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Hacia una Ontología de la Práctica Educativa Rafael Echeverría, Ph.D. Newfield Consulting Santiago de Chile, 30 de septiembre 2006 Taller de Liderazgo Escolar UNESCO
El telón de fondo de la tradición metafísica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La reacción anti-metafísica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La filosofía continental ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La filosofía analítica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La filosofía del lenguaje ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Qué genera el lenguaje? Identidades Relaciones Compromisos Posibilidades Futuros diferentes Mundos distintos
La ontología del lenguaje ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Las conversaciones y la acción humana ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los condicionantes visibles  de la acción humana ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los condionantes ocultos  de la acción humana ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Sistema Modelo del Observador, el Sistema, la Acción  y los Resultados (OSAR) Resultados Observador Evaluación Acci ón Aprendizaje de primer orden Aprendizaje Aprendizaje de segundo orden Aprendizaje transformacional
Sistema  Observador Acción Resultados BALANZA OSAR
Sobre el carácter oculto  de estos dos condicionantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los tres principios básicos  de la propuesta ontológica El principio del observador “ No sabemos como las cosas son. Sólo sabemos cómo las observamos o cómo las interpretamos. Vivimos en mundos interpretativos” El principio de la acción “ No sólo actuamos de acuerdo a cómo somos, y lo hacemos. También somos  de acuerdo a cómo actuamos. La acción genera ser” El principio del sistema “ L a acción de toda entidad resulta de su propia estructura y de la estructura del  sistema en el que ella de desenvuelve. Ello define su ámbito de acciones  posibles.  Sin embargo, dentro de ese ámbito, suele ser posible introducir  transformaciones en ambas estructuras. Ellas generan la posibilidad de acciones  que antes no eran posibles”
La prioridad del aprendizaje y del liderazgo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Del dominio ontológico general  al desarrollo de “ontologías regionales” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Hacia una ontología  del dominio de la educación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La educación como práctica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El aprendizaje  y la competencia de la escucha ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Mirada ontológica de la enseñanza ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El perfil del buen maestro ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La carta “ Querido Sr. Germain ,   Esperé  que se apagara un poco el brío que me ha rodeado   todos los días antes de hablarle de todo corazón. He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado, ni he pedido. Pero cuando supe la noticia pensé, primero, en mi madre y después en usted. Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que calló; sin su enseñanza y su ejemplo no hubiese sucedido nada de todo esto. No es que dé demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece, por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí y de corroborarle que sus esfuerzos y su trabajo y el corazón generoso que puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que pese a los años no ha dejado de ser su alumno agradecido.  Lo abrazo con todas  mis fuerzas,  Albert Camus”
Hacia una ontología de la gestión educativa ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Las competencias ontológicas del líder ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Liderazgo  y diseño de nuevas modalidades de ser ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¡Gracias! Rafael Echeverría, Ph.D. Presidente de la Red Internacional de Newfield Consulting [email_address] www.newfieldconsulting.com

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