El documento presenta información sobre las hermanas pedagogas italianas Rosa y Carolina Agazzi. Resume que desarrollaron un método de enseñanza en educación infantil centrado en respetar la libertad, espontaneidad y experiencia personal de los niños, utilizando objetos de la vida cotidiana y canciones en las actividades.

2. HERMANAS AGAZZI
ROSA AGAZZI
“ Se debe hacer llegar al alma infantil las primeras sensaciones de una vida
basada en el orden siempre y en todas partes, fruto de tolerancia, de
generosidad, sobre todo de respeto recíproco , establecer relaciones de
efectividad entre los miembros de la pequeña sociedad infantil, único y eficaz
punto de partida para echar los cimientos del derecho y del deber”

3. LAS HERMANAS
AGAZZI
Son
pedagogas
italianas
nacidas en Volengo(Verona).
Rosa Agazzi (nace 1866/fallece
1951). Carolina Aggazzi(nace
1870/fallece 1945).
Su método se basa en respetar
la
libertad,
experiencia
y
espontaneidad personal de los
niños/as.
Trabajaron en la educación
inicial de 0 a 6 años. Rosa
Agazzi dirigió la casa de los
niños de Mompiano a partir de
1896 sirviendo de modelo a
otros jardines y escuelas que
llevan el nombre de las
hermanas Agazzi.
Sus
prioridades
en
la
enseñanza eran la salud, la
higiene , la cultura física, el
lenguaje , las artes musicales y
plásticas.
Su
principio
metodológico
fundamental es que el uso de
las cosas tiene que basarse en
la observación de vivencias. Se
trabaja las actividades con
canciones.
Sus
prioridades
en
la
enseñanza eran la salud, la
higiene , la cultura física, el
lenguaje , las artes musicales y
plásticas.
El 01 de febrero de 1985, fue
fundada
la
escuela
“Kindergarten”, en la ciudad de
Comayagüela , en honor a Rosa
Agazzi pionera en la Educación
Preescolar en Italia.
CONTEXTO
HISTÓRICO
Este método estuvo marcado
por una época llena de pobreza
y guerra, a principios siglo XIX
Italia no constituía Estado
estaba fragmentado, hacían un
esfuerzo educando a niños/as
con distintas lenguas

4. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
CARÁCTER GLOBALIZADOR
Mantener el principio globalizador
en la enseñanza de los niños
pequeños, ya que no solamente se
puede desarrollar un área en el
niño/a.
EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS
DE LA OBSERVACIÓN
Hace referencia a que por medio
de la observación los niños/as
tienen la capacidad de crear sus
propios conceptos.
EL VALOR DE LA ALEGRÍA
Consiste en el juego libre y
ordenado en un ambiente afectivo ,
en el que se respeta los ritmos y
necesidades infantiles, motivarlos
para seguir con su aprendizaje por
ellos mismos.
LA VALORACIÓN DE LA
ACTIVIDAD QUE REALIZA EL
NIÑO/A
Es la necesidad de pensar en algo
y experimentar para de esta
manera llegar al razonamiento.
EL VALOR DEL ORDEN
Se refiere al orden en el sentido
del material, estético, espiritual,
moral, social y armónico.

5. LOS
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
aportados
por las Hermanas Agazzi,
están basados en el uso
inteligente de las cosas
a
través de dos instrumentos:
1.- EL MUSEO DIDÁCTICO
Son colecciones variadas de
pequeñas cosas y objetos, que
niños/as y educadores van
aportando, estos objetos tienen
características
sencillas
y
claras, que los hacen atractivos
para los niños y estimulan el
juego y la adquisición de
conocimientos acerca de las
forma, tamaño y volumen.
2.- LAS CONTRASEÑAS
Consisten en símbolos que
son fáciles de entender para
los niños/as que ayudan o
ordenar
su
actividad
y
conservar el orden de las
cosas y del ambiente.

6. METODO DE
ENSEÑANZA
HERMANAS AGAZZI
EDUCACIÓN DEL SENTIMIENTO
Contrario a la agresividad, se
desarrolla
practicando
la
religión(para cultivar el espíritu
religioso), la educación física y la
moral.
INSTRUCCIÓN INTELECTUAL
Se basa en la exploración del
mundo y la percepción natural de
los conceptos.
EDUCACIÓN SENSORIAL
Se desarrolla ordenando por
colores, materias y formas de
los objetos
Desarrollaron un método de
enseñanza que se basa en
respetar la espontaneidad y
libertad del niño a través del
trabajo independiente
Tenían una canción para realizar
cada actividad, los contenidos se
presentaban
mediante
actividades lúdicas, organizaron
el aula de forma circular.
AREAS
FUNDAMENTALES

7. EL METODO
AGAZZIANO
6.- Se basa en la
educación
del
lenguaje,
a
través del canto
y
el
ritmo
corporal.
1.El niño
aprende
conceptos
utilizando
la
intuición
5.- La alegría, el
juego
y
la
relación con la
educadora
maternal
son
elementos
fundamentales de
esta metodología
2.- La didáctica
se basa en un
uso inteligente
de los objetos
reales
del
entorno
del
centro infantil
4.- Proporcionar
a
los
niños
ambientes
cálidos
y
afectivos(similar
es al hogar)
3.- Realizan
actividades
del hogar y de
la
vida
cotidiana(lava
rse, vestirse)

8. HERMANAS AGAZZI
EL JUEGO
LA CESTA DE TESOROS
• INVENTOS
• Consistía en sentar al niño de entre
cinco y seis meses cuando fuera
capaz de mantenerse sentado, cerca
de una cesta con varios objetos que
se irían alternando, para facilitar que el
menor pudiera acceder a ellos con
mayor facilidad para que pudiera
explorar.
• Los objetos utilizados pueden ser
objetos naturales(frutas), materiales
metálicos(llaves,
instrumentos
musicales),
materiales
de
madera(cucharas de palo)
• OBJETIVOS:
• Desarrollar
las capacidades de
coordinación.
• Estimular los sentidos oído, vista, tacto
• Reconocer objetos de su entorno .
• Fomentar la curiosidad
• Realizaban
diferentes
actividades para lo cuál
decidieron hacer uso de
materias que no se usaban,
lo que actualmente se
conoce como “reciclaje”,
ellas lo conocían como
“baratijas”,
para
crear
diferentes
museos
”el
museo didáctico”
• Las actividades buscaban
que los niños aprendan a
organizar y clasificar.
APORTES
HERMANAS AGAZZI
• La principal aportación de las
Hermanas
Agazzi
en
Educación Infantil, es sin
duda el método Agazziano,
que consistía en formar a los
niños/as para que fueran
capaces de actuar por
iniciativa propia, este método
fue muy popular, ya que se
usaban
principalmente
utensilios de uso diario.

10.  Ovide Decroly nació el 23 de julio de
1871 en la población belga de Renaix
 Estudió medicina en la Universidad de
Gante, donde se especializó en
psiquiatría.
 Años más tarde, trabajaría como
profesor en la Universidad de Bruselas,
donde colaboró en la idea de crear una
institución para el cuidado de
deficientes mentales
 La llevó a cabo en 1901 bajo el nombre de
"Instituto Decroly", reconocido como el
primer
centro
experimental
de
psicología en Bélgica.

11.  Atendía,
enseñaba y observaba la
evolución de niños con déficits
sensoriales y retrasos mentales
 Más tarde desempeñó el cargo de
profesor en diferentes universidades
 En 1932, a la edad de sesenta y un
años, Ovide Decroly falleció tras una
enfermedad que no consiguió
retirarle de su carrera profesional.

12.  La preocupación por los intereses y necesidades
globales del niño y el respeto a la individualidad
del educando o el principio de actividad.
 “Partiendo del mismo punto de vista que M.
Montessori, declara, en efecto, que entre los niños
normales y los anormales no hay diferencia de
calidad, de naturaleza “

13.  Decroly
sustenta
que
el
descubrimiento
de
las
necesidades del niño permite
conocer sus intereses, los cuales
atraerán y mantendrán su
atención y así, serán ellos
mismos
quienes
busquen
aprender más
 En la concepción Decroliana, la
observación activa del medio es
el método a seguir

15. El centro de interés se organiza a partir de las siguientes
fases:
Observación: como
punto de partida de las
actividades intelectuales y
base de todos los
ejercicios; debe ser
continua y de llevarse a
cabo en el medio natural.
2. Asociación: De las
dimensiones espaciales,
temporales lejanas,
asociaciones tecnológicas .
Relaciones de causas y
efecto
3. Expresión: abarca todo
aquello que permita la
manifestación del
pensamiento de modo
accesible a los demás, así
el alumno ejercería de
manera activa sus
capacidades intelectuales
para adaptarse.

16. El Método Decroly consta de cuatro principios
básicos:
Principio dominante de respeto al niño “Escuela por la vida y para
la vida”, adapta al individuo a la vida social y que el propio medio
constituyese un recurso para la formación del niño.
Principio de libertad: Con este se respetaba la
autonomía del alumno, sus intereses y tendencias
naturales, a los cuales se inclinaba la escuela y labor del
maestro.
Principio de individualización: Para lograr la libertad
del sujeto, cada alumno será sometido a una actividad
personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes
e intereses.
Principio de actividad: Que sostiene que hay que provocar
un trabajo constante en el individuo.

17.  La función de globalización: sostiene que hasta los seis o siete
años de edad, se trata de un pensamiento global y poco preciso,
facultades que se irían desarrollando hasta alcanzar un
pensamiento elaborado y concreto.
 El método ideo-visual o método global de lectura: da
prioridad a la función visual sobre la auditiva, situando al niño
frente a la frase completa escrita, con toda su complejidad,
significación y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos.
 Se trata de frases surgidas de su vida cotidiana, lo que levanta
mayor interés en los educandos. A grandes rasgos, el
procedimiento de enseñanza en la lecto-escritura consiste en:

18. Memorizació
n de la frase.
Estudio
deductivo.
Lectura
silenciosa.
Análisis de
cada palabra.
Descubrimient
o de las sílabas,
sonidos y
combinaciones
.

20. JUEGOS EDUCATIVOS: Decroly
destaca la importancia de la presencia de
juegos en la escuela.
AMBIENTACIÓN DE CLASE:
Estará constituido por una gran
cantidad de material diverso
MEDIO SOCIAL: la escuela
se como una sociedad adulta

21. La composición
de las aulas se
caracteriza por
admitir a
alumnos de
edades
comprendidas
entre cuatro y
quince años
La constitución
del aula debe
estar conformada
por grupos
homogéneos de
no más de 20-25
alumnos.
Los profesores
han de ser
activos e
inteligentes y
deben tener la
capacidad de
observación e
imaginación
La participación
de las familias es
crucial para el
buen desarrollo
del alumno

22. En cuanto al currículo se hace una separación entre las clases
matinales y vespertinas
En las matinales se
realizarán las actividades
de técnica de lenguaje
hablado y escrito y cálculo
En las vespertinas los
alumnos
realizarán
trabajos manuales y
lenguas extranjeras.

23. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS EN LA PEDAGOGÍA DECROLIANA:
Utilizar mayormente imágenes y texto.
El material debe ser de carácter intuitivo
Utilización del juego educativo
Los trabajos manuales son los medios más poderosos para exaltar y
respectar las individualidades
Los ejercicios que realice deben reafirmar su carácter personal
Dar los medios para que el alumno llegue a la abstracción.
El niño debe manipular los instrumentos

25. El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad
de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de
libertad.
El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su
integridad.
El
educador debe manifestarse como un guía
experimentado y amigo fiel que, con mano f lexible, pero
firme, guía al discípulo.
El maestro debe conocer los diferentes grados de
desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con éxito:
etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud,
madurez.

26. Se lo realiza a través
 Acción, actividades.
 Juego, juegos.
 Trabajo, tareas.
Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el
juguete y la actividad lúdica para aprender el
significado de la familia en las relaciones humanas.
Ideó recursos sistemáticos para que los niños se
expresaran

27. CLASIFICACIÓN
SOLIDOS DE TIPO ENTERO
1º OCUPACIÓN:
MATERIALES
PARA PERFORAR Y PICAR
2º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA COCER Y
BORDAR
SOLIDOS DIVIDIDOS
3º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA DIBUJAR
4º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA COLOREAR
Y DIBUJAR
5º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA TRENZAR
6º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA
ENTRELAZAR, TEJAR
NOMBRE
PRIMER DON
DESCRIPCIÓN
6 pelotas de material blando, de distintos
colores, guardamos en una caja que
contiene además el armazón para
suspenderlas
SEGUNDO DON
Una caja similar al del primer don pero
ahora con cuerpos geométricos
TERCER DON
Ocho cubos pequeños y al unirlos con
forma un cubo grande. Esta fue la primera
caja de construcción
CUARTO DON
Ocho partes con forma de ladrillos que al
armarlo componen un cubo. Esta es la 2º
caja de construcción
QUINTO DON
Esta tercera caja de construcción trae 27
cubos, 3 de ellos se parten en dos,3 en
cuatro partes. Todas estas partes en
conjunto forman un cubo.
SEXTO DON
Esta formada por 27 ladrillos tres de ellos
cortados a lo largo, formando prismas.
Material que al estar armado constituye un
cubo grande

28. TABLILLAS Y MOSAICOS
7º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA PLEGAR
LISTONES
8º OCUPACIÓN :
MATERIALES PARA CORTAR,
MONTAR Y ARMAR
SÉPTIMO DON
OCTAVO DON
Figuras
plana,
triángulos
y
cuadrados con sus caras de
diferentes colores
13 Figuras planas triángulos y
cuadrados con sus caras de
diferentes colores. Listones sueltos
de 0,5 por 12 cm color natural o
colores pigmentados
9º OCUPACIÓN:
TRABAJO CON LEGUMBRES Y
PALITOS SECOS O MOJADOS
10º OCUPACIÓN MATERIALES:
DE CARTÓN PARA CONSTRUIR
CAJAS DE CARTÓN Y DE FÓSFOROS
ANILLOS
11º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA MODELAR
NOVENO DON
Listones de 10 cm articulados de 2 a
16 piezas
DÉCIMO DON
Serie de palitos de diferentes
tamaños( 3 a 15 cm), redondos y
cuadrados
Una caja con 36 anillos enteros 36
medios anillos y 36 cuartos de anillo
todos de tres tamaños diferentes.
Material de fierro
UNDÉCIMO DON
JUEGO DE HILOS
12º OCUPACIÓN:
MATERIALES PARA REALIZAR
ACTIVIDADES SIMPLES DE
CARPINTERÍA
DECIMOSEGUNDO DON
Una base de piedra, un hilo que se
moja y un pequeño puntero. Estos
materiales permitían hacer formas
con el puntero para mover el hilo
OBJETOS PEQUEÑOS
DECIMOTERCER DON
Serie de cajas que contienen semillas y
piedrecillas de diferentes tamaños y
formas