1. EVALUACION DE CONTEXTO
INSTITUCION EDUCATIVA
ALVARO ECHEVERRY PEREA

2. SITUACIÓN GEOGRÁFICA DE
SANTIAGO DE CALI
La ciudad de Santiago de Cali se encuentra ubicada a una
Latitud norte de 3°27'26",
Longitud oeste (Meridiano de Greenwich) 76°31'42",
Altura sobre el nivel del mar (m) 1,079.5.
Superficie total del municipio :56.026.2 (ha)
Superficie comunas: 12.089.3 (ha)
Superficie corregimientos 219.2(ha)
Superficie área urbana 12.089.3
Superficie área rural 43.936.9
Temperatura promedio 24.8 C
Precipitación anual 1,199.0
Por medio del Acuerdo 15 , de agosto 11 de 1988., se estableció la sectorización
del Municipio de Santiago de Cali, organizándose el área urbana en 20 Comunas-
actualmente hay 21 -acuerdo 10 de agosto 10 de 1998- y el área urbana en 15
corregimientos.
Limites políticos administrativos
Al norte :Municipios de Yumbo y La Cumbre.
Al sur: Municipio de Jamundí
Al oriente: Municipio de Pradera y Candelaria.
Al Occidente: Municipio de Buenaventura y Dagua.

4. UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA
INSTITUCION
La institución educativa Álvaro Echeverry Perea, se encuentra ubicada en la
Comuna 18 la cual está localizada al sur de la ciudad en el piedemonte de la
cordillera Occidental entre las cuencas de los ríos Meléndez y Cañaveralejo.
Esta Comuna, con un total de 61.323 habitantes, tiene desarrolladas 287
hectáreas en 16 barrios y limita:
Al norte con la Comuna 19
Al oriente con la Comuna 12
Al sur y al occidente con el área rural del corregimiento de La Buitrera.
La Comuna está conformada por los siguientes barrios y sectores: Buenos Aires,
Barrio Caldas, Los Chorros, Meléndez, Los Farallones, Alférez Real (Camilo
Torres), Francisco Eladio Ramírez, Prados del Sur, Horizontes, Mario Correa
Rengifo, Lourdes, el Jordán, Sector Meléndez, Sector Jordán, Alto Nápoles,
Urbanización Nápoles y Batallón Pichincha.

5. En la Comuna se ha presentado la aparición de nuevos barrios y la
supresión y cambio de nombres de otros, caso barrio Camilo Torres.
Igualmente, Planeación Municipal ha otorgado código a poblamientos no
reconocidos anteriormente como es el caso del Batallón Pichincha, el
sector Alto Meléndez y Alto Jordán.
Fuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal, Código único de
Indentificación a nivel barrio. División de Estadística y
Documentación/SIS/DAPM/1993

6. ASPECTO MEDIO AMBIENTAL
Existen manejos y disposición inadecuada de residuos
solidos, escombros y taponamiento de canales en los
siguientes barrios:
Urbanización Horizontes
Barrio Meléndez
Barrio Alférez Real
Barrio Mario Correa Rengifo
Barrio Francisco Eladio Ramírez
Las Palmas II
Barrio Los Chorros Parte Baja

7. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
Esta comuna se encuentra afectada por una severa contaminación en la atmosfera
que se ve afectada en los siguientes barrios:
Barrio Francisco Eladio Ramírez Cra 76 2 C 87
Barrio Horizontes entre la Cra 92, 93 y 94 con calle 4
Barrio Lourdes Calle 1 A con Cra 71
Barrio Colinas del Sur Calle 2 A con transversal 2 bis
La Comuna 18, al igual que las otras comunas de ladera, representa para el Dagma,
sectores de trabajo ambiental urbano prioritario; no sólo por el impacto que su
deterioro ambiental tiene sobre toda la ciudad, sino porque los riesgos de
desastres por deslizamientos y movimientos sísmicos son altos, debido a sus
características geológicas.
En el caso específico de esta Comuna, sus potencialidades ambientales, aunque
severamente afectadas, representan un aspecto que debe potenciarse y mitigar los
efectos nocivos que recibe, a través de recuperar las zonas deterioradas como
fruto de un poblamiento desordenado y marginal.
Desde el punto de vista ambiental, el problema de las basuras debe ser dirigido al
cambio de comportamientos ciudadanos, sobre todo con respecto a los canales y
quebradas de la Comuna, acompañado de un programa de mejoramiento de las aguas
servidas y lluvias en la parte alta.

8. La recuperación ambiental de la Comuna debe ser impulsada desde el sector
de ladera prioritariamente, hacia las partes planas, acompañado de
iniciativas ciudadanas preexistentes, como el programa de reforestación de
la cuenca del Río Meléndez, en el sector que colinda con la Comuna (parte
superior del Colegio Fe y Alegría, La Pedregosa) y en la parte de la bocatoma
del acueducto de La Reforma.
Otro Proyecto interesante para la Comuna y que sería de gran utilidad para
los propósitos del Dagma en los aspectos educativos, participativos, de
reforestación y recuperación, es el del parque ecológico del sector Alto
Jordán, parte alta del parqueadero de buses de la empresa Cañaveralejo,
además de impedir una eventual invasión de esta zona que agravaría la
situación ambiental de la Comuna y de la ciudad.

9. SERVICIOS SOCIALES Y PÚBLICOS
SALUD
La Comuna cuenta con:
Establecimiento No. de Unidad
Puestos de salud 3
Centros de salud 1
Hospitales, clínicas 2

10. EDUCACION
En torno a la educación preescolar, se evidencia un aumento en la matrícula, con un
crecimiento importante del sector oficial.
La matrícula de niños en primaria decae entre 1999 y 2001, pasando de 10493 a 9984. se
reporta un aumento de niños en el sector oficial,
pasando de 53,9% en el año 99 a 56.5% en el 2001. Seguramente la crisis económica llevó
a los padres a tomar esta decisión de matricular
sus hijos en la escuela pública.
La tasa vocacional de segundaria y media vocacional para la comuna 18 debe haber
disminuido. Aunque es difícil calcular el número
exacto, el aumento es tan solo de 139 jóvenes matriculados en bachillerato.
Educación preescolar 36
Educación primaria 48
Educación secundaria 15
Algunas de las escuelas públicas y colegios existentes en la Comuna son:
1. Escuela Alvaro Escobar Navia
Carrera 73D #1B-65 Barrio Lourdes
2. Escuela General Santander
Calle 5 #70-160 Barrio Buenos Aires
3. Escuela Rufino José Cuervo

11. RECREACIÓN
En términos de recreación la comuna presenta un gran déficit ya que se
encuentra consolidada en un 90% con uso de viviendas, no contando con zonas
verdes representativas, esta situación se agrava paulatinamente con las
invasiones o asentamientos humanos que se están estableciendo en las áreas
que aún están libres; ejemplo claro de estos son :
Cancha Wembley
Barrio Meléndez, carrera 94 entre calles 3A y 4, contiguo al CALI 18
Parque Infantil Buenos Aires
Entre carreras 70 y 72 con calle 3D

12. RUTAS DE BUSES
En cuanto a rutas de servicios públicos son de vital importancia los
siguientes buses:
El cañaveral
El coomepal
Los gipetos que son de gran importancia ya que suben hasta el alto
Jordán.
Los alimentadores, sin embargo han ido tomando mucha fuerza los
llamados « moto taxi» .

13. MICRO CONTEXTO
La institución Álvaro Echeverry Perea cuenta con un comité de calidad el
cual coordina y dirige todos los procesos que rigen la institución, estos
son:
NOMBRE FUNCIÓN
CONSUELO BETANCOURTH PARDO RECTORA – LÍDER DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
CARMENZA BERMÚDEZ LOZANO COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN CALIDAD
MARTHA LUCIA TENORIO CHARRIA COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN COMUNITARIA
OLMER GALLEGO COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN ACADÉMICA
AMPARO BECERRA VIVAS DOCENTE – LÍDER ESTIÓN TALENTO HUMANO
MARÍA BETANCOURT RODRÍGUEZ SECRETARIA – LÍDER GESTIÓN MATRICULA
TERESA ROJAS VELASCO TESORERA - GESTIÓN ADMINISTRATIVA , FINANCIERA
JOSÉ MIGUEL CASTAÑEDA BLANCO COORDINADOR – COORDINADOR SGC

14. RESEÑA HISTORICA
Nació como respuesta del Gobierno Departamental a la necesidad de la comunidad del sector
que demandaba educación para la población juvenil.
El nombre de la Institución fue asignado en honor al ilustre médico del Valle Álvaro Echeverry
Perea, que se distinguió por su carisma y su sentido humanitario a favor de las clases menos
favorecidas.
La Institución inició labores el 03 de Octubre de 1980, en cuatro aulas de la escuela Rufino
José Cuervo, sitio en el cual funciona actualmente la sede administrativa y sede central del
bachillerato.
Mediante resolución No 07303 del 10 de Julio de 1987 fue aprobado por el Ministerio de
Educación Nacional.
La jornada nocturna inició en el año de 1986.
Mediante el decreto 1741 de Septiembre 03 de 2002 emanado por la Secretaria de Educación
Departamental fueron fusionadas las escuelas Rufino José Cuervo, escuela Luis Eduardo Nieto
Caballero, la escuela Eduardo Riascos Grueso y el Colegio Álvaro Echeverry, para dar paso a la
Institución Técnica Comercial, con énfasis en Auxiliar Contable, llamada ahora, Álvaro
Echeverry Perea, ( I.E.T.C.A.E.P ó I.E.A.E.P ).

15. La institución cuenta con un total de 2782 estudiantes, de los cuales
el 25 % de ellos ingresan a las universidades; esta institución se
posiciona en los primeros lugares de las pruebas icfes en el valle del
cauca.

16. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
EL TREBOL
Cada una de las 3 gestiones se representa en un lóbulo del
trébol en cuyo centro se visualiza el escudo de nuestra
Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea para
darle sentido de identidad y pertinencia al COMITÉ DE
CALIDAD quien coordina y apoya las diferentes
actividades donde se operacionalizar los planes y
estrategias que permiten determinar si los procesos de
mejoramiento propician una política educativa orientada
hacia la pertinencia, satisfacción de necesidades de los
estudiantes y de la sociedad misma.
3 son los lóbulos del trébol, 3 son las gestiones que
desarrollan y 3 son los aspectos que permitirán medir
los niveles de calidad de cada una de ellas: la eficiencia,
la efectividad y eficacia.
LA EFICIENCIA: Se refiere a las cualidades que tienen las
personas que le permiten hacer el uso óptimo y racional
de los recursos disponibles para alcanzar los logros
esperados.
LA EFECTIVIDAD: Hace referencia a que tanto el
problema se logro resolver con los recursos utilizados y
los procesos ejecutados.
LA EFICACIA: Se mide por la satisfacción de las
necesidades internas y externas, representa una
respuesta efectiva a las necesidades, demandas y
aspiraciones de la realidad.

17. EL ESCUDO
Diseñado el 23 de Octubre de
1990 por el Lic. José Reynaldo
Parra Paz.
Al fondo del escudo se divisan
las tres franjas oblicuas de la
bandera, en su parte inferior
encontramos tres libros que
identifican EL PROGRESO Y LA
VIRTUD, donde se proyectan la
misión, la visión y el perfil de
nuestra Institución, y el Búho,
símbolo de la sabiduría.
En la franja superior se
observan los Farallones de Cali.
JOSÉ REYNALDO PARRA PAZ
Agosto 29 de 2000

18. LA BANDERA
Está formada por tres franjas en sentido oblicuo:
El azul en su parte superior simbolizando las aguas
del río Meléndez, alrededor de cuyas riberas
creció y se ha extendido al barrio que tomo su
nombre.
En lo espiritual al igual que las cristalinas aguas del
río, el crisol donde se funden la pureza, alegría y
sinceridad de las gentes que lo habitan.
El blanco en la franja central simboliza la pureza
espiritual, la virtud y la paz que tanto anhelamos.
El verde en la parte inferior, representa la
imponencia y belleza de las estribaciones de los
Farallones de Cali, los cuales divisamos desde
nuestro colegio.
En el simbolismo espiritual, significa la esperanza
de progreso y cultura de la juventud que se educa
en la institución.

19. HIMNO
CORO
Vivas demos a nuestro colegio
Con palabras henchidas de amor
Echeverry Perea es la meta
Estudiar, progresar con fervor.
I
Juventudes alegres lleguemos
a este claustro cuna del saber
el que encierra una sobria leyenda
dura lucha, virtud y deber.
ll
Imponentes se ven a lo lejos
Farallones guardando la paz,
La bandera con sus tres colores
Verde blanco y azul inmortal.
III
Es herencia de nuestros ancestros,
Como un eco retumba el tambor,
En la escuela recuerdan a Cuervo
Los maestros constancia y labor.

20. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
KINDER, 1°, 2° DE
PRIMARIA Y AULA
EDUCACIÓN
ESPECIAL
KINDER, 1°, 2° DE
PRIMARIA Y AULA
EDUCACIÓN
ESPECIAL
KINDER, 1°, 2° DE
PRIMARIA Y AULA
EDUCACIÓN
ESPECIAL
KINDER, 1°, 2° DE
PRIMARIA Y AULA
EDUCACIÓN
ESPECIAL

21. PROCESOS
Todos los procesos estan orientados al horizonte institucional, y en todos los procesos
se realiza el : P. H. V. A. y todo esto conforma el PEI institucional.

22. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

24. MISION ES:
Es la razón de ser de la institución, y especifica el rol funcional que va a
desempeñar en su entorno. Esta declaración nos indica con claridad el
alcance y dirección de las actividades de la institución.
I.E. ALVARO ECHEVERRY PEREA
MISIÒN
I.E. AVARO ECHEVERRY PEREA, De naturaleza pública y carácter
inclusiva, ofrece el servicio educativo en los niveles de educación preescolar,
básica y media técnica en comercio, creada para satisfacer las necesidades
educativas de la Comunidad, mediante el trabajo de profesionales idóneos y
comprometidos.
Forma personas íntegras competentes, creativas, con alto espíritu
empresarial y humano, capaces de ingresar a la sociedad comercial como
empleados o como generadores de su propia empresa y con conocimientos
suficientes para acceder a niveles de Educación Superior.

25. VISION ES:
La Visión es un conjunto de ideas generales que proveen el marco
de referencia de lo que una IE quiere y espera ser en el futuro.
Definir la Visión permite establecer el rumbo que desea lograr la
IE en el futuro, el funcionamiento que quiere tener en el largo
plazo .
Fuente: Guía de Lideres Siglo XXI
I.E. ALVARO ECHEVERRY PEREA
VISIÒN
I.E. AVARO ECHEVERRY PEREA, tendrá como horizonte alcanzar la
excelencia al 2015 optimizando su capacidad Directiva, Administrativa,
Académica y Comunitaria; consolidando una imagen de alta credibilidad.
La Orientación Técnica en Comercio Auxiliar Contable será el punto de
partida en la formación de ciudadanos éticos y competitivos laboralmente

26. POLITICA DE CALIDAD
La I.E. Álvaro Echeverry Perea, conforme a la Misión y Visión
institucional, contribuye al mejoramiento de la calidad de vida
de los estudiantes de la comuna 18, brindando un servicio
educativo de calidad. La institución cuenta con recurso
humano competente y profesional, que dinamiza la estructura
organizacional, se desarrollan procesos eficientes, eficaces y
efectivos que propician el mejoramiento continuo, se tiene en
cuenta los requisitos legales, los propósitos de la institución y
los fines esenciales del Estado. La política de calidad se
orientará por los planes nacionales, departamentales y
municipales en cuanto a la inclusión, diversidad étnica, equidad
de género, población vulnerable e igualdad de derechos.

27. OBJETIVOS DE CALIDAD
1. Modernizar la gestión institucional, aumentando la eficiencia, la eficacia y la efectividad
en los procesos.
2. Fomentar y propiciar los espacios de participación institucional en la toma de decisiones
que los afecten.
3. Fortalecer la gestión del Talento Humano que incluya acciones para contribuir al
desarrollo de la comunidad educativa,
con el fin de mejorar los niveles de competencia, calidad, desempeño y compromiso
4. Mantener una alta formación en valores y principios que transformen el ambiente escolar
hacia una sana convivencia dentro Y fuera de la Institución.
5. Proporcionar a nuestros clientes internos y externos (usuarios, beneficiarios,
destinatarios y comunidad en general) Información clara, veraz y oportuna,
estableciendo canales de comunicación y divulgación efectivos.
6. Fomentar en los estudiantes la búsqueda activa de oportunidades de proyectos y
negocios que generen impacto organizacional con una alta orientación al logro, innovación,
autonomía y sensibilidad al contexto.
7. Realizar seguimiento detallado a los procesos de aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes, optimizando sus habilidades y potenciando sus competencias.
8. Desarrollar un sistema educativo en la I.E. basado en la formación de competencia,
para que los estudiantes alcancen niveles competitivos en las pruebas de estado.
9. Promover una cultura de conservación y protección del medio ambiente, haciendo
partícipe a la comunidad.
10. Administrar de una manera ética y responsable los recursos del presupuesto financiero,
que le permita dar cumplimiento a los requerimientos exigidos en el proceso de calidad.

28. FACTORES DE RIESGO
Los factores de riesgo mas sobresalientes son :
La mayoría de los educandos vienen de hogares disfuncionales sus madres cabezas de hogar
que realizan trabajos domésticos y por lo regular nunca están en casa, solo un 25% de
estas madres tienen trabajos en empresas, prolifera mucho la prostitución, embarazos a
temprana edad, narcotráfico, pandilla, sitios de falsificación de dinero; por todas estas
razones los niños desde muy temprana edad son portadores de armas les enseñan a
fabricar papas bombas y abunda la delincuencia infantil y juvenil.
Es una zona poblada en su mayoría por gente desplazada por la violencia, su población es
emigrante y en la mayoría de los hogares no poseen suficiente dinero como para satisfacer
las necesidades básicas de sus hijos.
Los niños crecen con baja autoestima y falta de afecto; viene de padres analfabetas, para
la mayoría de los niños la escuela es su sitio de recreación debido a que provienen de sitios
rurales y para ellos el estudio no es importante.
A esto es a lo que se enfrentan los docentes en su diario vivir y a partir de esta situación
hay que recorrer la comunidad conocer sus familias, realizar talleres de padres, trabajar
en conjunto para poder que hallan frutos en las aulas de clases

29. FACTORES PROTECTORES
Los factores protectores los podemos visualizar tanto en la comunidad

30. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
Nuestra población motivo de estudio esta ubicada en la sede Eduardo Riascos
cuya coordinadora es Marta Lucia Tenorio , donde funcionan actualmente:
KINDER 5 grupos en la jornada de la mañana
2 grupos en la jornada de la tarde
PRIMERO 4 grupos en la jornada de la mañana
2 grupos en la jornada de la tarde
SEGUNDO 2 grupos en la jornada de la tarde
Esta población a estudiar es el grado primero 1-1 que consta con un total de
44 alumnos de os cuales 3 son repitentes, a cargo de la docente Vilma
Constanza Murillo licenciada en educación básica primaria y premiada por el
premio compartir.

31. PLAN DE ACCION PARA COLECTAR LA
INFORMACION CONTEXTUAL
Este plan de acción hace referencia a definir que se va a analizar.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cuáles son los procesos socio afectivos que en el grado 1.1 de educación básica
primaria de la sede Eduardo Riascos Grueso pudieran estar contribuyendo con el
aprendizaje y la convivencia en los estudiantes.?
PALABRAS CLAVES DE LA INVESTIGACION
• Procesos socio afectivos
• Aprendizaje
• Convivencia, grado 1.1 de educación básica.
l

32. SUSTENTOS TEORICOS QUE GUIAN LA
INVESTIGACION
• Daniel Goloman: La practica de la inteligencia emocional.
• « Quien define la inteligencia emocional , como la capacidad que tiene la
persona para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para
manejarlos adecuadamente en sus relaciones interpersonales.»
• Lew Vigotsky: El desarrollo de los procesos sociológicos
• «Aprendizaje Sociocultural»
La interacción social como punto social del aprendizaje: Para este actor el
desarrollo intelectual del ser humano , no puede entenderse como no pendiente
del medio social en el que esta inmerso ; por lo que el desarrollo de los procesos
psicológicos superiores se dan primero en lo social y después en lo individual
Reuven Feuerstein: «El desarrollo Potencial del Aprendizaje»
Quien habla del aprendizaje mediado y practica de valores.
La mediación del acto mental por parte del docente prepara a los alumnos para la
superación de habilidades en el aprendizaje y el alcance de niveles
extraordinarios de inteligencia, desarrollo cognitivo y socio afectivo..

33. SUSTENTOS LEGALES
• Constitución Política.
• Ley general de educación.
• Decreto de evaluación 12-90.
• Guía de competencias laborales.
Los cuatro grandes pilares de la educación señalados por THELORS.
METODOLOGIA:
Población a estudiar grupo 1.1 de educación básica primaria que consta de 44 alumnos de
los cuales hay 3 repitentes con una docente de aula a licenciada en básica primaria Vilma
Constanza Murillo.
TECNICA A UTILIZAR
 Utilizaremos las siguientes técnicas:
 Información documental.
 Observación directa mediante una guía estructurada agrupada en dos categorías.
 Competencia social.

34.  Competencia personal : donde se discriminaran los procesos socio afectivos,
asociados al aprendizaje y a la convivencia, con una escala de estimación donde
estarán presentes las siguientes alternativas:
• Siempre: indica que el proceso estar presente de manera continua.
• Algunas veces: solo esta presente en algunas situaciones.
• Nunca: no se aprecia el proceso socio afectivo.
• Se incluirá una sección libre para el registro de aquellas consideraciones
complementarias importantes.
• Realizar talleres con padres y profesores sobre convivencia y prevención de la
violencia.
• Realizar un cuestionario socio métrico para los niños del grado 1.1 y evaluar la
integración existente entre alumnas y alumnos en el aula.