1. Introducción al Diseño Curricular
“Formando y Fortaleciendo El Espiritu Humano”
Facilitador :
Erica Beatriz Marin Velazco
Alumna:
Lucila Gomez Rugerio

2. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #
Un plan es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta
acción con la intención de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de
estudio es el diseño curricular que se aplica a determinadas enseñanzas
impartidas por un centro de estudios.
El plan de estudio brinda
El plan de estudio brida directrices en la educación: los docentes se encargarán de
instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan, mientras que los
alumnos tendrán la obligación de aprender dichos contenidos si desean graduarse.
En el desarrollo de un plan de estudio se incluye, además de la formación,
el entrenamiento de los futuros profesionales. Esto quiere decir que, junto a las
técnicas particulares de cada disciplina, se busca que el estudiante adquiera
responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendrá a
nivel social.
Plan de Estudios

3. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
1. Caracterización de la formación Formación Integral: Desarrollo del
pensamiento crítico y de la conciencia de las implicaciones éticas, políticas,
sociales, económicas y culturales del desempeño profesional. Integración
teoría y práctica: Formación basada en proyectos y problemas, estudiando
los temasen el contexto de aplicación y superando la fragmentación
curricular. Seguimiento al desempeño estudiantil: Sistema de Evaluación
Integral. Integración de Pregrado y Postgrado. Formación docente: Se
organizarán planes de formación docente, incluyendo postgrados e
intercambios con expertos nacionales..Vinculación con el Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2019: Relación directa con empresas, ministerios y
organismos del Estado. Formación del Servidor Público. Flexibilidad y
mejoramiento permanente de los programas: Evaluación continua de los
programas, para garantizar su actualización, pertinencia y calidad. Propuesta
elaborada por el Dr. Humberto Almeida Eljuri – 04/02/2013
Ejes de formacion Curricular

4. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
2. Organización curricular Especialista TSU Licenciado Certificación de
Competencias Trayecto I Trayecto II Trayecto III Trayecto IV Especialización
Trayecto Inicial 36 semanas 36 semanas 36 semanas 36 semanas
54semanas 12 semanas Proyecto Socio comunitario Proyecto Formación
Sociopolítica FSP Propuesta elaborada por el Dr. Humberto Almeida Eljuri –
04/02/2013
3. Estructura y administración curricular Plan de estudios: estructurado por
Ejes de Formación y administrado por trayectos anuales con unidades
curriculares de duración variable (trimestral, semestral o anual). Ejes de
Formación: Proyecto - Sociopolítico - Profesional. Certificación y titulación:
Certificación de competencias una vez finalizado el Trayecto I – Título de TSU
al completar los requerimientos académicos y administrativos del plan de
estudios - Título de Licenciada o Licenciado al completar los requerimientos
académicos y administrativos del plan de estudios. Propuesta elaborada por
el Dr. Humberto Almeida Eljuri – 04/02/2013

5. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
Esta línea tiene como propósito que los estudiantes conozcan diferentes escenarios
educativos e identifiquen los problemas, necesidades e intereses de los actores
sociales que ahí se encuentran, mediante herramientas metodológicas cuantitativas y
cualitativas. A partir de ahí, están en condiciones de hacer propuestas de intervención
educativa con base en las condiciones políticas, económicas, culturales del contexto y
con una perspectiva ética.
Los cursos que forman parte de esta línea son: Diagnóstico de necesidades
socioeducativas, Análisis e interpretación de la información, Construcción de
escenarios y diseño de propuestas, Diseño de estrategias de intervención, Plan de
gestión eImplantación de planes y proyectos.
Lineas de Formacion Curricular

6. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
Etapas de formación curricular
Etapa 0. Ante proyecto curricular
Etapa 2. Fundamentacion del proyecto curricular.
Etapa 3. Elaboracion del plan de estudios
Etapa 4. Estructura del plan de estudios
Etapa 5. Sistema de evaluacion del proyecto curricular
En la metodología se toman como base y referentes oficiales e institucionales
como: Bases del modelo académico y curricular; Normas de operación para la
creación, actualización, modificación de planes de estudios de profesional
asociado y licenciatura de la Universidad Autónoma de Nayarit; Normas de
operación para los procesos de evaluación del ingreso, permanencia y egreso de
los estudiantes de nivel profesional asociado y licenciatura de la Universidad
Autónoma de Nayarit; Reglamento de estudios de tipo medio superior y superior
de la Universidad Autónoma de Nayarit, Acuerdo 279 de la Secretaria de 6
Educación Pública que se integran y contemplan en cada etapa del diseño del
proyecto curricular

7. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
Multidisciplinariedad
Podemos iniciar por referirnos con el término "multidisciplinariedad" a la
búsqueda del conocimiento, interés o desarrollo de habilidades en múltiples
campos.
La multidisciplinariedad es algo natural, común y que ocurre con cierta frecuencia.
Por ejemplo, es común para los estudiantes:
practicar deportes, tomar clases de matemática y ciencias naturales en la
educación primaria,
o clases de física, química y literatura en la educación secundaria,
y de ética, filosofía, matemáticas y lengua en los ciclos propedéuticos o
generales de a educación superior.
Pero esta multidisciplinariedad no nos servirá de mucha ventaja, a menos que
logremos conectar los saberes y valores de dichos campos.

8. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
Podemos referirnos a la "transdisciplinariedad" como a la práctica de un
aprendizaje y quehacer holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del
saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.
Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentalizamos un objeto de
estudio o actividad dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que
asumimos su naturaleza plural que trasciende áreas y emprendemos su
exploración y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.
Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que
debe evitarse el menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su
minusvaloración. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver
más allá de sus barreras y límites convencionales, en un continuo saber infinito
que se extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer.
Transdisciplinariedad

9. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
Contenidos transversales
Tomado del libro Guia del maestro multigrado, página 64.
Son aquellos que deben ser tratados de primero a sexto grado tomando en cuenta su
progresión y complejidad en los diferentes grados escolares. Estos contenidos tienen
las siguientes cualidades: integran los diferentes saberes propios de cada área de
enseñanza; son prácticos, concretos y tienden a ser utilizados en el contexto social del
alumno; su fundamento se relaciona con necesidades e inquietudes sociales;
profundizan en aprendizajes de procedimientos y actitudes y por último, dan una
formación integral. Algunos de los temas transversales son: educación para la salud,
educación para la igualdad, educación ambiental, educación moral y cívica, educación
sexual, educación para la paz, educación vial. Para saben más... Bolívar, A. (1996).
Límites y problemas de la transversalidad. En Revista de educación. Núm. 309.
Busquéis, et al. (1993). Temas transversales: una enseñanza mirando hacía delante.
Madrid. Santillana. Yus, R. (1998). Temas transversales: hacia una nueva escuela.
Barcelona. Grao. Recomendaciones entre maestros Identifiquen los contenidos
transversales, pues a partir de ello es posible optimizar el tiempo de enseñanza y
propiciar la globalización de otros contenidos. Propicien experiencias de aprendizaje
colectivo y organicen de manera más práctica el trabajo considerando los diferentes
niveles conceptuales de los alumnos. ¿Cuándo puedo trabajar la formación de valores
como contenido transversal? ¿Cómo trabajo el pensamiento creativo como contenido
transversal? ¿Cómo motivo a los padres de familia para que apoyen el aprendizaje de
sus hijos?

10. http://portal.educar.org/creatividad/ciencias/
multidisciplinariedad
http://academiasefcnayarit.blogspot.mx/2009/
07/contenidos-transversales.html
http://www.uan.edu.mx/d/a/sd/dpe/_metod_
diseno_proectos_curric_compet.pdf
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanE
du2011.pdf
http://es.slideshare.net/umuberuto/ejes-de-
formacin-curriculo-2013
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #8
Referencias