Microssesió albert

Innovació i canvi socio cultural en l’AF i l’E Curs 2014-2015
Profesor: Carles González Arévalo INEFC-centre de Barcelona
CONTEXTUALITZACIÓ
La microsessió que portaré a terme l’he ubicat en un curs de 3er de l’ESO,
concretament a l’Unitat Didàctica de jocs i esports.
Considero que es una bona etapa per donar a conèixer jocs de diferents
cultures, països i continents, penso que es un moment pedagògic on els
alumnes ja son capaços d’assimilar les diferencies interculturals, aquesta
assimilació oferirà el fet de poder respectar les diferencies que es poden
trobar amb els jocs que habitualment practiquen.
L’UD de jocs i esports utilitza la pràctica i realització d’aquest per conèixer
les característiques i reglament essencial d’esports col·lectius i individuals, a
la vegada proposa l’assumpció de responsabilitat individual i la tolerància i
esportivitat per sobre de la recerca de resultats.
En aquest últim apartat es on faria cabuda a aquesta microsessió. Enllaçant
el respecte per la interculturalitat amb la tolerància durant la pràctica
esportiva.
Autor/a de la microsessió:
PÉREZ MORUNO, ALBERT
INTERCULTURALITAT
EUROPA I AMÉRICA
Objectiu/s de la microsessió
- Respectar la interculturalitat a partir de jocs de diferents continents.
- Conèixer jocs tradicionals de diferents cultures a través de la seva pràctica.

La microsessió
FASE DE ADAPTACIÓ (10 min)
Informació inicial (5 min)
Començaré la sessió com alumne, explicaré la temàtica als companys i el
curs al qual va dirigida la microsessió. També explicaré com estarà
estructurada aquesta, temps, jocs i pauses.
Una vegada realitzat això haurem de fer un canvi de xip, els companys
s’hauran de situar en la pell d’alumnes de 3er de l’ESO i jo seré el professor
de l’assignatura d’Educació Física.
Per començar donaré la benvinguda i els convidaré a seure en cercle,
afavorint així la cohesió de grup a l’iniciar la classe. Explicaré, aleshores, el
funcionament de la sessió i la seva temporització, aquesta constarà de 4 jocs
i entre cada un d’aquests hauran de llegir una sèrie d’informació repartida pel
gimnàs, donaré a conèixer els objectius que s’han d’aconseguir i recordaré
que la informació que rebin durant els jocs i la llegida és important que la
recordin i relacionin per una qüestió que es trobaran quasi al final de la
sessió, deixant així una intriga que els mantindrà atents durant tota la
pràctica.
Un cop acabada l’explicació els hi donaré un número, aquest el repartiré dient
1,2,3 i 4 al passar per davant de cadascun d’ells. D’aquesta manera,
normalment seuen al costat dels companys més afins, formaré grups
barrejats. Un petit tast d’interculturalitat que es pot formar dins de l’aula si
tenim en compte els petits grups que es formen per amistat.
ELS ANIMALS (formació de grups: 5 min)
Organització
pràctica/alumnat
Espai de pràctica Material necessari
Tot el grup 3 pistes de bàdminton Número assignat
Explicació
Als quatre números repartits anteriorment
s’assignarà un animal, en aquests cas seran
animals propis del continent americà: voltor,
jaguar, anaconda i colibrí.
A la senyal del professor, els alumnes
tancaran els ulls i hauran d’anar fent el soroll
del seu animal, amb aquest soroll
aconseguiran ajuntar-se per grups.
Gràfic

Variants
- Podem afegir tants animals com siguin
necessaris segons els grups que volem
formar.
- En canvi de fer el seu soroll, realitzar els
seus moviments típics.
FASE D’ASSOLIMENT D’OBJECTIUS (15 min)
MOLINS DE VENT (6 min)
Organització
pràctica/alumnat
Grups de 8-10 Pista de bàdminton 15 – 20 cons petits
Explicació
Els jugadors formaran dos equips, un serà
l’equipo dels molins i l’altre dels moliners.
L’equip dels molins haurà de formar un cercle,
agafant-se de les mans amb braços amb
extensió i cames obertes. Hauran de moure,
sense parar, braços i cames com si fossin les
aspes d’un molí de vent.
Els moliners hauran de passar entre braços i
cames dels jugadors de l’equip dels molins
sense ser tocats. La seva finalitat es la de
recuperar els cons que hi haurà dins del cercle
i sortir d’aquest amb un d’ells a la mà per
deixar-lo fora i poder tornar a entrar a per un
altre.
Si un moliner es tocat ha de deixar el con i
tornar a sortir fora per començar de nou.
Variants
- Cercle més gran o més petit per augmentar o
disminuir dificultat
- Tapar els ulls als que fan de molí de vent.
Gràfic

COWBOYS (6 min)
Organització
pràctica/alumnat
Grups de 4-5 3 pistes de bàdminton 25 Cons petits
Explicació
Es col·loquen quatre cons separats a uns 4
metres, aquí es situaran cadascun dels grups
formats.
Davant de cadascun d’aquests cons, a una
distancia de 10-15 metres es situarà una pila
de cinc cons, una pila per cada grup.
A la senyal del professor s’han de formar
parelles dins del grup, un farà de cavall i l’altre
de cowboy. Aquests hauran de recollir els
cons, d’un en un, i portar-lo allà on estaven al
començament del joc, així fins aconseguir tenir
els 5 cons.
El grup que porti tots els cons abans guanyarà.
Variants?
- Durant el recorregut el cavall pot trobar
obstacles varis.
Gràfic
Altres activitats:
Joc d’estira la corda:
- Material: corda llarga
Els participants es divideixen en dos grups, es marca una ratlla que delimita
la meitat de la corda, un equip a cada extrem tira fort de la corda per intentar
que l’altre passi la ratlla marcada.
Havia escollit aquest joc per veure si sortien “problemes d’identificació”, ja
que en alguns llocs he trobat que era un joc d’Europa, en altres propi
d’Amèrica i, fins i tot, del continent Asiàtic.

FASE DE READAPTACIÓ (10 min)
Estiraments o tornada a la calma
Joc de tornada a la calma: DIRECTOR D’ORQUESTRA (5 min)
- Poden jugar tants participants com sigui necessari, a més participats més
dificultat per aquell que ha d’esbrinar qui és el director.
- No es necessari material.
Tots els jugadors, menys un, es situaran asseguts a terra formant una
rotllana.
El jugador que no forma part del cercle ha d’allunyar-se per tal de no escoltar
o veure a quin jugador s’escull com a director.
Un cop els jugadors de la rotllana hagin escollit al director començarà el joc.
El director anirà fer moviments que recordin a un músic tocant un instrument,
anirà variant successivament d’instrument i els altres companys de rotllana
l’hauran d’imitar dissimuladament.
El jugador que estava aïllat, que ja es trobarà al centre, haurà d’esbrinar qui
és el director. Tindrà 3 oportunitats per encertar, si ho fa hi haurà un canvi de
rols, si no tornaran a començar amb un altre director.
ACTIVITAT FINAL (5 min):
Un cop han llegit tots els papers, entre joc i joc, i han realitzat les quatre
activitats jugades, els alumnes s’ajuntaran pels 4 grups formats al
començament de la sessió amb el joc dels animals.
En un paper en blanc hauran d’escriure de quin continent creuen que prové
cadascun dels quatre jocs realitzats.
Ens posarem en cercle i comprovarem si ho han esbrinat.
Anàlisi de resultats
La meva opinió sobre la sessió ha estat del tot positiva, durant la posada en
pràctica de la microsessió he vist que la dinàmica era molt bona, no hi ha
hagut cap tipus de problema i durant tot moment els companys mostraven
entendre tot allò que es demanava realitzar. Els objectius plantejats a l’inici
de la microsessió s’han assolit tots, ho he pogut afirmar al comprovar a
l’ultima activitat com els grups esbrinaven d’allà on provenia cada joc utilitzat.
Els companys m’han ofert el poder millorar aquesta microsessió o fins i tot la
meva posada en escena amb els següents comentaris:
- En algun joc podria haver animat una mica més a la participació. Respecte
aquest comentari es veritat que hi ha moments en que podria ser més actiu,
en aquell moment no ho feia perquè creia que el propi joc ja requeria la

intensitat necessària. En tot cas, no està de més mostrar-me més proper a
l’activitat i ho faré en les següents ocasions.
- Utilitzar el propi joc com a eina per conèixer la procedència, utilitzant
diferent material o altres mètodes. Vaig fer servir els escrits per a donar pistes
ja que creia que algun joc podia confondre o no ser del tot informatiu. Un
exemple que vaig trobar va ser l’estira la corda, deia que la seva procedència
era de Xile quan jo tenia entès que era del País Basc, això em va fer pensar
que podrien sorgir problemes d’identificació.
Després de donar-li voltes, un cop rebut el comentari dels companys, penso
que la informació la podia haver introduït durant la practica o explicació del
joc.Ex: al joc del director d’orquestra dir: esteu a la sala de Viena, musics
toqueu! O al joc dels animals dir: vigileu per la selva del Carib, si no esteu
atents podeu xocar amb altres espècies.
- He de vigilar amb les “coletilles” si o val, ja les vaig canviant per no dir
sempre la mateixa però seria millor si no hi fossin.
- Evitar dir informació que pot ser important durant el moment en que llegien
l’informació del paper. En aquests moments els alumnes es troben “en el seu
mon” i possiblement no prestaran atenció al que pugui dir.
- La progressió dels jocs ha estat molt correcte, aquest fet el tenia molt ben
preparat i ha sortit com esperava, començant amb un joc d’activació que
formés els grups, realitzant dos jocs força dinàmics i acabant amb un joc molt
tranquil per tal de tornar a la calma.
- Explicacions senzilles i clares del funcionament de la sessió, aquest aspecte
penso que ha funcionat ja que tenia la microsessió ben programada i
pensada des de la setmana anterior per si fallava algun company. Així doncs
no ha sigut realitzada en un últim moment si no que tot estava ben controlat i
programat amb temps.
Aquesta aportació reafirma la meva manera de fer les coses i em sento
content de que els companys s’hagin adonat.
En definitiva penso que ha funcionat molt bé, hauré d’afegir aquestes petites
correccions que em faran millorar com a professor i que augmentaran la
qualitat de les sessions plantejades.
BIBLIOGRAFIA BÀSICA
Enllaç al currículum d’E.F. a l’ESO., aquest m’ha servit per veure on situar la
meva microsessió a partir de la relació amb una UD:
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/b0d90d85-d6f8-
4a39-a06e-4177bc02acd5/ed_fisica_eso.pdf
Apunts del CFGS de l’assignatura de jocs, d’aquí he pogut extreure algun
joc, els altres jocs els he trobat a la pagina web:
http://www.joves.org/juegos/jocs.html

ANNEX DELS FULLS AMB INFORMACIÓ QUE ELS PARTICIPANTS
LLEGIRAN ENTRE JOCS:
Entre joc i joc cada grup tindrà 1 minuts i 30 segons per llegir un aquests
quatre fulls.
El grup numero 1 començarà pels animals, el grup 2 pels molins de vent, el
grup 3 pels cowboys i el grup 4 per l’orquestra.
Després del segon joc hi haurà una rotació 12341, així fins haver
llegit els quatre fulls.
1) ANIMALS:
Còndor
Còndor és el nom comú de dos grans voltors : el còndor dels Andes i el de
Califòrnia. Tots dos es consideren entre els ocells voladors més grans i
pesats que existeixen.
Jaguar
Felí de fins a dos metres de longitud i uns 80 cm d'alçada , pelatge de color
groc daurat amb taques en forma d'anells negres , gola i ventre blanquinosos.
El jaguar viu des del sud dels Estats Units fins al sud de Brasil i nord
d'Argentina i el seu hàbitat està constituït per una gran varietat
d'ecosistemes .

Anaconda
Serp de la mateixa família de les boes i de costums aquàtiques, que pertany
a les espècies estranguladores . Viu en hàbitats amb poca quantitat d'aigua,
com deserts i sabana, alhora que se la pot trobar en boscos humits i terrenys
de cultiu des de l'Argentina fins al nord de Mèxic.
Colibrí
Nom comú de qualsevol de les més de 300 espècies que componen una
família d'aus petites , pròpies del continent en què trobem al Carib. És un
ocell insectívor, de mida molt petita i bec llarg i feble.

2) MOLINS DE VENT:
Els molins de vent van aparèixer per l'any 1150. Els primers dissenys van ser
molins amb eixos de fusta que tenien pivots per a les espelmes al voltant del
pal. Aquests van ser usats per moldre gra.
Els molins Schiedam són els cinc molins de vent més grans del món. Aquests
gegantins molins de vent, alguns d'ells de més de 40 metres d'alt, van exercir
un paper crucial en la producció de la jenever (ginebra holandesa).
Aquestes màquines van aparèixer a Anglaterra al segle XIV.

3) COWBOY:
Un cowboy és l'encarregat de les tasques relacionades amb la ramaderia en
els estats del nord de Mèxic, en els dels Estats Units com Texas, Califòrnia,
Arizona, canses, i també al Canadà .
La seva figura va adquirir transcendència en la segona meitat del segle XIX
amb el sorgiment de les rutes ramaderes des de Texas i Chihuahua cap al
nord dels Estats Units després de la guerra civil, quan el transport dels
animals per terra requeria de genets de gran destresa i resistència.

4) ORQUESTRA:
L'orquestra simfònica o orquestra filharmònica és una agrupació o conjunt
musical de grans dimensions que compta amb diverses famílies d'instruments
musicals .
El terme « orquestra » es deriva d'un terme grec que s'usava per nomenar la
zona davant de l'escenari destinada al cor i significa 'lloc per dansar '.
Dues ciutats van ser els principals centres de producció musical, catalitzadors
i forjadors de la sonoritat del nou concepte simfònic de l'orquestra: Mannheim
i Viena . En aquestes ciutats , més que en qualsevol altre lloc , es va forjar la
realitat de la forma simfònica.
El director de l'orquestra compleix una funció clau en l'orquestra simfònica , i
fins i tot de la formació musical. És una persona que manté el temps de la
peça i dóna les entrades dels instruments perquè la interpretació sigui
coherent .

Microssesió albert

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (10)

Similar to Microssesió albert

Similar to Microssesió albert (20)

Microssesió albert