentes y su entorno familiar.
El proyecto surge por el alto índice de maltrato familiar del que son víctimas los alumnos del centro
educativo.

Finalidad
El proyecto tiene por finalidad principal el crecimiento de la autoestima del alumno y el mejoramiento del
clima de aprendizaje y convivencia en las aulas, a través de la prevención, detección y acompañamiento de
los casos de maltrato en niños y adolescentes, constituyéndose en un sistema de prevención del maltrato
infantil y acompañamiento de casos con función de educación, vigilancia y asistencia.

Objetivos
El objetivo principal es disminuir el índice de maltrato en las familias de los alumnos del centro educativo.
Se logrará a través de los objetivos específicos:
-Fortalecer en la Comunidad Educativa el trabajo de prevención del maltrato infantil.
-Dar a conocer a la Comunidad los Derechos del Niño y del Adolescente.
-Fomentar en las familias relaciones horizontales y democráticas.

Componentes
-Sensibilización y capacitación a los padres de familia y comunidad educativa en la prevención y defensa de
los Derechos del Niño y el Adolescente a través de campañas y programas de Escuela de Padres y Madres
de Familia.

-Comunicación, manteniendo a la comunidad educativa sensibilizada e informada sobre las instancias y
mecanismos para la prevención del maltrato infantil en la comunidad, dándole a conocer las normas
legales que amparan al niño y al adolescente.
-Monitoreo y evaluación
A través de permanente comunicación con el equipo técnico del proyecto para compartir información y
detectar dificultades durante el desarrollo de las diferentes actividades; asimismo, emprender acciones que
conlleven a mejorar el trabajo.
Procesos
La ejecución del proyecto se inicia con la conformación de un red articuladora en el Centro Educativo, la
cual está conformada por la Dirección del plantel, el equipo de OBE, el grupo pastoral y representantes de
la comunidad educativa y local. Esta red es la encarga de organizar y dirigir las actividades del proyecto.
Las actividades realizadas fueron:
-Detección de casos de maltrato a los alumnos y recepción de sugerencias a través de la instalación y
difusión de buzones estudiantiles. Creación de un registro de los casos.
Conformación de brigadas de jóvenes voluntarios y madres promotoras de los derechos humanos.
ØDiálogo y entrevistas constantes con los alumnos y padres de familia involucrados, a través de visitas a
los hogares de las familias atendidas.
ØJornadas de capacitación a la comunidad sobre el tema del maltrato infantil.
-Jornada de convivencia entre profesores y alumnos.
-Celebración por el Día de la Familia.
LOGROS
-Recepción de cinco denuncias semanales de casos de maltratos.
-Trato cercano entre profesores y alumnos. Las relaciones tienden a hacerse más afectivas.
Trato afectivo entre los miembros de las familias, constatado por las visitas realizadas.
-Organizacióon de sujetos: Conformación de brigadas de 20 madres y 20 jóvenes defensores de los
derechos humanos.Participación activa del 80% de alumnos y profesores en las convivencias realizadas.
-Conocimiento del 80% de las familias de la comunidad sobre el tema de maltrato infantil, a través de su
participación.
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N°03: ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE
CONSEJERÍA PSICOSOCIAL
Centro Educativo «Jorge Basadre»

PROPÓSITO
Naturaleza del Proyecto
Este proyecto es ejecutado por el Centro Educativo «Jorge Basadre», del departamento de Junín, provincia
y distrito de Chupaca, barrio La Libertad. El centro educativo es de nivel secundario y se encuentra en la
zona urbano-periférica de la ciudad de Chupaca, a unos 3,350 m.s.n.m.
El proyecto se caracteriza por estar dirigido a estudiantes y padres del centro educativo, con problemas
psicosociales: baja autoestima, inmadurez afectiva y emocional, poca práctica de valores, problemas de
rendimiento, deserción escolar, hogares desunidos, padres violentos y autoritarios, promiscuidad sexual,
embarazo precoz, alcoholismo temprano; hechos que se generan en el medio social y se manifiestan
explosivamente en la vida escolar, interfiriendo en el adecuado trabajo del centro educativo.
La economía de los padres de familia se sustenta fundamentalmente en el agro y el comercio. El trabajo se
ejerce desde muy temprana edad; es considerado un valor en sí mismo, pero muchas veces se realiza en
condiciones de desprotección y explotación del menor.
Por otro lado, la temprana práctica de la sexualidad -voluntaria o forzada-, produce casos de embarazo
precoz, promiscuidad sexual y muchas veces se constituye en una forma de huir de los problemas de casa.
La zona soporta un fuerte proceso migratorio con los problemas propios del acondicionamiento social no
planificado y conductas y males sociales propios de las urbes.
Finalidad
Disminuir y prevenir problemas psicosociales presentes en los alumnos del Centro Educativo «Jorge
Basadre» de Chupaca.
Objetivos

General
Organizar, implementar y poner en funcionamiento el Departamento de Consejería Psicosocial en el Centro
Educativo «Jorge Basadre» de Chupaca.
Específicos
-Sensibilizar a los agentes educativos y a los actores sociales del centro educativo,desarrollando programas
formativos y de prevención para disminuir problemas psicosociales y lograr modelos comportamentales
deseables; asimismo, desarrollando eventos participativos para jóvenes y adultos.
-Contribuir a reducir el índice de violencia familiar y la práctica de la paternidad responsable, a traves de
talleres relacionados a temas como proyecto de vida, orientación vocacional y prevención de la violencia.

Componentes
Orientación y bienestar del educando
En este componente se pretende intervenir y prevenir los problemas psico-sociales de los alumnos (as),
entender y explicar los factores causantes del desajuste emocional y conducta. Se diseña estrategias que
organicen y racionalicen los recursos humanos, materiales, institucionales y financieros, y superen los
casos detectados. Para tal efecto, se creó un Departamento de Consejería Psicosocial en el centro
educativo que complemente la labor formativa y pedagógica, la misma que se imparte en las aulas
accediendo al logro de los objetivos y metas trazadas.
Capacitación
Con este componente se pretende brindar conocimientos, orientación y asesoramiento a padres de familia
y alumnos sobre diversos temas relacionados con la formación psicosocial de los alumnos.
Procesos
Las actividades desarrolladas son:
-Campaña de sensibilización.
-Campaña sobre normas de convivencia.
-Primer seminario taller: Maltrato físico y emocional.
-Taller con alumnos sobre drogadicción, pandillaje, violencia juvenil y sexual.
-Segundo seminario taller: Abandono, abuso y violencia sexual.
-Video fórum sobre adolescencia y sexualidad, planificación y prevención.
-Seminario taller a docentes sobre el buen trato a los alumnos, valores y estímulos.
-Tercer seminario: Rol de la familia, planificación de actividades y presupuesto familiar.

LOGROS
-Organización, implementación y funcionamiento del departamento de Consejería Psicosocial en un 100%.
El departamento brindan servicios de orientación, prevención e intervención a alumnos y padres de familia
que lo requieran. Su afecto se expresa en la disminución de problemas sobre violencia familiar, embarazo
precoz, uso indebido de drogas y violencia juvenil.
-Cambios de actitudes en los padres de familia quienes se muestran permeables al apoyo que brinda el
Departamento de Consejería Psicosocial, adonde recurren en forma oportuna a solicitar apoyo y
orientación.
-Cambios de actitudes en los alumnos a quienes se les asigna espacios donde puedan dar a conocer sus
problemas para poder brindarles orientación y apoyo.
-Compromiso de la comunidad educativa para la continuidad del proyecto en el año 2003.
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N°04: EDUCACIÓN Y VALORES PARA UNA VIDA DIGNA
Colegio Primario Secundario «Rosa Agustina
Donayre de Morey»
PROPÓSITO
El proyecto es desarrollado por el Colegio Primario Secundario «Rosa Agustina Donayre de Morey», que se
encuentra ubicado en la zona urbana de la ciudad de Iquitos, departamento de Loreto;esta orientado a la
promoción a los valores básicos para la convivencia armoniosa en el centro y para el fortalecimiento de la
autoestima de las alumnas.
Finalidad

El proyecto «Educación y valores para una vida digna» intenta enfrentar como problema central actores
educativos con conductas inadecuadas y poco consecuentes con su rol en la comunidad educativa.
Objetivos
General
Mejorar el nivel de la práctica de valores en los actores educativos: Docentes, directivos, padres y
estudiantes.
Objetivos específicos
- Elevar la formación de valores de la familia de los estudiantes del centro educativo.
-Elevar el nivel de práctica de los valores en los docentes.
-Influir positivamente en el entorno de los estudiantes, a fin de tener el soporte para su desarrollo.
Componentes
Capacitación
Se tiene en cuenta la formación de los docentes, padres de familia y estudiantes en temas referidos a la
clarificación de valores y reflexión ética.
Organización
Se organiza a los actores educativos con la finalidad de resolver conflictos existentes entre los miembros
de la comunidad educativa y promoviendo los valores de la tolerancia y la solidaridad.
Promoción de la comunidad
Con el objeto de socializar con los agentes comunales la reflexión que el centro educativo desarrolla acerca
de la vivencia de los valores, y lograr el apoyo para el desarrollo valorativo de los estudiantes.
Procesos
El equipo innovador se encargó de planificar y organizar la ejecución del proyecto, luego se desarrollaron
las siguientes actividades:
-Difusión de los valores a través de círculos y Escuela de Padres.
-Eventos de clarificación de valores: talleres de capacitación y panel fórum.
-Interacciones de convivencia armoniosa: jornadas de reflexión para docentes y estudiantes.
-Conformación del Comité de Relaciones Fraternas como órgano conciliador, participativo y dinámico de la
institución, constituido por representantes de los actores educativos, comprometidos con el lema «Educar
con el ejemplo».
-Promoción en la comunidad de los valores propuestos en el centro educativo a través de pasacalles,
concursos de dibujo, pintura y declamación y festival de comidas típicas.
LOGROS
-Conformación y funcionamiento permanente del Comité de Coordinaciones Fraternas, que viene
ofreciendo la posibilidad de resolver conflictos entre los agentes educativos. Muchos conflictos existentes
se resolvieron oportunamente y con resultados positivos.
-Conformación del círculo de líderes estudiantiles, alumnas seleccionadas que colaboran con el desarrollo
de un clima institucional positivo en el centro educativo.
-Los espacios de organización han derivado en un mayor interés de los miembros de la comunidad
educativa en el ejercicio de los valores que permitan un mejor desarrollo de la institución.
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N°05: GESTIÓN INSTITUCIONAL A PARTIR DE UNA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DE LA
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
Colegio Estatal Agropecuario «Valle del Sisa»
PROPÓSITO
El proyecto «Gestión Institucional a partir de una participación efectiva de la organización estudiantil» ha
sido ejecutado por el Colegio Estatal Agropecuario «Valle del Sisa», ubicado en la localidad Maray, distrito
San José de Sisa, provincia El Dorado, departamento de San Martín.
Este proyecto se caracteriza porque se pretende hacer del alumno un gestor de desarrollo, mediante su
participación en las decisiones que se tomen para el buen funcionamiento del centro educativo. Dicha
participación debe ser efectiva y horizontal entre los miembros de la comunidad educativa.
Finalidad

Demostrar que los alumnos son un valioso soporte en la tarea educativa y en su gestión institucional,
mediante una organización estudiantil efectiva en un trato horizontal, en interculturalidad, en igualdad de
género y en el fortalecimiento de los valores éticos.
Objetivos
General
Hacer del alumno un gestor de desarrollo mediante su efectiva participación en las decisiones que se
tomen para el buen funcionamiento del centro educativo, conjuntamente con el resto del personal que
trabaja en el colegio.
Específicos
-Elegir líderes estudiantiles con aceptación y capacidad de proyección.
-Diagnosticar el proceso de la gestión.
-Fomentar la cultura de la autodisciplina, evaluación y de paz, a través de la elaboración de normas de
convivencia acorde con la realidad.
-Fortalecer el trato horizontal, intercultural y de equidad entregar los agentesequitativos
Componentes
Participación
La participación de la comunidad educativa en el proyecto se da a través de comisiones o brigadas
estudiantiles para un trato horizontal, intercultural y de equidad de género, fomentando la cultura de
autodisciplina, evaluación y paz.
Gestión
El proyecto busca mejorar la gestión del centro educativo mediante un diagnóstico del proceso de gestión
y establecer un plan de trabajo permanente del comité de educación; así como crear una red de
organizaciones estudiantiles y el tipo de gestión institucional.
Procesos
-Taller de sensibilización a los tres actores educativos del Centro Educativo Manuel Seoane Corrales.
-Reunión de coordinación con los tres actores del Centro Educativo Manuel Seoane Corrales.
-Seminario taller sobre democracia en educación.
-Seminario taller sobre resolución de conflictos y trabajo en equipo.
-Seminario taller sobre beneficios de una cultura de evaluación.
-Seminario taller sobre beneficios de la práctica de equidad de género.
-Realización de pasantías.
-Elección de asesores responsables de la organización estudiantil.
-Organización de los estudiantes por áreas, comisiones o brigadas.
-Elaboración del plan operativo de la ejecución del proyecto.
-Implementación de medios y materiales a la organización estudiantil.
LOGROS
El proyecto se encuentra en una etapa inicial. se ha logrado:
-Participación efectiva de los alumnos en la ejecución del proyecto.
-Identificación del 90% de los padres de familia con las labores del colegio.
-Recuperado del 20% de alumnos que habían desertado.
-Se ha organizado fondos de solidaridad para los compañeros más necesitados y mejoras del centro
educativo.
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N°06: CON LIDERAZGO Y EN DEMOCRACIA SOLUCIONO LOS PROBLEMAS DE MI CENTRO
EDUCATIVO,COMO INTEGRANTE DEL MUNICIPIO ESCOLAR
Centro Educativo N° 2015 «Manuel González Prada»

PROPÓSITO
El proyecto es desarrollado por el Centro Educativo Nº 2015 «Manuel González Prada» del distrito de Los
Olivos – Lima, con la finalidad de afirmar el desarrollo institucional a través del fortalecimiento permanente
del trabajo de coordinación entre los diferentes agentes educativos comprometidos en el centro educativo.
Finalidad

Potencializar la gestión institucional del colegio, articulando las funciones de los equipos de trabajo anuales
del personal, con las funciones de una única organización estudiantil, el Municipio Escolar y sus respectivas
regidurías.
Objetivos
Adecuar las funciones de las diversas comisiones anuales del personal a la estructura organizativa del
Municipio Escolar, para el logro de una gestión eficaz.
Ejercitar e incrementar las potencialidades del alumno gonzalezpradino para el logro de un liderazgo
democrático y positivo que permita la solución de los problemas de su aula y centro educativo, a través del
Consejo Educativo Institucional y el trabajo en equipo de las regidurías.
Involucrar en la gestión del centro educativo a un mayor número de alumnos.
Componentes
Organización
Los alumnos de los diferentes grados del nivel secundario se organizan en diferentes comisiones de apoyo
a las regidurías del Municipio Escolar.
Participación
Los regidores y sus respectivas comisiones de trabajo desarrollan actividades en beneficio de sus
compañeros y de la comunidad local.
Capacitación
Orientada a alumnos para el desarrollo de habilidades, liderazgo y compromiso con la gestión del colegio; a
los padres de familia sobre modelos de crianza complementarios a los enfoques pedagógicos modernos
que estimulan el desarrollo de capacidades y, a los profesores sobre estrategias psicopedagógicas y de
gestión institucional.
Procesos
La ejecución del proyecto comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
-Conformación del Municipio Escolar. Elecciones universales.
-Organización de los equipos de trabajo para cada regiduría
-Mantenimiento y ambientación de las aulas, cartel pedagógico, normas de convivencia, cartel de
compromiso. Cuidado y mantenimiento del mobiliario e infraestructura escolar. Cuidado de la limpieza de
las aulas y espacios comunes del centro educativo.
-Organización de eventos culturales, académicos y deportivos: salud integral, visitas a instituciones
benéficas y visitas de estudio.
-Talleres de capacitación para docentes, alumnos y padres de familia
LOGROS
Institucionalización de los equipos de trabajo de apoyo a las regidurías del Municipio Escolar;
manteniéndose en los siguientes años por su amplia aceptación en la comunidad educativa.
Incremento sustancial de la participación de los estudiantes en la vida del centro educativo, siendo
importante el que sean parte de la toma de decisiones y de llevar adelante las iniciativas planteadas por
ellos mismos.
Logro de un clima de mayor interés en las actividades académicas y en sus aprendizajes por un importante
grupo de estudiantes.
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N°07: APRENDIENDO HABILIDADES SOCIALES PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA Y
SALUDABLE
Colegio Nacional Mixto N° 171-I «Juan Velasco Alvarado»
PROPÓSITO
El proyecto es desarrollado por el Colegio Nacional Mixto Nº 171 - I «Juan Velasco Alvarado» del distrito
limeño de San Juan de Lurigancho. Consiste en poner la gestión del centro educativo como instrumento de
soporte para el desarrollo armonioso de los estudiantes, en base a la cooperación y una adecuada
orientación personal.
Finalidad
El proyecto tiene como finalidad disminuir la influencia que ejerce el pandillaje de la comunidad del AAHH.
José Carlos Mariátegui en los estudiantes del colegio «Juan Velasco Alvarado»

Objetivos
-Fortalecer el soporte social y afectivo de las familias a los jóvenes estudiantes.
-Rescatar los valores y aspectos positivos del medio socio cultural en que se desenvuelven los estudiantes.
-Integrar el centro educativo a la comunidad local.
Componentes
Organización
Se contó con el compromiso de participación de los miembros de la comunidad
educativa,profesores,directivos y alumnos en instancias organizadas del Centro Educativo.
Capacitación
Se puso empeño en contar con muchas oportunidades de capacitación para los estudiantes,especialmente
en el tema de las habilidades sociales necesarias para hacer frente a un contexto comunal violento y
desintegrado.
Vínculo con la comunidad
Establecimiento de relaciones de cooperación con las instituciones deportivas, policial, educativas,religiosas
y políticas del distrito de San Juan de Lurigancho.
Procesos
En el proyecto se han ejecutado las siguientes actividades:
-Elaboración y publicación de la revista velasquina.
-Formación de la escuela deportiva.
-Taller de danza y música.
-Taller de habilidades sociales.
-Encuentro de padres con hijos.
-Taller de producción de maletines y mochilas.
-Taller de formación de promotores ecológicos.
-Taller de sensibilización a instituciones de la comunidad, padres, docentes, alumnos y personal
administrativo.
LOGROS
-Compartir la visión y misión del centro educativo ha permitido que los agentes educativos orienten su
labor al logro de los objetivos trazados en el proyecto, y en los alumnos,solicitar la continuación de las
actividades programadas. Este logro está asociado a la mejora del clima institucional.
-Los más de 30 talleres de habilidades sociales con temas diversos, han significado la internalización y un
cambio de actitud, de pensar y hablar en los alumnos y padres de familia beneficiarios, en unos más que
en otros.
-Se desarrollaron jornadas sabatinas; con asombro se observó que el sábado fue tomado como un día
laborable más. Asistieron profesores y padres de familia. Los participantes desarrollaron valores como la
puntualidad, honestidad, cooperación, orden y limpieza.
-Se logró coordinar acciones, preferentemente de capacitación, con las instituciones de la localidad, como
ONGs, Congreso, Municipio Distrital de San Juan de Lurigancho y Policía Nacional.
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SEGUNDO EJE TEMÁTICO PROCESOS DE SOPORTE A LA GESTIÓN
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N°08: INNOVEMOS NUESTRA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Colegio Nacional Mixto «Huacachi»

PROPÓSITO
El Centro Educativo Nacional Mixto «Huacachi» se encuentra en el distrito de Huari,departamento de
Ancash.
El presente proyecto permite a sus involucrados innovar en gestión administrativa,a fin de alcanzar la
calidad educativa, siendo para ello necesario que el equipo de trabajo y los demás actores educativos
estén completamente involucrados e identificados con la institución.
Finalidad

Mejorar la administración educativa, incentivando la participación y cumplimiento de las funciones de cada
estamento de la comunidad educativa de Huacachi.
Objetivos
General
Buscar y aplicar nuevas estrategias en valores para lograr la calidad en educación.
Específicos
-Promover el cumplimiento de funciones del director, docentes,administrativos, padres de familia y
alumnos.
-Aplicar nuevas estrategias en valores tendientes a la calidad educativa y el desarrollo socioeconómico.
DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO
Componentes
Participación
Promueve la participación de docentes, alumnos y padres de familia en la gestión educativa en la toma de
decisiones, un clima institucional favorable y la Integración de las autoridades locales e institucionales a las
actividades del proyecto.
Capacitación
Promueve el desarrollo de capasidades en el área de gestión institucional e innovaciones educativas. Se
forma alumnos capaces de pensar y actuar para el desarrollo social.
Procesos
-Organización de comisiones y equipos de trabajo.
-Selección de temas de sensibilización de los actores educativos y desarrollo de eventos.
-Equipamiento con medios y materiales de trabajo.
-Monitoreo y evaluación del proyecto.
LOGROS
-Entre los logros obtenidos podemos resaltar el Modelo de Gestión de Valores que optimiza la calidad de
servicio, formando alumnos líderes. Además, la participación de los padres de familia en la gestión
educativa y la práctica continua de valores en el hogar.
-Se capacitó al personal docente, padres de familia y alumnos en el tema de participación y gestión escolar
con el fin de que los actores educativos sean más conscientes y responsables de su rol.
-Como consecuencia de lo anterior, el clima institucional se ha visto fortalecido y el trabajo conjunto de la
comunidad educativa se viene cristalizando.
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N°09: MEJORANDO LA EFICIENCIA INTERNA
Colegio Técnico «San Jacinto»
PROPÓSITO
Este proyecto es ejecutado por el Colegio Técnico «San Jacinto», del departamento de Tumbes, provincia
de Tumbes, distrito de San Jacinto. El centro educativo atiende el nivel secundario de menores, ofreciendo
las opciones ocupacionales de agropecuaria, industria del vestido y manualidades.
El colegio se encuentra en una zona rural rodeada de bosques donde predomina el algarrobo. Los padres
de familia del colegio en su mayoría son agricultores, propietarios de pequeñas parcelas de tierra.
El proyecto se caracteriza por estar dirigido a estudiantes, docentes y padres de familia y busca optimizar
los resultados de aprendizaje.
Finalidad
El proyecto tiene por finalidad incrementar el rendimiento escolar a través de una participación activa de
los padres de familia y capacitación a los docentes.
Objetivos
-Incrementar los niveles de rendimiento escolar y de promoción en el centro educativo.
-Incrementar el tiempo de exposición de clase a través de talleres de aprendizaje.
-Lograr la capacitación permanente del personal docente acorde con los avances de la ciencia y la
tecnología.
-Incentivar la participación activa del padre de familia en las actividades educativas a través de talleres de
sensibilización.
Componentes

Capacitación
Se ejecutaron talleres de capacitación a docentes con la finalidad de lograr el cumplimiento real de las
horas de clase. De igual manera, se realizaron reuniones con padres de familia y alumnos con la finalidad
de que apoyen en forma permanente la eficiencia de las actividades educativas y se conviertan en una
pieza esencial en el desarrollo educativo del plantel.
Organizaciones estudiantiles y talleres
Se organizó la coordinación de tutoría y, con el apoyo de los comités de aula, se conformaron las
organizaciones estudiantiles, tales como: club de deporte, danzas y música, Municipio Escolar, Cruz Roja y
Brigadas Caceristas.
Procesos
Las actividades desarrolladas fueron:
-Reuniones de coordinación con docentes.
-Reuniones de coordinación con padres de familia.
-Adquisición de instrumentos musicales.
-Pintado de murales.
-Taller de sensibilización sobre técnicas de enseñanza y aprendizaje, -dirigido a docentes y alumnos.
-Jornada de sensibilización con padres de familia sobre su rol en el quehacer educativo.
-Taller de evaluación con docentes y padres de familia.
LOGROS
-Docentes capacitados en nuevos métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje.
-Cumplimiento real y rendición del tiempo de exposición de clase del centro educativo.
-Actores Educativos sensibilizados y comprometidos con la sostenibilidad del proyecto.
-Cambio de conducta y práctica de valores del personal docente, jerárquico y alumnos.
-Mejora del clima institucional y mejor trato entre docentes y alumnos.
-Toma de conciencia de padres de familia en el buen trato que deben brindar a sus menores hijos.
-Obtención de un equipo de proyección con pantalla propia que apoya las acciones de capacitación.
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N°10: INFORMANDO, UNIENDO Y TRABAJANDO
Colegio Nacional "Abel Alva"

PROPÓSITO
El proyecto «Informando, uniendo y trabajando» ha sido ejecutado por el Colegio Nacional «Abel Alva»
ubicado en la localidad de Contumazá, distrito de Contumazá, provincia de Contumazá, en el departamento
de Cajamarca.
Este proyecto se caracteriza porque persigue elevar el nivel educativo, cultural y tecnológico de la
comunidad contumacina, mediante un medio de comunicación social capaz de llegar a los distritos más
alejados de la provincia de Contumazá y otras colindantes.
Finalidad
Implementación de una estación radial de carácter informativo y cultural, dirigido a la comunidad escolar y
ciudadanía en general, para lograr su participación activa y concertada en el proceso educativo, así como
en la organización, funcionamiento y administración de la misma.
Objetivos
-Propiciar en los educandos, jóvenes y comunidad en general, el trabajo grupal a través de la
conformación de talleres de periodismo, actividades productivas y actividades turísticas con la participación
activa de las instituciones locales.
-Fomentar en la población una cultura de paz, armonía y convivencia pacífica, así como el respeto a la
naturaleza y al medio ambiente.
-Adquirir un transmisor de amplitud modulada (A.M.) y otros equipos adicionales para la difusion de
programas informativos, culturales y formativos, dirigidos a niños, jóvenes y adultos.
Componentes
Participación
El Colegio Estatal «Abel Alva», con su plana docente, alumnos, autoridades provinciales y técnicos
especializados, elabora un diagnóstico situacional para indagar acerca de los problemas y necesidades de

la comunidad. Este estudio sirve para la elaboración de programas de contenido educacional, cultural y
tecnológico.
Por su parte, los tutores organizan a sus alumnos en grupos de difusión radial y la APAFA estará presente
en el Comité Radial a través de su representante.
Capacitación
A través de un especialista en periodismo se capacita a los alumnos y docentes en el desarrollo de las
tareas comunicacionales.
Procesos
-Instalación de una estación radial de alcance provincial.
-Talleres para alumnos sobre desarrollo comunicacional.
-Convenio con la Universidad Nacional de Cajamarca para el desarrollo del proyecto.
LOGROS
-Difusión de programas educativos y culturales orientados a niños y jóvenes del centro educativo y
comunidad.
-Participación activa de las instituciones de la localidad en la radio escolar.
-Formación de una red de corresponsales en toda la provincia que sirve a la unión de caserios,
comunidades campesinas y capitales de distrito.
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N°11: SISTEMATIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO ESCRITO
Centro Educativo «Francisco Izquierdo Ríos»
PROPÓSITO
Este proyecto es de tipo pedagógico – productivo ha sido ejecutado por el Centro Educativo Francisco
Izquierdo Ríos, ubicado en el departamento San Martín, Ciudad de Tarapoto, distrito de Morales. El Centro
Educativo pertenece a una zona urbano periférica. La elaboración del proyecto se debe a la presencia de
material didáctico; copia fiel y/o compilaciones de textos ajenos al contexto regional y con un costo lejano
al poder adquisitivo de la gran mayoría de los alumnos.
Finalidad
La finalidad principal del proyecto es la participación de los profesores, alumnos y padres de familia en la
producción de material educativo, adecuado a la demanda del aprendizaje y recuperando la iniciativa y
creatividad de los actores educativos.
La segunda finalidad que se persigue con el proyecto es que el centro educativo cuente con material
educativo escrito de diferentes áreas, a bajo costo, para que los alumnos puedan acceder a ellos.
Objetivos
Producir material didáctico escrito con autonomía y participación democrática de los actores educativos en
beneficio del centro educativo y la comunidad.
Componentes
Participación
De directivos, docentes, representantes de padres de familia y estudiantes, quienes son los encargados de
producir el material educativo escrito. De igual manera, se generarán alianzas estratégicas con
instituciones y empresas locales como auspiciadores para la reproducción del material educativo.
Implementación y equipamiento
De un ambiente de impresión con equipos de cómputo e impresión, con los cuales se realiza la
sistematización, el procesamiento, reproducción y almacenamiento del material educativo escrito.
Procesos
El trabajo se inicia con la formación del Comité de Producción de material didáctico escrito, con
participación de directivos, docentes, representantes de padres de familia y estudiantes. Este comité es el
encargado de la producción y recolección del material educativo,previo archivo y ordenamiento, según el
área, grado y contenidos en relación con el Proyecto Curricular de Centro y el Proyecto Educativo
Institucional, para la validación respectiva o la adecuación del caso.
El proyecto consideró las siguientes actividades, las cuales se desarrollaron durante el periodo de un año:
-Formación del equipo técnico.
-Implementación y equipamiento de un ambiente de impresión.

-Firma de convenios y alianzas.
-Sistematización del material entregado por docentes, alumnos y padres de familia.
-Producción y reproducción de material didáctico escrito.
-Evaluación del proyecto.
LOGROS
-El planteamiento de un objetivo común ha facilitado la labor cooperativa entre alumnos, profesores,
directivos y padres de familia creando condiciones para avances posteriores.
-En el procedimiento del material escrito se logró el 100%, es decir todos los materiales recibidos hasta el
mes de noviembre fueron revisados, reformulados y validados.
-Se realizó la sistematización del 100% del material didáctico escrito procesado, logrando hasta el mes de
diciembre tener expedito los siguientes materiales didácticos escritos para su reproducción, en un tiraje de
500 ejemplares por cada uno de los siguientes materiales: Cuentos « Antología Izquierdina» – Producción
de cuentos,Razonamiento Verbal, Módulos de Operación Matemática, Guía Teórico – Práctico de Industria
del Vestido, Guías de Práctica de Laboratorio de CTA, Módulos de Grupos Étnicos del Perú, Manual Básico
de Inglés y Folleto de la Virgen de la Medalla Milagrosa
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N°12: JAZMINES NUEVA ERA
Centro Educativo «Los Jazmines de Naranjal»
PROPÓSITO
El proyecto es desarrollado por el Centro Educativo «Los Jazmines del Naranjal» del distrito de San Martín
de Porres de la provincia de Lima. El centro educativo, ubicado en una zona urbana, atiende a alumnos
que provienen de hogares de escasos recursos económicos. El proyecto está dirigido a informatizar el área
administrativa del centro educativo y los diferentes procesos e instrumentos que se desarrollan y aplican
para así asegurar servicios ágiles e informatizados.
Finalidad
Mejorar la atención a los usuarios de los servicios administrativos del centro educativo, agilizando los
trámites que permitan ahorrar recursos.
Objetivos
General
Diseñar e implementar un sistema de gestión administrativa para fortalecer la democratización y
autonomía del centro educativo.
Específicos:
Organizar la información bibliográfica de la Biblioteca.
Implementar un sistema de administración de recursos humanos para estimular el desempeño de los
actores.
Diseñar procesos sistematizados de matrículas con intervención de la comunidad educativa.
Componentes
Capacitación
Desarrollo de capacidades al personal del centro educativo para el uso del sistema informatizado con que
cuenta el centro educativo.
Soporte informático
Se ha instalado un servidor y tres PCs en red y 12 módulos informáticos: prematricula, matrícula, control
de notas, biblioteca, asistencia de alumnos y profesor,municipio escolar, evaluaciones, archivo, inventario,
recursos financieros, escalafón y APAFA.
Procesos
-El proyecto se inició con un proceso de sensibilización al personal del centro educativo acerca de los
beneficios de informatizar el servicio administrativo.
-Luego se buscaron propuestas técnicas y económicas para la implementación de la red y de los módulos.
-Seleccionada la propuesta se procedió al diseño de los módulos en reuniones entre los técnicos de la
empresa seleccionada y el personal del centro educativo.
-Culminada la implementación de los módulos se ha procedido a su empleo.
LOGROS

-Aquisición de los equipos que se encuentran interconectados mediante un sistema de red (01 servidora
con 03 terminales), habiéndose logrado el objetivo en un 100%,como indica el siguiente gráfico.
-Sistematización de la gestión administrativa, mediante 12 módulos informáticos que se han culminado al
100% como se indica a continuación.
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TERCER EJE TEMATICO: FORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA
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N°13: LA ESCUELA Y LA FAMILIA
Centro Educativo «Fe y Alegria» N° 19
PROPÓSITO
El colegio «Fe y Alegría» Nº 19 de Huaraz – Ancash, en su afán de mejorar la formación integral de los
jóvenes adolescentes del colegio, vio por conveniente implementar este proyecto de innovación, para que
la familia y la escuela tengan una comunicación más estrecha, y un rol protagónico y efectivo en la
formación de los estudiantes, y por lo tanto garantizar el mejor desempeño en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Finalidad
Promover la toma de conciencia y participación activa de los demás miembros de la familia, más allá del
padre y la madre, rescatando los valores éticos; asimismo, el intercambio de experiencias para buscar
alternativas de solución en situaciones de riesgo dentro del contexto familiar.
Objetivos
General
Promover la toma de conciencia de los miembros de la familia sobre la importancia del rol que cumplen
como agentes educativos.
Específicos
-Propiciar el mejoramiento de la comunicación entre los agentes del centro educativo.
-Propiciar en los miembros de la familia estrategias, conductas y lenguajes para la solución de problemas y
el manejo de conflictos.
DESCRIPCIÓN
Componentes
Apoyo Social
Se brinda asistencia psicológica para mejorar la convivencia entre los miembros de las familias del centro
educativo, favoreciendo directamente o indirectamente en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Participación
Se fomenta la confianza entre los agentes educativos, se realizaron tareas grupales para proyectar lo
aprendido y enfatizar lo positivo y seguir avanzando.
Capacitación
Se entrega información especializada para generar un cambio de actitud favorable hacia el proyecto.
Procesos
-Planificación y organización del proyecto.
-Charlas de temas seleccionados.
-Talleres sobre aspectos seleccionados.
-Actividades de recreación y lúdicas.
-Producción de material educativo.
-Facilitación de materiales educativos
-Acompañamiento al grupo familiar.
-Jornadas de reflexión en temas de reconocimiento de valores.
-Planificación e inclusión del proyecto en el P.E.I.
LOGROS
-Se desarrollaron jornadas de sensibilización que motivaron a los padres de familia a formar grupos y a
participar en las actividades del colegio.
-Gracias al proyecto los actores educativos han obtenido estrategias para mejorar la calidad de vida.
-El Plan Tutorial de primero de secundaria se insertó en el proyecto de innovación.
-El 80 % de los alumnos manifiestan sus opiniones con una comunicación fluida, abierta y de manera
clara; esto se obtiene gracias a los talleres relacionados al rol familiar.

-Ha disminuido en un 50% los casos de agresión física y mental en el centro educativo.
-Alumnos con expectativas de superación que participan activamente demostrando mayor compromiso e
identidad institucional.
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N°14: PAPÁ, MAMÁ AL COLEGIO
Centro Educativo «Horacio Zevallos Gámez»

PROPÓSITO
Este proyecto es ejecutado por el Centro Educativo «Horacio Zevallos Gámez» del departamento de Pasco,
provincia de Cerro de Pasco,distrito de Simón Bolívar - Paragsha. La institución educativa de nivel
secundario se encuentra en una zona-urbano periférica de la localidad de Paragsha. Los padres de familia
provienen, en su mayoría, de zona rural aledaña. Existencia de hogares desintegrados, madres solteras,
padres que trabajan y descuidan a sus hijos, familias con mucha carga de hijos.
El proyecto se caracteriza por estar dirigido a la participación de los padres de familia en la formación
integral del alumno, y pretende dar solución a la problemática presentada por los padres de familia en el
desinterés que muestran por la educación de sus hijos.
Finalidad
Mejorar el rendimiento académico y el comportamiento de los alumnos.
Objetivos
General
Comprometer a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
Específicos:
Capacitar a los padres de familia en planificación familiar y paternidad responsable.
Promover el reconocimiento de roles a nivel familiar.
Componentes
Capacitación
Comprende los talleres de capacitación para los padres de familia, en los cuales se formaron equipos de
trabajo para el análisis y exposición de los temas por cada taller.
Participación
Comprende la participación de los padres de familia a través de visitas constantes al centro educativo, su
preocupación en el aprendizaje de sus hijos y el apoyo permanente en la problemática del plantel.
La participación de los docentes estuvo marcada con las visitas domiciliarias a los hogares de los alumnos
con problemas de aprendizaje y conducta.
La participación de los alumnos se apreció en los talleres artísticos, culturales y deportivos.
Monitoreo y Evaluación
Comprende el seguimiento de las actividades realizadas y todos los instrumentos de evaluación elaborados
y aplicados. Entre ellos están las encuestas y datos estadísticos.
Procesos
Se inicia el proyecto con la elaboración de una línea de base acerca del rendimiento académico y de
conducta de los alumnos, de igual manera la relación de casos de alumnos con problemas de conducta y
rendimiento.
Las actividades realizadas son:
-Visitas domiciliarias.
-Talleres de capacitación de padres de familia.
-Organización de actividades artísticas, culturales y campeonatos deportivos para padres de familia.
-Alianzas con instituciones locales.
-Adquisición de equipos y materiales educativos.
LOGROS
-Asistencia de 140 padres de familia a las actividades organizadas por el centro educativo, haciendo un
total de 93,3% del total.
-Cambio de conducta de los padres de familia avance significativo en tolerancia, actitud crítica y positiva, y
confianza hacia sus hijos.
-Padres de familia comprometidos con sus hijos reflejando su preocupación real y objetiva a través de

visitas consecutivas al centro educativo esto se expresa tambien en la asistencia de los padres de familia
en las diferentes actividades extracurriculares del centro educativo.
-Cambio de actitud y seguridad de los educandos por el nivel de confianza en el entorno familiar
propiciando un mejor rendimiento académico en el año 2002.
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N°15: EL C. N. M. 40129 «MANUELVERAMENDI HIDALGO» COMO CENTRO DE EJERCITACIÓN
SOCIAL PARA PADRES DE FAMILIA
Colegio Nacional Mixto 40129
«Manuel Veramendi Hidalgo»
PROPÓSITO
El proyecto de innovación es ejecutado por el Colegio Nacional Mixto «Manuel Veramendi Hidalgo», el cual
se encuentra ubicado en el departamento de Arequipa, provincia de Arequipa, distrito de Mariano Melgar,
localidad Generalísimo Don José de San Martín. El centro educativo se encuentra ubicado en una zona
urbano-periférica.
El proyecto se caracteriza por estar dirigido a la integración de los padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus hijos y pretende enfrentar la problemática de los padres de familia, quienes
se reconocen sin capacidad para orientar a sus hijos por su bajo nivel cultural e incluso el analfabetismo
existente en ese grupo humano.
Finalidad
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos a través de la integración de los padres en el proceso de
aprendizaje y de los mejores canales de comunicación entre padres e hijos.
Objetivos
General
Lograr la integración de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos para elevar el
rendimiento académico de los alumnos.
Específicos
-Propiciar la comunicación e integración entre padres e hijos, en función del uso adecuado del tiempo.
-Brindar orientación y asesoramiento a los padres de familia para solucionar sus problemas en forma
adecuada y cumplir su rol frente a sus hijos, con la participación de entidades públicas y privadas.
Componentes
Capacitación
Consiste en el desarrollo de talleres de capacitación para padres de familia en forma semanal, en los cuales
se brinda diversas opciones ocupacionales, alfabetización y reforzamiento en Lenguaje y Matemática,
además en todos ellos se les orienta sobre su rol de padres.
Comunicación
A través de la participación de los padres de familia, alumnos y personal del centro educativo en las
diversas actividades y concursos que ejecuta el colegio. De igual manera, a través de consultorías de
psicología y servicio social gratuitas para padres e hijos que presentan problemas escolares y familiares.
Procesos
El proyecto se inicia con la inserción del Proyecto de Innovación al Plan Anual de Trabajo del Centro
Educativo y en la propuesta de gestión del Proyecto Educativo Institucional, para garantizar su
sostenibilidad en el tiempo.
Las actividades realizadas son:
-Sensibilización a toda la comunidad educativa sobre el proyecto.
-Elaboración de un Plan Operativo 2002 con la participación y compromiso de casi todo el personal del
colegio.
-Diagnóstico de la problemática de los padres de familia y clasificación por problemas para las Escuela de
Padres.
-Jornadas deportivas con la participación de padres de familia, alumnos y comunidad educativa.
-Concursos de dibujo y pintura, canto y poesía, en los que participaron de los padres de familia.
-Firma de convenios y funcionamiento de los consultorios de Psicología y de Servicio Social.
-Funcionamiento de talleres de Industria del Vestido,Artesanía y Alfabetización; y reforzamiento en
Lenguaje y Matemática básica para los padres de familia.

-Jornada espiritual-vivencial con padres de familia y alumnos.
-Adquisición de equipos: amplificador, computadora, impresora, retroproyector, écram, espiraladora y
guillotina.
LOGROS
Se ha logrado que los padres de familia se integren al centro educativo y esto se puede verificar con:
-Su satisfacción y disposición a participar en todas las actividades que organiza el centro educativo.
-El colegio es considerado por los padres de familia como un centro donde puedan capacitarse en industria
del vestido y en artesanía que conllevaría a aportar en la economía familiar.
-La autoestima de los alumnos y padres de familia se ha elevado significativamente, ya que se sienten
importantes para el centro educativo.
Los logros señalados han repercutido positivamente pues se observa que ha elevado el prestigio de la
institución ante la comunidad, además ha mejorado el comportamiento y rendimiento de los alumnos.
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N°16: CONSTRUYENDO NUESTRA ESCUELA DE PADRES
Colegio Estatal Mixto «InkaPachacúteq»

PROPÓSITO
El Centro Educativo Mixto «InkaPachacúteq» está ubicado en el centro poblado de Machupicchu que
pertenece a la provincia de Urubamba – Cusco, zona altamente turística, cuyos pobladores son artesanos
que no tienen horario de trabajo y por lo tanto han descuidado su participación en el proceso educativo de
sus hijos.
Ante esta realidad, el proyecto «Construyendo nuestra Escuela de Padres», constituye un proceso
educativo permanente que busca mejorar la calidad educativa y sensibilizar a la comunidad para que
asuma su responsabilidad como primera instancia educativa, a fin de recuperar y revalorar el pilar principal
de la sociedad, la familia.
Finalidad
Ofrecer a los padres de familia canales de comunicación, espacios y oportunidades de participación que les
ayuden a mejorar las relaciones con sus hijos y asumir su responsabilidad educadora.
Objetivos
General
Capacitar y sensibilizar a los padres de familia, para que participen activa y permanentemente en el
quehacer educativo a fin de contribuir a la formación integral de sus hijos, para buscar el desarrollo
humano, social y sostenible.
Específicos.
-Identificar los problemas que afectan el bienestar familiar para tomarlos en cuenta en el desarrollo de los
talleres.
-Organizar y programar talleres de Escuela de Padres para mejorar la relación padre – hijo.
-Sistematizar un programa de Escuela de Padres con duración de cinco años, con sus respectivos
materiales.
-Propiciar e incentivar la participación activa de los padres en la realización de cada uno de los talleres de
padres de familia
DESCRIPCIÓN
Componentes
Organización
Para la puesta en marcha del proyecto se formaron comisiones y sub comisiones, con la finalidad de
compartir acciones y tareas aprovechando el potencial humano del centro educativo y de la comunidad en
general.
Participación
Los actores educativos participaron activamente en las tareas programadas, llegando a involucrarse con la
institución educativa y mejorando el clima institucional.
Investigación
Se investigó las causas del bajo rendimiento escolar y el desinterés de los padres de familia por el
rendimiento de sus hijos. También se estudiaron las conductas de los estudiantes.
Procesos

-Charlas para deliberar problemas de comunicación y mal clima institucional en el Centro Educativo Mixto
«InkaPachacúteq».
-Programas educativos rurales sobre la importancia de la comunicación entre padres de familia, alumnos y
el centro educativo.
-Capacitaciones en planificación familiar.
-Talleres sobre los derechos y obligaciones de los padres de familia.
-Competencias deportivas entre comités de aula, alumnos, padres de familia y profesores.
-Pasantía con los padres de familia para intercambiar experiencias.
LOGROS
-Disminución en un 50% del número de casos reportados por maltrato infantil.
-Las relaciones humanas entre alumnos, docentes, directivos y padres de familia van mejorando
progresivamente, reflejándose en la práctica de valores, como el respeto, honradez y tolerancia.
-Los alumnos son más responsables en el cumplimiento de sus tareas gracias a que los padres vigilan muy
de cerca el desempeño académico de sus hijos.
-El 80% de los padres de familia están sensibilizados para el óptimo apoyo en la educación de sus hijos,
teniendo como resultado padres involucrados con sus hijos y la institución.
-La Escuela para Padres ha favorecido en mejorar el clima institucional del «Colegio Estatal Mixto
InkaPachacúteq».
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N°17: APLICACIÓN DE MÓDULOS OPERATIVOS PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS
Colegio "Manuel A. Odría"

PROPÓSITO
El proyecto es ejecutado por el colegio «Manuel A. Odría», que se encuentra ubicado en la provincia y
región de Tacna, en una zona marginal del poblado de Ciudad Nueva.
El proyecto se inicia en octubre del 2001 con la elaboración de un diagnóstico para determinar el nivel de
participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, los resultados de este diagnóstico son
expuestos a toda la comunidad educativa y posteriormente se organiza el equipo de trabajo asignando
funciones especificas a cada miembro del equipo.
Finalidad
Lograr la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
Objetivos
General
Integrar a los sujetos educativos para fortalecer el desarrollo integral de los alumnos mejorando la calidad
de vida familiar y educativa.
Específicos
-Concientizar a los padres de familia a fin de garantizar su participación en la educación de sus hijos.
-Plantear estrategias sobre planificación familiar y paternidad responsable.
-Crear espacios de integración para propiciar el diálogo y la interacción entre padres e hijos en el contexto
del centro educativo.
-Detectar y atender casos de maltrato y violencia familiar.
Componentes
Capacitación
Este componente se desarrolla a través de talleres de interaprendizaje en los cuales padres e hijos, con la
orientación de tutores desarrollaron los módulos « Funciones de la familia» y «Fortaleciendo nuestra
autoestima».
Pedagógico
Los contenidos innovadores trabajados en los talleres de interaprendizaje se insertaron en el área de
personal social en primaria y en las asignaturas de Educación Familiar, y Familia y Civismo en secundaria,
aplicándose y desarrollándose los módulos en horas de clase.

Integración y Bienestar
En este componente se han desarrollado talleres de motivación, campeonatos deportivos, paseos, charlas,
detección y atención de casos de maltrato y violencia familiar.
Procesos
Las actividades desarrolladas fueron:
-Apertura y sensibilización del proyecto en el año 2002.
-Capacitación del personal involucrado en el proyecto.
-Realización del taller «El Hogar la primera escuela», dirigido a padres y madres.
-Seminario Taller «Rol de los padres en el hogar y en la escuela».
-Día familiar con la participación de padres, docentes y alumnos.
-Taller de inter aprendizaje.
-Evaluación del desarrollo del proyecto.
LOGROS
-Padres de familia motivados y comprometido con el apoyo afectivo a sus hijos.
-Constitución de la red de cooperación entre docentes y padres de familia a fin de buscar el trabajo
cooperativo centro educativo familiar.
-Elaboración de módulos para complementar el trabajo pedagógico acorde con el proyecto.
-Treinta y nueve casos de violencia familiar atendidos y resueltos positivamente.
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CUARTO EJE TEMÁTICO: ORGANIZACIÓN DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
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N°18: PROMOVIENDO GESTIÓN DE CALIDAD PARA UNA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y DE
EXCELENCIA
Centro Educativo «Mariscal Castilla»

PROPÓSITO
Este proyecto es ejecutado por el Colegio Secundario «Mariscal Castilla» ubicado en la localidad del Pueblo
Nuevo de Colán, provincia de Paita en el departamento de Piura. El centro educativo pertenece a una zona
rural de la costa.
El proyecto se caracteriza porque intenta romper con el modelo tradicional de gestión educativa enfocado
en una administración rutinaria que prioriza el controlismo, el planeamiento burocrático y la poca
participación de los alumnos, padres de familia y docentes en la gestión del centro educativo. Propone una
gestión educativa innovadora que considera la participación democrática de todos los agentes educativos,
el utilizar la planificación estratégica en el planeamiento del centro educativo, la calidad total como eje del
pensamiento y acción y el uso eficiente y eficaz de los recursos del centro educativo.
Finalidad
Fortalecer la gestión del centro educativo con la práctica de los principios de democracia, autonomía y
descentralización educativa.
Objetivos
General
Promover un clima institucional favorable y buscar la participación democrática de los actores escolares del
Colegio Secundario de Menores «Mariscal Castilla» de Pueblo Nuevo Colán – Paita, contribuyendo al logro
de una gestión institucional eficiente.
Específicos:
-Mejorar los servicios de administración, biblioteca e información a los actores escolares para elevar la
autoestima y aprendizaje de los alumnos.
-Organizar el Consejo Escolar.
-Cumplir con responsabilidad las funciones designadas a los actores escolares.
-Elevar la autoestima y aprendizaje de los estudiantes.
-Mejorar las relaciones personales y profesionales de los actores escolares.
El proyecto se inicia con un trabajo de sensibilización a los docentes, padres de familia, alumnos,
comunidad local y regional sobre la ejecución del proyecto; a través de reuniones, difusión de cuñas

radiales, conferencias de prensa y boletín informativo del avance de las actividades. Esta sensibilización es
permanente, se realiza durante toda la ejecución del proyecto.
Componentes
Capacitación
Comprende los talleres de capacitación para los diferentes actores educativos,sobre democracia,
planificación estratégica,autoestima, resolución de conflictos y atención a los usuarios.
Implementación y equipamiento
Comprende la adquisición de un equipo de cómputo para el área administrativa con la finalidad de agilizar
la atención a los estudiantes y usuarios del centro educativo. De igual manera, se ha implementado la
biblioteca escolar con libros y mejoramiento de la infraestructura.
Difusión
Comprende la elaboración de material impreso relacionado con los temas de los talleres, el cual es
difundido a toda la comunidad educativa. La publicación del boletín informativo «Enlace Educativo» como
un órgano de difusión de las actividades y avance del proyecto.
Procesos
-Sensibilizacion de la comunidad local y regional sobre el proyecto de innovación en gestión educativa.
-Organización del Concejo escolar con participación democrática de los actores escolares.
-Taller sobre Educación en Democracia.
-Taller sobre Planificación Estratégica.
-Taller sobre autoestima, resolución de conflictos y atención a los usuarios del servicio educativo.
-Implementación de servicios administrativos, biblioteca y publicaciones para mejorar la calidad educativa.
LOGROS
-Fortalecimiento de la organización y democratización del centro educativo a través de instancias
participativas, como: El Consejo Escolar, El Municipio Escolar, El Comité Pro Techo del pabellón Miguel
Grau, la APAFA, Junta de Presidentes, Comités de Aula, Brigadas Caceristas y otros.
-Docentes, padres de familia, alumnos y el personal administrativo con voluntad de cambio asumen la
práctica de las relaciones interpersonales de manera cordial, democrática y horizontal, logrando el
mejoramiento de las relaciones humanas en el centro educativo.
-Los docentes aplican en su práctica pedagógica los contenidos formulado en el Proyecto Curricular de
Centro, el cual ha sido elaborado teniendo en cuenta las áreas de aprendizaje y las competencias. De igual
manera, optan por una metodología moderna, significativa y funcional.
-Alumnos que han logrado un nivel de compromiso con la institución y se preocupan por mejorar la
infraestructura del centro educativo.
-Mejoramiento de los ambientes administrativos, con una división prefabricada, dando mayor orden,
higiene y control de los servicios que se brindan a los estudiantes.
-Implementación de la biblioteca escolar con 22 textos escolares actualizados.
-Adquisición de una computadora para agilizar y optimizar las labores administrativas y técnico
pedagógicas.
-Mejoramiento de los ambientes de la biblioteca con la construcción de una división prefabricad que sirve
para ordenar y descongestionar implementos de banda de músicos, mimeógrafos, entre otros.
-Publicación del boletín informativo «Enlace Educativo».
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N°19: TRABAJO EN EQUIPO PARA ELEVAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Colegio Nacional «Juana Moreno»
PROPÓSITO
El proyecto «Trabajo en equipo para elevar el rendimiento académico» es ejecutado por el Colegio
Nacional «Juana Moreno» de la ciudad de Huánuco, en el departamento del mismo nombre. Su naturaleza
es convocar a los actores educativos para trabajar en equipo todas las actividades del plantel. La
estructura básica consiste en la existencia de los equipos por nivel educativo, primaria y secundaria.
Finalidad
Elevar el rendimiento académico de los alumnos del Colegio Nacional «Juana Moreno» a través de
estrategias para el trabajo en equipo.
Objetivos
-Promover la participación permanente de los actores educativos.

-Aministrar eficientemente los recursos humanos y financieros para elevar el rendimiento académico.
-Desarrollar eficientemente del Proyecto Curricular de Centro.
Componentes
Capacitación
Constitución de un eficiente sistema de capacitación y monitoreo docente por medio de los círculos de
calidad por áreas e inter áreas.
Pedagógico
Retroalimentación del Proyecto Educativo Institucional y consolidación del Proyecto Curricular de Centro.
Integración institucional
Contribución a un clima organizacional fraterno y comprometido con los objetivos estratégicos del colegio.
Procesos
-Sensibilización de los actores educativos.
-Capacitación de los actores educativos.
-Planificación, organización y ejecución del plan de trabajo en equipo.
-Modernización del área administrativa.
-Actualización del inventario del centro educativo.
-Desarrollo del Sub - proyecto «Metodología del Aprendizaje».
-Desarrollo del Sub -proyecto «Sábados Deportivos».
-Desarrollo del Sub - proyecto «Identidad Regional».
-Ejecución del Proyecto Curricular de Centro.
-Desarrollo del proyecto «Conociendo nuestra provincia».
LOGROS
-Compromiso de los actores educativos en el desarrollo y ejecución del proyecto.
-Implantación de un espacio para el buen uso del tiempo libre sin disminuir el tiempo pedagógico.
-Promoción de la investigación de los actores educativos.
-Potenciación de la autoestima de los alumnos al haber promovido la búsqueda de su identidad, motivado
por el trabajo monográfico acerca de la región Yaro.
-Disminución de la desaprobación por áreas en relación al año pasado, con el resultado de un aumento en
el rendimiento escolar.
-Trabajo en equipo de las distintas organizaciones del centro educativo como también a nivel del equipo
central y del Consejo Escolar.
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N°20: EL CONSEJO ESCOLAR
Colegio Agropecuario «Ciro Alegría»
PROPÓSITO
El proyecto «El Consejo Escolar» es ejecutado por el Colegio Agropecuario «Ciro Alegría», ubicado en la
localidad Alto Larán, provincia de Chincha, departamento de Ica.
Este proyecto se caracteriza por constituir un elemento integrador entre el colegio y la comunidad,
permitiendo identificación con la problemática del colegio, así como el desarrollo de acciones de solución
de los principales problemas de los alumnos, docentes y padres de familia.
Finalidad
Constituir al Colegio Técnico Agropecuario «Ciro Alegría» en una organización institucional eficiente con
participación de los actores educativos para mejorar la calidad educativa.
Objetivos
-Propiciar la organización en el centro educativo que comprometa a los actores educativos, convirtiéndolo
en un plantel atractivo para la comunidad educativa.
-Lgrar la participación organizada de los actores educativos en la gestión del plantel.
-Ampliar el servicio educativo en el Colegio Técnico Agropecuario «Ciro Alegría».
Componentes
Comunicación
Con la firme propuesta de dar a conocer las funciones y conformación del Consejo Escolar se realiza una

agresiva difusión tanto en las aulas como fuera del plantel.
Todos los docentes y alumnos participan en la difusión de las normas que regulan el Consejo Escolar.Se
realizan actividades como ambientación de aulas, confección de periódicos murales, entrega de las normas
a los agentes educativos,e interpretación y debate en aulas.
Participación
En todas las actividades de difusión participan alumnos, padres de familia, docentes e invitados.
Desarrollan encuestas, preguntas de repaso y de opinión; elaboración de material y adquisición como
experiencia del trabajo en equipo logrando así los objetivos planteados para dicha actividad.
Evaluación
Para medir el nivel de asimilación de los contenidos, la aceptación y el compromiso con el cambio de
actitud y el éxito del proyecto se coordina con los docentes para aplicar encuestas a los participantes.
Procesos
-Capacitación al personal del centro educativo, autoridades y organizaciones populares de la comunidad,
sobre el rol de cada uno de ellos en el cumplimiento de su misión en el Consejo Escolar.
-Elaboración del cronograma de sesiones de trabajo para la formulación de las funciones específicas de
cada estamento del Consejo Escolar.
-Integrar a las autoridades del lugar y a las organizaciones populares del distrito en la tarea de
identificación y solución de los problemas de aprendizaje del educando, nivel académico de los docentes,
participación e identificación institucional de los padres de familia en el apoyo educativo y disciplinarios a
sus hijos en el hogar.
-Elaboración del marco legal del presente proyecto y manual de funciones específicas de los componentes
del Consejo Escolar.
-Difusión del presente proyecto en el distrito y en el órgano desconcentrado del Sector.
-Funcionamiento efectivo y eficaz del Consejo Escolar en los centros educativos.
-Evaluación de los resultados del proyecto.
LOGROS
-Institucionalización y funcionamiento del Consejo Escolar. Esto con lleva a una mayor y mejor
participación de todos los agentes educativos en las diferentes actividades del centro educativo. De esta
manera se fortalece la autoestima de la comunidad educativa y la imagen institucional.
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N°21: AUTONOMÍA CON CIUDADANÍA EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA HACER VIABLE
EL CAMBIO Y EL DESARROLLO
Colegio Nacional N° 1146 «República de Paraguay»

PROPÓSITO
El proyecto es ejecutado por el centro educativo República de Paraguay, ubicado en el Cercado de Lima;
consiste en la organización de los agentes educativos para perfeccionar la gestión de la Institución
Educativa.
Finalidad
El proyecto responde a la necesidad de participación de los actores educativos en el contexto del centro
educativo a fin de fortalecer sus capacidades ciudadanas y la gestión del centro con la finalidad del
desarrollo institucional.
Objetivos
-Contar con una estructura orgánica que garantice la eficiencia, la eficacia, excelencia y creatividad en la
producción del servicio educativo.
-Desarrollar procesos participativos y descentralizados en la toma de decisiones.
-Formar equipos de trabajo colaborativos y controladores entre sí con capacitación permanente.
-Contar con instancias para la solución de conflictos y fortalecimiento de los valores.
Descripción del proyecto
Componentes
Capacitación
Consiste en brindar a los docentes, representantes de los padres de familia y alumnos, conocimientos en
gestión.

Participación
Desarrollo de los agentes educativos a fin de una participación consciente y democrática en la vida del
centro educativo.
Organización
Los agentes educativos para participar en la gestión del centro educativo lo hicieron de manera
organizada, por ello se previó la formación de los órganos necesarios de cada estamento.
Procesos
El proyecto comprendió el desarrollo de las siguientes actividades:
-Seminarios – taller sobre gestión institucional
-Taller de análisis de la propuesta de gestión para el centro educativo.
-Jornadas de evaluación de la aplicación de la propuesta, con docentes.
-Curso – taller de actualización técnico-pedagógica.
-Ferias productivo-empresariales.
-Proyectos de investigación.
-Proyectos de generación de recursos para el autofinanciamiento del centro educativo.
LOGROS
Cohesión de los tres estamentos en función a objetivos comunes integrándose en el Consejo Escolar
Consultivo. Este es complementario al Consejo Directivo, órgano propuesto por el proyecto innovador.
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N°22: PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA LA MEJORA DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL
CENTRO EDUCATIVO 40174 «PAOLA FRASSINETTI» FE Y ALEGRÍA 45
Colegio Estatal N° 40174 «Paola Frassinetti»
Fe y Alegría N° 45

PROPÓSITO
El Proyecto es ejecutado por el Colegio Estatal 40174 «Paola Frassinetti»- Fe y Alegría Nº 45, que se
encuentra ubicado en el pueblo joven Miguel Grau zona B, en el distrito de Paucarpata de la provincia y
departamento de Arequipa.
Uno de los problemas centrales del centro educativo es la poca participación de los padres de familia y
alumnos en la gestión escolar, limitándose, en el caso de los padres sólo a los aportes económicos que
hacen a través de la APAFA.
El PDI del Centro Educativo establece la activa participación de la comunidad educativa en la gestión como
medio fundamental para transformar la labor educativa; pero como esto se da en reducida medida,la
educación no responde a las necesidades e intereses de los alumnos.
Finalidad
Involucrar a los agentes educativos, padres de familia y alumnos para que de manera concertada con
docentes y directores asuman la responsabilidad de vigilar los procesos educativos a través de la
implementación de organismos de participación al interior de la institución.
Objetivos
General
Promover la implementación de mecanismos de participación con todos los actores educativos en la
gestión para mejorar la calidad educativa.
Específicos
-Implementar el Consejo Escolar Consultivo, Comité de Gestión de Recursos Financieros y el Comité de
Evaluación.
-Promover la aplicación de los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional.
-Propiciar un clima institucional agradable que facilite el aprendizaje significativo en los alumnos.
-Planificar e incluir el proyecto en el Proyecto Educativo Institucional del centro educativo.
Componentes
Participación
Comprende la conformación y funcionamiento de diferentes comités u órganos de participación en el
centro educativo, con la intervención de todos los miembros de la Comunidad Educativa y Local. Estos

comités son: evaluación, adquisición y administración de bienes e insumos, gestión de recursos financieros
y Consejo Escolar Consultivo.
Monitoreo
Comprende la aplicación de instrumentos en los elementos y procesos de la gestión del centro educativo.
Levantamiento de información para el análisis, reorientación y reajuste del trabajo del centro educativo.
Comunicación
Comprende la implementación de instancias que facilitan la comunicación entre todos los integrantes de la
comunidad educativa, para lograr un buen entendimiento y la transparencia en todas las acciones.
Procesos
El proyecto se inicia con reuniones de representantes de los diferentes actores educativos para sensibilizar
acerca de la importancia de la participación de los agentes educativos en la gestión del centro educativo.
-Implementación de comités.
-Sensibilización de actores educativos.
-Talleres de difusión del proyecto de innovación.
-Implementación de instancias que faciliten la comunicación.
-Planificación e inclusión del proyecto innovador en el Proyecto Educativo
Institucional.
LOGROS
-Existencia de una gestión educativa más descentralizada y con mayor delegación de funciones en el
Centro Educativo.Esto se da como consecuencia de una participación efectiva de los padres de familia,
profesores y alumnos en la gestión del Centro Educativo.
-Conformación del club de periodismo, encargado de la emisión de programas radiales y boletines en el
centro educativo y comunidad local.
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N°23: ADMINISTRACIÓN COMPARTIDA
Centro Educativo Mixto «Simón Bolívar»
PROPÓSITO
El Centro Educativo Mixto «Simón Bolívar» se encuentra ubicado en la zona marginal de Picchu Alto –
Cusco, a una altura aproximada de 3,500 m.s.n.m. Esta institución educativa ha venido atravesando una
serie de dificultades en el área de gestión institucional.
El proyecto «Administración compartida», nace en base al esfuerzo de docentes y directivos del centro
educativo para mejorar la gestión, a través de los Círculos de Administración y optimizando el manejo
racional de los recursos humanos, económicos y financieros.
Los Círculos de Administración poseen alto grado de autonomía de gestión, con acciones y funciones
claramente determinadas. Mantienen estrecha relación con la dirección del centro educativo.
Finalidad
Descentralizar y compartir funciones entre los diferentes actores educativos para optimizar el servicio
educativo.
Objetivos
General
Conformar una red de gestión compartida para mejorar la gestión Institucional del Centro Educativo Mixto
«Simón Bolivar» en su aspecto administrativo, pedagógico e institucional en forma compartida, donde
todos sus actoresorganizados democráticamente asuman sus responsabilidades con normas claras y
objetivos definidos.
Específicos
-Promover la práctica de valores y la participación democrática de todos los actores educativos en forma
organizada, a través de círculos de gestión compartida.
-Difundir las normas educativas vigentes del sector y los instrumentos normativos internos acordes al
sistema de gestión compartida.
-Evaluar los círculos de gestión compartida a través de un sistema de monitoreo y evaluación.
DESCRIPCIÓN
Componentes

Capacitación de docentes y elaboración de instrumentos normativos internos
Conocimiento, socialización y práctica de normas internas en centro educativo. Capacidad de los actores en
la toma de decisiones y compromiso con la institución.
Monitoreo y evaluación
Para el ejercicio responsable de las funciones por parte de cada uno de los círculos de calidad. Se crearon
canales de coordinación operativos internos, concordantes con la propuesta del proyecto.
Procesos
-Conformación de los Círculos de Gestión compartida.
-Socialización de las normas educativas del sector y adecuación de los instrumentos normativos internos de
acuerdo al sistema de gestión compartida.
-Desarrollo y aplicación del sistema de monitoreo y evaluación del avances y logros de los Círculos de
Gestión Compartida.
LOGROS
-Conformación de los círculos de administración y elaboración de sus instrumentos normativos internos
(Manual de Organización y Funciones, Reglamento Interno y Texto Único de Procedimientos
Administrativos), acordes con el sistema de administración compartida del centro educativo.
Los círculos de administración ayudan a mejorar la gestión educativa a través de:
-La distribución equitativa de las funciones entre los actores educativos.
-La mejora del clima institucional, agentes educativos identificados con la misión y visión de la institución.
-La instalación de un taller de producción de material lúdico, cuyos recursos económicos servirán para el
sostenimiento del proyecto.
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N°24: GENERANDO UN CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE PARA UNA LIBERTAD Y
DEMOCRACIA
Colegio Parroquial «San Francisco de Asís»
PROPÓSITO
El proyecto «Generando un clima institucional favorable para una libertad y democracia» ha sido ejecutado
por el Colegio Parroquial «San Francisco de Asís» ubicado en la localidad, distrito, provincia y región de
Tacna.
Este proyecto se caracteriza por buscar un clima favorable para la participación en la toma de decisiones y
lograr una educación en libertad y democracia en el centro educativo.
Finalidad
Promover y difundir la aplicación de la Guía de Convivencia a través de la sensibilización de los miembros
de la comunidad educativa, tomando conciencia y asumiendo su responsabilidad en el respeto y
cumplimiento de las normas de convivencia.
Objetivos
-Controlar y evaluar permanente de la buena marcha de la aplicación de la guía de convivencia franciscana
de acuerdo a lo normado por los actores educativos.
-Sensibilizar en la comunidad educativa la conciencia cívica y la responsabilidad a través de la participación
en nuevas experiencias del proyecto.
-Brindar pautas y alternativas para los aspectos no contemplados en la guía de convivencia franciscana,
mejorando el grado de aplicación de las normas.
-Plantear alternativas de solución ante las situaciones negativas que afecten la convivencia en el colegio.
Componentes
Organización
El Colegio «San Francisco de Asís» ha conformado un grupo de personas representativas de cada
estamento del colegio (directivos, jerárquicos, docentes, padres de familia y alumnos) que se encargan de
promover mediante acciones concretas un clima institucional, de acuerdo al ideario franciscano a través de
un Comité de Convivencia Franciscana.
Capacitación
Comprende la organización de jornadas de reflexión con el objetivo de desarrollar en los miembros de la
comunidad educativa (docentes, administrativos y padres de familia) la disposición para tratar los conflictos
de convivencia a través de la deliberación y la concertación.

Procesos
-Sensibilización para el uso de la «Guía de convivencia».
-Difusión de las normas de convivencia a través de pancartas y afiches.
-Coordinación con el Comité de Fe y Pastoral para el aprovechamiento de sus jornadas espirituales.
-Coordinación con el Comité de Justicia, Paz y Ecología para el aprovechamiento de sus actividades.
-Coordinación con el Comité de Escuela de Padres y Madres para el aprovechamiento de sus jornadas de
reflexión.
-Coordinación con el Comité de Policía Escolar, Deportes y Civismo para el aprovechamiento de sus
actividades.
-Coordinación con el Comité de Coordinación Interna para el aprovechamiento de las reuniones mensuales
con los docentes.
-Monitoreo interno.
-Evaluación.
LOGROS
-Plena identificación con el proyecto por los integrantes del comité responsable del proyecto.
-Esto se logro a través de un Mayor diálogo y debate de aportes.
-Fortalecimiento de la corresponsabilidad entre miembros de la comunidad educativa.

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N°25: PROMOCIÓN DE LA DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA DE DECISIONES DE LOS
EQUIPOS DE TRABAJO EN LA AUTOGESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
Colegio Municipal Parroquial «Miguel Pro» N° 42242
PROPÓSITO
El proyecto es ejecutado por el Colegio Municipal Parroquial «Miguel Pro» Nº 42242, el cual se encuentra
ubicado a 7 kilómetros al sur de la ciudad de Tacna. La población estudiantil procede preferentemente del
centro poblado Ciudad de Dios –Hábitat.
El problema que enfrenta el centro educativo es la gestión tradicional trayendo como consecuencia
problemas burocráticos, falta de un mayor compromiso de los actores educativos y centralismo en la toma
de decisiones. Consecuentemente, el trabajo disperso de cada uno de los actores no facilita la ejecución
del Proyecto Educativo Institucional.
Como respuesta a este problema el proyecto pretende fortalecer las organizaciones estudiantiles, de
padres y docentes independientemente, y cambiar el enfoque de gestión educativa a uno de equipos de
trabajo mixtos y autónomos, que tengan poder de decisión que permita a los actores comprometerse con
los objetivos y la mística que el colegio propone.
Finalidad
Fortalecer la gestión de centro educativo,asegurándole autonomía, democracia y calidad de aprendizajes.
Objetivos
General
Promover estrategias de participación eficaces que permitan la toma de decisiones democráticas en el
centro educativo.
Específicos
-Capacitar a los actores y adecuar la administración para una gestión compartida, participativa y
democrática.
-Crear condiciones que permitan canales de comunicación eficaces, participativos y democráticos.
-Fortalecer las organizaciones existentes y promover las necesarias para una gestión democrática en el
centro educativo.
-Evaluar y monitorear el desarrollo y resultados de las actividades propuestas.
Componentes
Participación y comunicación
Comprende la intervención de los diferentes actores educativos en la gestión del centro educativo, y a
través de ello permitir la apertura de canales de comunicación eficaces, mediante el diálogo, uso de buzón
de sugerencias, vitrinas de información y encuentros con la comunidad educativa.

Capacitación
Comprende los talleres dirigidos a profesores, estudiantes y padres de familia en gestión educativa,
pedagogía, planificación de actividades, liderazgo y democracia.
Fortalecimiento organizacional
Como el Municipio Escolar y los equipos mixtos de trabajo (constituidos por los actores educativos
capacitados), apoyando las iniciativas y posibilitando económicamente sus actividades.
Procesos
-Taller sobre el enfoque en gestión educativa participativa.
-Taller de planeamiento y estrategias de participación con autonomía.
-Adecuación de instrumentos y procesos administrativos al nuevo tipo de gestión.
-Reorganización y adecuación de ambientes del colegio para facilitar la labor de los equipos de trabajo.
-Mesa de diálogo con la comunidad.
-Uso de vitrinas de comunicación y boletín informativo.
-Uso del buzón de sugerencias.
-Evaluación final y sistematización de la experiencia.
LOGROS
-Gestión democrática, mayor participación y compromiso de los actores educativos en la gestión del centro
educativo. Esto se expresa en la creacion y funcionamiento de organizaciones estudiantiles y de docentes,
las cuales orientan la vida institucional en coordinación con la direccion del plantel.
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QUINTO EJE TEMÁTICO: HABILIDADES PARA UNA GESTIÓN PARTICIPATIVA
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N°26: APRENDIENDO A CONVIVIR EN Y PARA LA DEMOCRACIA
Centro Educativo Secundario «Manuel Scorza»

PROPÓSITO
El proyecto «Aprendiendo a convivir en y para la democracia» es ejecutado por el Centro Educativo
Secundario «Manuel Scorza», del departamento de Piura, provincia de Piura, distrito de Castilla y
Asentamiento Humano La Primavera. El centro educativo está ubicado en una zona urbano-periférica del
noreste de Castilla.
El proyecto pretende enfrentar la concertación limitada de los actores educativos en la toma de decisiones
en aspectos relacionados con los alumnos, lo que genera una institución con organización autoritaria.
Finalidad
La finalidad del proyecto es lograr en el centro educativo una gestión educativa democrática, donde todos
los actores educativos tengan participación en la toma de decisiones del centro educativo, lo que permitirá
una convivencia armónica basada en la tolerancia y la empatía.
Objetivos
General
Fomentar en los alumnos la democracia y auto disciplina para generar una escuela productiva que conlleve
a los actores educativos del Centro Educativo Secundario Manuel Scorza a convivir en un clima de respeto
mutuo y de superación.
Específicos:
-Integrar a los actores educativos en la gestión del centro educativo.
-Promover la práctica de valores con participación democrática y equidad de género de los actores
educativos en la gestión institucional.
-Evaluar el reglamento interno y el Comité de Conciliación a fin de hacerlo más eficiente.
-Conformar grupos de interaprendizaje entre docentes para los talleres productivos, de inteligencia
emocional y psicología del adolescente, con la finalidad de orientar a los alumnos y alumnas.
Componentes
Capacitación
Consiste en el desarrollo de talleres de capacitación para los docentes, a cargo de especialistas
contratados. De igual manera, talleres sobre valores para los alumnos y escuela de padres para los padres

de familia, todos ellos realizados por los docentes.
Comunicación
Este componente se desarrolló a través de un comité de conciliación, encargado de resolver los conflictos
que surgen en el centro educativo durante el proceso de convivencia.
Organización participativa
La comunidad educativa se organizó de acuerdo a comisiones y comités de actores.
Procesos
El proyecto se inicia con una consulta a alumnos, padres de familia y docentes sobre las normas de
convivencia para la construcción del reglamento interno y la organización del Consejo Escolar Consultivo.
-Implementación del Comité de Conciliación
-Juramentación de alcaldes.
-Talleres para alumnos.
-Capacitación de maestros.
-Inclusión en el Proyecto Educativo Institucional, Plan anual y Programas Curriculares de los temas
transversales, equidad de género y práctica democrática.
-Estructuración del flujo de mecanismos de resolución de conflictos, regla mentación de estímulos y
sanciones para los alumnos.
-Instauración de mecanismos de la evaluación de conducta: auto evaluacioncoevaluación y
heteroevaluación.
-Instalación de fiscalías y defensorías escolares y participación en el cumplimiento del Reglamento Interno.
Estas fueron elegidas en asamblea de alumnos.
-Participación en la I Feria de Productos de Gestión organizado por la Dirección Regional de Educación de
Piura y «Perú 2001».
LOGROS
Práctica de la honradez que se manifiesta en la devolución espontánea de los bienes ajenos que se
encuentran en el centro educativo. Este año han sido devueltos objetos como insignias, relojes, dinero,
casacas, lapiceros,entre otros.
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N°27: MEJOREMOS LA CALIDAD EDUCATIVA CULTIVANDO LOS VALORES, LA DEMOCRACIA Y
DEFENDIENDO EL MEDIO AMBIENTE
Colegio Primario y Secundario de Menores
«Ramón Castilla y Marquesado» N° 16001

PROPÓSITO
El Proyecto «Mejoremos la calidad educativa cultivando los valores, la democracia y defendiendo el medio
ambiente» ha sido ejecutado por el Colegio Primario y Secundario de Menores Ramón Castilla y
Marquesado Nº 16001 del departamento de Cajamarca, provincia de Jaén, distrito de Jaén, localidad de
Pueblo Libre. Está ubicado en una zona urbano marginal de la ciudad.
Este proyecto se caracteriza por ser de tipo pedagógico, ecológico y de extensión a la comunidad debido a
que el proyecto pretende dar solución a los problemas principales que se presentan en el centro educativo
y la comunidad, los cuales son:
Escasa participación de los integrantes de la comunidad educativa en las actividades del centro educativo y
el desconocimiento de técnicas adecuadas por parte de los miembros de la comunidad para el manejo
racional y sostenible de los suelos.
Finalidad
El proyecto tiene por finalidad mejorar la gestión pedagógica e institucional del centro educativo a través
del fortalecimiento de la organización y participación activa de los actores educativos en el centro escolar y
en el uso racional de los recursos naturales de la comunidad.
Objetivos:
General
Mejorar la calidad de la educación en el centro educativo «Ramón Castilla» y contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida de los integrantes de la comunidad local.

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