Diplomado en competencias docentes ieu juan luis alfonso frías talamantes
1. Diplomado en competencias docentes IEU
Juan Luis Alfonso Frías Talamantes
No. de actividad 13
Título “competencias sistémicas”.
2. Desarrollo de capacidades (capacity building).
El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional:
a) Garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción
profesional y competencias para la vida cotidiana,
b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten
en asesores del aprendizaje,
c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en
los centros formativos como principal requisito su realización.
3. 1.-La visión sistémica del desarrollo de personal y desarrollo organizacional
El desarrollo de capacidades (capacity building) dicta Peter Senge que un enfoque de “pensamiento
sistémico” no significa combatir la complejidad con más complejidad, si no retroceder y analizar los
modelos de enseñanza efectivos.
Características de un sistema
– Auto-organización
– La fuerza de la tradición y sus imágenes
– Interacciones entre todos los elementos
– La imposibilidad de intervención lineal
--El significado del sentido
4. 2. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional
Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante
El sistema Dual La práctica como formación profesional Los procedimientos cambian
Profesión Vocación como vínculo de la carrera Desarrollo del propio perfil
Formación Formación profesional inicial Aprendizaje a lo largo de la vida
Aprender Reproducción y adquisición de soluciones Encontrar soluciones propias
Enseñar “Enseñar algo a alguien” b Seguimiento del aprendizaje
5. Pasos y medidas para el planteamiento de la formación profesional
Investigar : Evitar las áreas que conoce hasta la siguiente situación.
Explorar : Suspender todos los experimentos que no han aportado nada,.
Asombrarse : Contemple los problemas con asombro.
6. El descubrimiento del aprendizaje informal
Ha aportado un nuevo concepto de honestidad, generando efectos reales del desarrollo de
competencias y destruye:
– la ilusión del conocimiento (Conocimiento que genera la competencia de acción),
– la ilusión de la enseñanza-aprendizaje (“Enseñar” es el mejor requisito para aprender”)
– la ilusión de la institucionalización (“La mejor manera de aprender”)
7. 3. Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional
sistémico en la formación profesional
El pensamiento sistémico plantea la pregunta sobre los cambios de patrones que
pueden presentarse a través de otra forma de la observación.
Los amigos interiores de la persona sistémica
--(El analítico)
– (El reflexivo)
– (El escéptico)
– (El experimentador)
–(El humanista)
– (El Coach)
8. Cuadro del asesoramiento del aprendizaje, Gröning, 2006).
ENSEÑAR ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE
Selección y “transmisión” Configuración y seguimiento del
aprendizaje
( Centrado en el profesor) (Diseñar diversidad)
Orientación implícita al déficit Asesoramiento hipotético
(Indefensión aprendida) (Competencia de auto aprendizaje)
Fijación de contenidos Autoreflexión emocional
(Primacía del contenido) (Ineficacia).
Responsabilidad del aprendizaje Pedagogía del dejar hacer
(Inhabilitación del alumno) (Emancipación del alumno)
Planificación anticipativa Planificación situacional de la enseñanza
(Sobrestimación de la planificación) (Apertura y flexibilidad)
9. Disposición de situaciones de aprendizaje y seguimiento del aprendizaje:
Asesoramiento receptivo
(1) Construir una relación
(2) Concretizar el motivo
(3) Búsqueda de solución
(4) Dar impulsos
(5) Cierre de la conversación
Auto reflexividad emocional:
La persona que quiera ejercer de asesor, debe disponer de competencia interpersonales.
Pedagogía del dejar hacer
Alejarse cada vez más del concepto pedagógico Intervencionista.
Planificación situacional de la enseñanza
La planificación de la enseñanza se tienen que realizar de forma más abierta y flexible.
10. Competencias personales (interpersonales) en materia de asesoramiento
Capacidad de auto reflexión
Actitud emprendedora, orientación al éxito
Capacidad de tomar decisiones
Disposición para asumir responsabilidad, pero no problemas
Integridad
Creatividad
Capacidad de soportar cargas y presiones
Afrontar las críticas de un modo personal y constructivo
Autenticidad
Intuición
Despertar confianza y crear un contexto no amenazante
11. Capacidad de comunicación y de trabajar en equipo
Concienciación en cuanto a los conflictos, capacidad de percepción
Análisis para trabajar a partir de hipótesis
Sensibilidad / empatía
Crear una situación de equilibrio entre acercamiento y distancia
Capacidad de motivación
Capacidad de conectar (considerar el idioma y contexto del grupo meta)
Dominar el cambio de perspectiva
Dar impulsos
Capacidad de crítica
Dar retroalimentación constructiva
12. Desarrollo de competencias sistémico
Desarrollo de capacidades (capacity building).
El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional:
a) Garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción
profesional y competencias para la vida cotidiana,
b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten
en asesores del aprendizaje,
c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos como principal
requisito su realización.
13. 4.-Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y seguimiento de los procesos
Capacity building (desarrollo de capacidades) ya no es el “aumento del potencial innovador” del
individuo, tiene un significado más amplio denominado “multifacético” (Fullan, 2006).
Formación y perfeccionamiento profesional y desarrollo de capacidades en:
Tiempo: Puntual o temporal con seguimiento a largo plazo
Lugar: Separación de contextos de aprendizaje y aplicación buscar contextos de los alumnos.
Interacción: Explicativa Orientada a la solución
Forma de aprendizaje: Enseñar mediante enseñanza o aprendizaje colegial
Contenidos: Transmisión de know how nuevo y desarrollo de un nuevo know how
14. Los siete pasos para un desarrollo de redes sistémico
1. Nivel Kick-off: Sistémica como actitud pedagógica
.
2. Nivel Reflexión sobre la propia práctica metodológica
3. Nivel Campus metodológico: Métodos del aprendizaje vivo
4. Nivel El nuevo rol como profesor asesoramiento y desarrollo escolar.
5. Nivel Desarrollo y seguimiento de equipos
6. Nivel Comunicación y entrenamiento en manejo de conflictos
.
7. Nivel Transferencia, redes y sostenibilidad
15. 5. La orientación metodológica en la formación profesional
Abrir una vía de acceso a los nuevos contenidos o nuevo conocimiento.
Caracterizada por su forma de acción directa
Los alumnos están alineados frontalmente al docente.
La desventaja de la enseñanza frontal es la escaza retroalimentación
Pueden lograr la representación del objeto.
“Representar” es un concepto asociado a “enviar”
“Transmitir” es un concepto asociado a la acción de llegar”.
Hacer los métodos del aprendizaje vivos y que ayuden a optimizar y generar conocimiento.
16. Los cuatro pasos del desarrollo escolar /Arnold/Arnold-Haecky, 2009)
( Emer / Lenzen, 2002). Resaltarla importancia que tiene la dimensión experiencial para el desarrollo y el
fortalecimiento
de las propias fuerzas,
Verena Kast aboga por una “visión binocular” (Kast, 2008,) y constata: “para la regulación de la
autovaloración es también importante volcar la mirada en los deseos de las personas, en sus
aspiraciones”
El aprendizaje orientado a las experiencias es un aprendizaje emocional.
Se trata de un aprender en contextos que sirve como base de
nuevas y sorprendentes vivencias.
De este modo, los/las alumnos perciben de forma directa, si son capaces de lograr algo juntos y darse
cuenta que deben confiar en los demás y que provecho de ellos.otros pueden sacar
