Este documento apresenta uma tabela comparativa entre os domínios e tópicos do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MAABE) e os campos e indicadores da Inspeção Geral da Educação (IGE). A tabela mapeia os indicadores de cada domínio do MAABE para os campos e tópicos da IGE, fornecendo uma ferramenta para a operacionalização do MAABE.
1. [O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares]
Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
[Tabela] Informação do MAABE vs Campos e Tópicos da IGE
2. CAMPOS E
DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D
TÓPICOS
(indicadores)) (indicadores) (indicadores) (indicadores)
1. CONTEXTO E
CARACTERIZAÇÃO
DA ESCOLA
1.1 Contexto físico e social. Impacto da BE no Resposta da BE às necessidades
desenvolvimento de valores e da escola/agrupamento.
atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à Planeamento /gestão da
aprendizagem ao longo da colecção de acordo com a
vida. inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores
da escola/agrupamento.
Adequação dos recursos
humanos às necessidades de
funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
Adequação da BE em termos de
espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
Adequação dos livros e de
outros recursos de informação
(no local e online) às
necessidades curriculares e aos
interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
1.2 Dimensão e condições Adequação dos computadores e
físicas da escola. equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores
3. na escola/agrupamento.
Adequação da BE em termos de
espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
1.3 Caracterização da Adequação dos computadores e
população discente. equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores
na escola/agrupamento.
Adequação dos livros e de
outros recursos de informação
(no local e online) às
necessidades curriculares e aos
interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
Uso da colecção pelos
utilizadores da
escola/agrupamento.
1.4 Pessoal docente. Liderança do PB na
escola/agrupamento.
Adequação dos livros e de
outros recursos de informação
(no local e online) às
necessidades curriculares e aos
interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
Uso da colecção pelos
utilizadores da
escola/agrupamento.
4. 1.5 Pessoal não docente. Adequação dos livros e de
outros recursos de informação
(no local e online) às
necessidades curriculares e aos
interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
Adequação dos recursos
humanos às necessidades de
funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
Uso da colecção pelos
utilizadores da
escola/agrupamento.
1.6 Recursos financeiros. Valorização da BE pelos órgãos
de direcção, administração e
gestão da escola/agrupamento.
Planeamento /gestão da
colecção de acordo com a
inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores
da escola/agrupamento.
2. PROJECTO
EDUCATIVO
2.1 Prioridades e Organização de actividades de Integração da BE nas Apoio à aquisição e Integração/acção da BE na
objectivos. formação de utilizadores na estratégias e programas de desenvolvimento de escola/agrupamento.
escola/agrupamento. leitura ao nível da métodos de trabalho e de
escola/agrupamento. estudo autónomos. Planeamento /gestão da
Cooperação da BE com as colecção de acordo com a
estruturas de coordenação inventariação das necessidades
educativa e supervisão curriculares e dos utilizadores
pedagógica da da escola/agrupamento.
5. escola/agrupamento.
Resposta da BE às necessidades
Ligação da BE ao Plano da escola/agrupamento.
Tecnológico da Educação (PTE)
e a outros programas e Valorização da BE pelos órgãos
projectos curriculares de de direcção e gestão da
acção, inovação pedagógica e escola/agrupamento.
formação existentes na
escola/agrupamento.
Promoção do ensino em
contexto de competências de
informação da
escola/agrupamento.
Promoção do ensino em
contexto de competências
tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento.
2.2 Estratégias e planos de Cooperação da BE com as Trabalho da BE ao serviço da Dinamização de Integração/acção da BE na
acção. estruturas de coordenação promoção da leitura e da actividades livres, de escola/agrupamento.
educativa e supervisão literacia na carácter lúdico e cultural
pedagógica da escola/agrupamento. na escola/agrupamento. Adequação dos recursos
escola/agrupamento. humanos às necessidades de
Integração da BE nas Disponibilização de funcionamento da BE na
Parceria da BE com os estratégias e programas de espaços, tempos e escola/agrupamento.
docentes responsáveis pelas leitura ao nível da recursos para a iniciativa e
áreas curriculares não escola/agrupamento. intervenção livre dos Difusão da informação.
disciplinares alunos.
(ACND)/departamentos da Planeamento /gestão da
escola/agrupamento. Apoio à aquisição e colecção de acordo com a
desenvolvimento de inventariação das necessidades
Colaboração da BE com os métodos de trabalho e de curriculares e dos utilizadores
docentes na concretização das estudo autónomos. da escola/agrupamento.
actividades curriculares
6. desenvolvidas no espaço da Disponibilização de Adequação dos livros e de
BE ou tendo por base os seus espaços, tempos e outros recursos de informação
recursos. recursos para a iniciativa e (no local e online) às
intervenção livre dos necessidades curriculares e aos
Articulação da BE com os alunos. interesses dos utilizadores na
docentes responsáveis pelos escola/agrupamento.
serviços de apoios Apoio às actividades de
especializados e educativos enriquecimento curricular
(SAE) da escola/agrupamento. (AEC), conciliando-as com
a utilização livre da BE.
Ligação da BE ao Plano (Só para 1º Ciclo)
Tecnológico da Educação (PTE)
e a outros programas e
projectos curriculares de
acção, inovação pedagógica e
formação existentes na
escola/agrupamento.
Organização de actividades de
formação de utilizadores na
escola/agrupamento.
Promoção do ensino em
contexto de competências
tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento.
3. ORGANIZAÇÃO
3.1 Estruturas de gestão. Articulação da BE com os Integração/acção da BE na
docentes responsáveis pelos escola/agrupamento.
serviços de apoios
especializados e educativos Valorização da BE pelos órgãos
(SAE) da escola/agrupamento. de direcção, administração e
gestão da escola/agrupamento.
Ligação da BE ao Plano
Tecnológico da Educação (PTE) Liderança do professor
7. e a outros programas e bibliotecário na
projectos curriculares de escola/agrupamento.
acção, inovação pedagógica e
formação existentes na Difusão da informação.
escola/agrupamento.
Integração da BE no plano de
ocupação dos tempos
escolares (OTE) da
escola/agrupamento.
3.2 Gestão pedagógica. Apoio ao desenvolvimento Liderança do professor
curricular. Apoio às actividades de bibliotecário na
enriquecimento curricular escola/agrupamento.
Cooperação da BE com as (AEC), conciliando-as com
estruturas de coordenação a utilização livre da BE. Adequação dos recursos
educativa e supervisão (Só para 1º Ciclo) humanos às necessidades de
pedagógica da funcionamento da BE na
escola/agrupamento. Apoio à aquisição e escola/agrupamento.
desenvolvimento de
Colaboração da BE com os métodos de trabalho e de Planeamento /gestão da
docentes na concretização das estudo autónomos. colecção de acordo com a
actividades curriculares inventariação das necessidades
desenvolvidas no espaço da curriculares e dos utilizadores
BE ou tendo por base os seus da escola/agrupamento.
recursos.
Difusão da informação.
Promoção do ensino em
contexto de competências de
informação da
escola/agrupamento.
Promoção do ensino em
contexto de competências de
tecnológicas e digitais
escola/agrupamento.
8. 3.3 Procedimentos de auto- Avaliação da BE na
avaliação institucional. escola/agrupamento.
4. LIGAÇÃO À
COMUNIDADE
4.1 Articulação e Integração da BE nas Envolvimento da BE em Difusão da informação.
participação dos pais e estratégias e programas de projectos da respectiva
encarregados de educação leitura ao nível da escola/agrupamento ou
na vida da escola. escola/agrupamento. desenvolvidos em
parceria, a nível local ou
mais amplo.
Estímulo à participação e
mobilização dos
pais/encarregados de
educação no domínio da
promoção da leitura e do
desenvolvimento de
competências das crianças
e jovens que frequentam a
escola/agrupamento.
Abertura da BE à
comunidade local.
4.2 Articulação e Envolvimento da BE em Difusão da informação.
participação das projectos da respectiva
autarquias. escola/agrupamento ou
desenvolvidos em
parceria, a nível local ou
mais amplo.
Abertura da BE à
comunidade local.
9. 4.3 Articulação e Participação com outras Difusão da informação.
participação das escolas/agrupamentos e,
instituições locais, eventualmente, com
empresas, instituições outras entidades (RBE,
sociais e culturais. DRE, CFAE) em reuniões
da BM/SABE ou outro
grupo de trabalho a nível
concelhio ou
interconcelhio;
Envolvimento da BE em
projectos da respectiva
escola/agrupamento ou
desenvolvidos em
parceria, a nível local ou
mais amplo.
Desenvolvimento de
trabalho e serviços
colaborativos com outras
escolas, agrupamentos e
BE.
5. CLIMA E AMBIENTE
EDUCATIVO
5.1 Disciplina e Impacto da BE no Disponibilização de Adequação da BE em termos de
comportamento cívico. desenvolvimento de valores e espaços, tempos e espaço às necessidades da
atitudes indispensáveis à recursos para a iniciativa e escola/agrupamento.
formação da cidadania e à intervenção livre dos
aprendizagem ao longo da alunos. Adequação dos computadores e
vida. equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores
na escola/agrupamento.
5.2 Motivação e empenho. Impacto da BE no Apoio à aquisição e Adequação da BE em termos de
desenvolvimento de valores e desenvolvimento de espaço às necessidades da
10. atitudes indispensáveis à métodos de trabalho e de escola/agrupamento.
formação da cidadania e à estudo autónomo.
aprendizagem ao longo da Adequação dos computadores e
vida. Dinamização de equipamentos tecnológicos ao
actividades livres, de trabalho da BE e dos utilizadores
carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.
na escola/agrupamento.
Planeamento /gestão da
colecção de acordo com a
inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores
da escola/agrupamento.
Adequação dos livros e de
outros recursos de informação
(no local e online) às
necessidades curriculares e aos
interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
Organização da informação.
Informatização da colecção.
Difusão da informação.
6. RESULTADOS
6.1 Resultados académicos. Impacto da BE nas Impacto do trabalho da BE Apoio à aquisição e
competências tecnológicas, nas atitudes e competências desenvolvimento de
digitais e de informação dos dos alunos, no âmbito da métodos de trabalho e de
alunos na leitura e da literacia. estudo autónomos.
escola/agrupamento.
6.2 Resultados sociais da Impacto da BE no Impacto do trabalho da BE Apoio à utilização
Educação. desenvolvimento de valores e nas atitudes e competências autónoma e voluntária da
atitudes indispensáveis à dos alunos, no âmbito da BE como espaço de lazer e
formação da cidadania e à leitura e da literacia. livre fruição dos recursos.
aprendizagem ao longo da
11. vida.
7. OUTROS ELEMENTOS
RELEVANTES PARA A
CARACTERIZAÇÃO DA
ESCOLA
7.1. Abertura à inovação, Trabalho da BE ao serviço da Dinamização de
parcerias, protocolos e promoção da leitura na actividades livres, de
projectos. escola/agrupamento. carácter lúdico e cultural
na escola/agrupamento.
Envolvimento da BE em
projectos da respectiva
escola/agrupamento ou
desenvolvidos em
parceria, a nível local ou
mais amplo.
Desenvolvimento de
trabalho e serviços
colaborativos com outras
escolas, agrupamentos,
BE, …
7.2 Infra-estrutura de apoio Adequação da BE em termos de
da BE. espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
Adequação dos computadores e
equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores
na escola/agrupamento.
Adequação dos livros e de
outros recursos de informação
12. (no local e online) às
necessidades curriculares e aos
interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
Organização da informação.
Informatização da colecção.
Difusão da informação.
Uso da colecção pelos
utilizadores da
escola/agrupamento.
Relativamente aos vários domínios de avaliação das BE elencado no MAABE, percebe-se que todos os domínios têm definido: objectivos, prioridades,
estratégias, e plano de acção. Cada domínio incide em áreas mais específicas, visíveis no preenchimento da tabela, em termos dos campos e tópicos Verifica-se
que o domínio A, B e C não apresentam representação no que concerne ao contexto e caracterização de avaliação da Escola pela IGE. O domínio D não tem
expresso indicadores directos para os resultados académicos/sociais, no entanto, apresenta um valor preponderante. Este domínio permite avaliar se a BE
proporciona o ambiente e os recursos que muitos dos alunos não têm em casa. Se efectivamente, ela é o veículo de democratização da cultura. Este é um
elemento importante para o sucesso escolar e para formação de cidadãos críticos e proactivos.
Maia, 7 de Dezembro de 2009
Luísa Lamas