El resumen describe los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades necesarias para participar en la sociedad y ejercer nuestros derechos. Además, propone organizar de forma coherente todos los elementos que forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito. Finalmente, enmarca la propuesta metodológica en un enfoque comunicativo semántico centrado en buscar el significado de los text

1. Socialización de la Propuesta Teórico - Metodológica del Programa Escuelas Lectoras de la Universidad Andina Simón Bolívar

2. Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura

3. Una herramienta indispensable de toda posible educación es tener la capacidad de comprender textos y de expresarse mediante la escritura La lectura y escritura son habilidades necesarias para ser escuchados y participar en la sociedad y en el ejercicio de nuestros derechos como seres humanos . En este contexto, la lectura y la escritura se constituyen en verdaderas herramientas de desarrollo

6. La adquisición del lenguaje escrito involucra una gran variedad de aprendizajes, desarrollo de destrezas de diverso orden. Interpretar y construir significados Identificar propósito e intenciones al escribir Escoger el estilo de redacción Leer entre líneas Interpretar lo que se lee Sacar deducciones buscar conclusiones Escoger un destinatario real Relacionar ideas u opiniones con el contexto Generar, seleccionar y jerarquizar ideas Reflexionar, valorar y juzgar opiniones

7. Lengua comunicación signos Intercambio Permanente orales escritos Ideas Pensamientos Opiniones Deseos Necesidades Clara Coherente partir de la oralidad Fonemas Grafías Intencionalidad

8. flor amarilla pétalos delicados rosa bonita olorosa La rosa es una flor amarilla con pétalos delicados, bonita, olorosa y tiene espinas tiene espinas

9. La lectura y la escritura son prácticas sociales significativas con trascendencia , que requieren de PROCESOS MENTALES COMPLEJOS como: describir, comparar , clasificar , definir, interpretar , relacionar, organizar la estructura conceptual , ir del todo a las partes y de las partes al todo , descomponer , recomponer , globalizar, generalizar, deducir, inducir, analizar sintetizar , concluir, argumentar y explicar.

10. El trabajo en el aula debe tener dos características Intencionalidad comunicativa clara Desarrollar destrezas mentales y de pensamiento

11. Esta propuesta metodológica se enmarca en el ENFOQUE COMUNICATIVO SEMÁNTICO de enseñanza de la lengua en tanto asume dos ejes de trabajo: El eje semántico que se refiere a la búsqueda del significado de los textos orales y escritos, de lo que se esta haciendo en todos los momentos del proceso de aprendizaje. El eje comunicativo referido al uso del lenguaje como instrumento de comunicación , y específicamente al uso de la lectura para responder a necesidades comunicativas reales en la vida cotidiana

12. El aprendizaje sobre la lengua escrita es un proceso permanente y a largo plazo. Se prolonga a lo largo de la vida, conforme vamos aprendiendo y poniendo en práctica nuevas estrategias de lectura y escritura , e incorporando nuevos conocimientos sobre la lengua (vocabulario, gramática ,ortografía, sintaxis ) en distintos contextos y para diferentes fines.

13. EJES de LA PROPUESTA 1. La cultura escrita hace referencia a las prácticas culturales de lo escrito.(Leyendas, fábulas , coplas, narraciones, cuentos, poesías, etc.) 2. El sistema de la lengua mediante la adquisición del código alfabético. 3. La producción de textos que constituyen las formas de trabajo del escritor, las habilidades y procesos para producir un texto escrito. 4. La comprensión de textos que son las formas de actuar del lector, las operaciones, procesos y niveles para leer un texto y comprenderlo.

14. 1.- Cultura Escrita Son las prácticas de lectura y escritura, así como las funciones y el valor que dan las personas a la lectura y escritura, y las relaciones que se establecen entre los lectores y escritores de textos Entrar a esta nueva cultura escrita exige preguntarse ¿para qué? y ¿por qué? se lee y se escribe. Los estudiantes deberán descubrir, apropiarse y valorar las ventajas que le proporciona el ser miembro de la cultura escrita.

15. RECURSOS DE LA CULTURA ESCRITA Los objetos de lectura: diversos tipos de libros, periódicos, revistas, enciclopedias, afiches, cartas, computadores, etc. Los escritos: incluye todos los diversos textos informativos, expresivos, persuasivos, literarios. Los lugares: son todos los espacios destinados a la lectura: biblioteca, museo, ambiente de lectura, librería, etc. Los letrados: son las personas que leen y escriben habitualmente en el mundo de la comunicación: lectores y escritores.

16. Estrategias para garantizar la Cultura Escrita en nuestra aula Para formar niños/as lectores y escritores necesitamos de: UNASALATEXTUALIZADA que motive a niños y niñas a que sientan la necesidad de comunicarse con los demás y constituirse en una parte integradora del entorno, mediante la practica con múltiples y variados textos. La ambientación textualizada del aula debe ser potencialmente significativa para que los niños y niñas puedan aprender descubriendo, elaborando , construyendo y creando significados en una interacción dinámica y permanente con los textos existentes en su entorno

17. Ambiente textualizado o Letrado 1.- Rotulación del Aula Esta estrategia consiste en escribir letreros que señalan los objetos y espacios que se encuentran en la clase; además permite desarrollar en los estudiantes la asociación de la palabra escrita con el objeto que representa, facilitando posteriormente el proceso de adquisición del código alfabético especialmente en la relación fonema grafía. Permite la ampliación de vocabulario

21. Se han desarrollado valores

22. 3.- Control de Asistencia Es un organizador donde se colocan los nombres de los estudiantes para cuando lleguen a la sala cada uno marque la asistencia en su casillero - esta estrategia fortalece el autocontrol además de desarrollar la noción temporal, le ayudará también a interiorizar la escritura de su nombre, a estimular la puntualidad y reconocer los días de la semana, mes y año.

27. 4.- Cuadro de Responsabilidades Consiste en construir con los estudiantes un cuadro con las tareas, los responsables y las fechas. El cuadro de responsabilidades ayuda a que el estudiante tenga claridad en las normas escolares, crea responsabilidades y hábitos que garantizan un clima eficaz para el aprendizaje en el aula.

30. MANTIENEN LOS ESPACIOS DEL AULA LIMPIOS Y ORDENADOS

31. 5.- Agenda del día Consiste en escribir diariamente qué es lo que los estudiantes van a aprender cada día e ir monitoreando con ellos el cumplimiento puntual de las actividades diarias , entre estas se puede escribir aquellas actividades obligatorias y algunas opcionales , que los estudiantes pueden escoger según sus necesidades o intereses.

34. 6.- Buzón de Mensajes Permite crear las condiciones para que los estudiantes vean la necesidad de producir textos dentro de un proceso de comunicación , en este espacio los estudiantes colocan los mensajes notas, cartas, tarjetas de felicitación e inquietudes.

38. 7.- Registro del Clima Es utilizado para representar los diferentes estados del clima según como se encuentre el día, este puede estar soleado, nublado o lluvioso . Aprovechamos para trabajar nociones de tiempo.

41. 8.- Periódico mural o cartelera. Es un espacio importante en el salón de clase , es el lugar para ubicar las notas recordatorias, comunicados, noticias, convocatorias, copias de circulares para los niños o niñas, padres de familia o autoridades de la institución.

43. SE HA LOGRADO DESARROLLAR CIERTA AUTONOMIA PARA ACTUAR

44. 9.- Cumpleañeros del mes Elaboramos una cartelera especial donde coloquemos los nombres de los niños y las niñas que cumplen años cada mes, Incentiva a los demás compañeros a practicar valores de buenas relaciones sociales, demostrando sus buenos deseos con mensajes escritos en tarjetas de felicitación,

49. Orientar a los estudiantes sobre la utilidad de tener una biblioteca y ponernos de acuerdo sobre la organización y uso de la misma

50. Buscar con los niños el lugar más apropiado.

51. Adecuar los libros en estantes.

52. Colocamos los libros ordenándolos por tipo de texto.

56. Sienten Amor e interés por la lectura

57. “Es deber de nosotros como docentes y guías ayudar a entrar y actuar competentemente en la cultura escrita a todas y todos los estudiantes; desde la infancia debe convertirse, a corto, mediano y largo plazo, en el proyecto estrella de nuestra educación. Si no sabemos leer y escribir, si no nos gusta leer y escribir, si no leemos y escribimos, no soñemos maravillas”. (J. Montero)

58. MUCHAS GRACIAS