1. Croq’Fiches ! Outils pour la classe
Nathalie BITTOUN DEBRUYNE
Universitat Oberta de Catalunya
nbittoun@uoc.edu
Résumé
Croq’Fiches ! offre aux professeurs de FLE du Secondaire, des EOI et de toutes les écoles
de langues des fiches prêtes à être utilisées en classe, classées par niveaux et distribuées par
thèmes et types d’activités. Sous forme de CD-ROM, elles sont facilement localisables et le
professeur n’a qu’à les imprimer et les photocopier. Il s’y trouve en plus un agenda Internet
contenant une liste de sites commentés, avec leurs liens correspondants. Langue et civilisation
y sont travaillées, sans oublier les jeux, les chansons, le cinéma ou les clins d’œil aux pays
francophones.
Mots-clé
FLE, Fiches d’activités, Langue, Civilisation, Francophonie.
1 Introduction
Les fiches et les activités de Croq’Fiches ! sont le résultat de plusieurs années d’existence de
notre groupe de travail de professeurs de français de l’Enseignement Secondaire, au sein de
l’ICE de l’Université de Lleida, et qui existe depuis 1996. C’est justement l’ICE qui nous a
proposé de les sélectionner et de les publier pour les offrir à toutes les personnes susceptibles
de les utiliser : dans le Secondaire, mais aussi dans les EOI et les écoles de langues.
Comme nous travaillons chaque année en nous basant sur des thèmes précis ou des
compétences concrètes, chaque rubrique correspond, d’une certaine manière, à ces choix.
Nous avons choisi celles qui nous ont semblé les plus utiles, celles qui ont le mieux fonctionné
dans nos salles de cours, dans des conditions réelles, avec des élèves en chair et en os ! Il est
vrai que les ordinateurs sont des compléments attirants pour les classes de langue, mais il est
aussi vrai que la salle d’informatique n’est pas toujours disponible, et que les bonnes vieilles
photocopies peuvent dynamiser un cours, ou qu’un jeu permet de fixer de nouveaux savoirs de
façon presque inconsciente.
Pour faciliter leur visualisation et leur impression, les fiches sont présentées dans un CD-
ROM, accompagnées d’un livret où certaines sont imprimées en guise d’exemple. Le tout se
trouve dans un dossier carton publié par l’ICE de l’Université de Lleida[1].

2. En principe, les fiches et les activités sont classées par niveaux : A pour les élémentaires, B
pour les intermédiaires et C pour les avancées. Par expérience, nous savons qu’il s’agit d’un
classement purement indicatif, mais il peut quand même servir de guide au moment d’effectuer
une sélection, car personne ne connaît mieux ses groupes que le professeur.
L’objectif est, avant tout, d’offrir un matériel complémentaire utile, divers, et qui associe
le plus souvent la pédagogie et la didactique au jeu ou à la sollicitation de compétences
différentes, ainsi qu’à l’élargissement des habiletés. Nombreuses sont les occasions où nous
avons essayé de joindre la langue à la civilisation, et où nous avons voulu passer de la France
à la Francophonie.
2 Contenus
Il s’agit d’un travail d’équipe, que nous avons réalisé avec les moyens de bord, mais aussi
avec une volonté de clarté de présentation et d’un maximum de soin. Dans tous les cas où des
solutions sont nécessaires, elles sont données.
Elles se trouvent distribuées sous les chapitres suivants :
I. Fiches A/B
Conçues pour être travaillées par groupes de deux, il s’agit de fiches contenant des
informations complémentaires que chaque élève doit retrouver grâce aux questions qu’il devra
poser à son partenaire, dans l’esprit du célèbre À tour de rôle (Patrick Blanche, 1991).
II. Fêtes et traditions
Vous trouverez ici toutes sortes d’activités en relation avec les fêtes traditionnelles et les
célébrations françaises, mais aussi celles du monde francophone : du Québec à Madagascar,
en passant par la Louisiane ou les Antilles. Elles sont classées selon l’ordre chronologique de
l’année scolaire, de sorte qu’il est facile de les distribuer au long du temps. Une bonne occasion
de rappeler à nos élèves que le Fête des Amoureux en France est le 1er mai, et qu’offrir du
muguet porte bonheur !
III. Agenda Internet
Malgré la précarité de certains web, nous avons élaboré une banque de données où vous
trouverez un bon nombre de sites testés et filtrés, qui se caractérisent par leur intérêt, leur
ergonomie et leur fiabilité. Grâce à la banque de données, qui permet de filtrer la recherche,
vous pourrez les trouver facilement en fonction du niveau, du thème ou de la typologie qui
vous intéressent à chaque occasion. Il y a des pages web destinées aux élèves, mais aussi une
sélection de sites utiles aux professeurs.
IV. Films
Pour des raisons évidentes de droits d’auteurs, nous ne pouvions pas reproduire de films,
mais nous savons qu’il n’est plus aussi difficile qu’avant de se les procurer. Voilà pourquoi
nous vous offrons des exploitations, que vous pourrez appliquer immédiatement, sur des films
entiers ou sur des extraits sélectionnés.

3. V. Chansons
Comme dans le cas des films, il est impossible de reproduire des chansons originales, mais une
fois que le professeur dispose des enregistrements, nous proposons des exploitations variées,
immédiatement applicables : les paroles à trous classiques, les textes à remettre en ordre, à
corriger, à comprendre, etc.
VI. Jeux
C’est en reprenant de vieilles formules, en imaginant de nouvelles activités, que nous sommes
arrivées à créer un petit corpus de jeux didactiques. Dans certains cas, il suffira d’expliquer les
règles à vos élèves. Dans d’autres, il faudra imprimer les tableaux et les cartes à jouer. Il y a,
par exemple : un jeu de l’oie, le jeu du robot, le jeu des verbes, une exploitation du bon vieux
morpion, etc.
VII. Avec des images
Il s’agit ici de trois types d’activités : compréhension écrite, vocabulaire et grammaire (surtout
la conjugaison). Leur dénominateur commun est qu’elles sont toutes basées sur l’image : par
association, par déduction ou par réflexion, l’illustration est indispensable pour la réalisation
des exercices. C’est toujours plus amusant, non ?
VIII. Compréhension écrite
Il y en a de toutes sortes, et de tous niveaux, basées sur des thèmes différents : l’actualité, la
civilisation, les personnages célèbres, etc.
Dans les annexes, nous présentons deux exemples de fiches de certains chapitres.
Ensuite, c’est à chaque professeur de s’y promener, de les regarder, de choisir celles qui lui
plaisent davantage ou lui semblent les plus pertinentes. Mais libre à chacun aussi de les adapter
aux besoins de son groupe, de les retoucher ou d’en créer de nouvelles. Nous offrons notre
travail et nous espérons qu’il sera utile dans la tâche quotidienne face aux pupitres… et aux
ordinateurs !
3 Annexes
3.1 Fiches A/B
Le distancier kilométrique :
DISTANCIER KILOMÉTRIQUE
A
Regarde ce distancier kilométrique, qui est incomplet. Pose des questions à ton/ta camarade et
complète-le. À son tour, il/elle va te poser des questions pour compléter le sien.
Modèle à suivre :

4. Combien de kilomètres y a-t-il entre … et … ?
Quelle distance y a-t-il entre … et … ?
À quelle distance se trouve … de … ?
NICE PRIVAS CHARLEVILLE FOIX TROYES RODEZ MARSEILLE
CARCASSONE
NICE 0
PRIVAS 352 0
CHARLEVILLE 653 0
FOIX 542 941 0
TROYES 738 477 767 0
CARCASSONNE 461 915 79 727 0
RODEZ 245 729 223 542 182 0
MARSEILLE 184 198 824 378 649 328 0
CAEN 1051 750 424 812 370 672 930
AURILLAC 563 262 670 483 258 88 401
ANGOULÊME 792 494 376 478 385 302 627
DISTANCIER KILOMÉTRIQUE
B
Regarde ce distancier kilométrique, qui est incomplet. Pose des questions à ton/ta camarade et
complète-le. À son tour, il/elle va te poser des questions pour compléter le sien.
Modèle à suivre :

5. Combien de kilomètres y a-t-il entre … et … ?
Quelle distance y a-t-il entre … et … ?
À quelle distance se trouve … de … ?
NICE PRIVAS CHARLEVILLE FOIX TROYES RODEZ MARSEILLE
CARCASSONE
NICE 0
PRIVAS 352 0
CHARLEVILLE 918 653 0
FOIX 542 401 941 0
TROYES 477 179 767 0
CARCASSONNE 461 319 915 727 0
RODEZ 490 729 223 542 182 0
MARSEILLE 184 198 378 649 297 328 0
CAEN 750 424 370 816 672 930
AURILLAC 563 262 293 483 88
ANGOULÊME 494 643 376 478 385 302 627
3.2 Avec des images :
LE DÉJEUNER DES CANOTIERS
Voici un tableau célèbre d’Auguste Renoir (1841-1919), « Le Déjeuner des canotiers » (1881).
Une seule des trois descriptions est correcte : indique laquelle, puis souligne dans les deux
autres textes les éléments qui t’ont permis de les éliminer.

6. A. Après s’être promenés en bateau, les canotiers et leurs amis viennent de déjeuner
à la terrasse d’un restaurant champêtre, c’est le moment de la conversation, des
anecdotes et de boire un bon café.
B. Une fois le bon repas terminé, les canotiers et leurs amis discutent autour de la
table. Dans ce restaurant champêtre, il y a aussi des clients distingués, comme l’homme
du fond, qui porte un haut-de-forme.
C. Le désordre des tables permet de conclure que tout le monde a bien mangé et
bien… bu ! Les visages sont détendus, on respire l’heure qui suit les bons repas, même
pour le petit chien de la jeune femme portant un turban.
SOLUTION :
Le texte correct est le B.
Après s’être promenés en bateau, les canotiers et leurs amis viennent de déjeuner à la terrasse
d’un restaurant champêtre, c’est le moment de la conversation, des anecdotes et de boire un
bon café.
Le désordre des tables permet de conclure que tout le monde a bien mangé et bien… bu ! Les
visages sont détendus, on respire l’heure qui suit les bons repas, même pour le petit chien de
la jeune femme portant un turban.

7. 3.3 Jeux :
Le jeu de l’oie
Il y a trois niveaux de jeu.
Nombre de joueurs : groupe de 4 joueurs
Règles générales :
Pour jouer au jeu de l'oie, chaque joueur doit avoir un pion d'une couleur différente (blanc,
rouge, bleu et jaune). Tous les joueurs doivent lancer les dés et faire avancer leur pion du
nombre de cases équivalent au nombre de points obtenus par les dés. Pour rester sur cette case,
le joueur devra répondre de façon satisfaisante à l’épreuve qu’elle indique, selon le niveau (A,
B, ou C). S’il se trompe, son pion retourne à la case dont il est sorti.
Si le pion tombe dans la case du trèfle, le joueur relancera les dés une deuxième fois et
déplacera son pion.
Si le pion tombe sur la case où il y a un homme qui tombe dans l’escalier, le pion reste
prisonnier et il devra attendre que ses adversaires aient joué deux tours chacun.
Le joueur gagnant est celui qui arrive le premier sur la dernière case, mais si quelqu’un obtient
un nombre supérieur à celui dont il a besoin, il devra reculer d'autant de points qu'il ait en trop
et recommencer jusqu'à ce qu'il obtienne les points qui lui sont nécessaires.
Niveau A
Chaque fois qu’un joueur tombe sur une case il devra la gagner en nommant l’objet dessiné
sur la case.
Niveau B
Pour gagner la case sur laquelle le joueur tombe il devra la gagner en faisant une phrase avec
le nom de l’objet dessiné.
Niveau C
Au niveau C chaque joueur doit gagner le droit à sa case en disant une phrase avec le nom de
l’objet dessiné sur la case et en utilisant le temps verbal indiqué sur une carte qu’il piochera
(voir les cartes à imprimer).
Tableau du jeu de l’oie :

8. JEU DE L’OIE
DÉPART ARRIVÉE
Remerciements

9. Croq’Fiches ! n’aurait jamais pu être proposé sans le travail de coordination réalisé par :
Nathalie Bittoun Debruyne, Carme Llaberia Azcón, Mª Cristina Plana Piller et Anna Soler
Ballús ; ni sans les collaboratrices : Marta Álvarez Cabasés, Cristina Arbonés Jové, Sílvia
Bonilla Amador, Irene Prados Just, Noemí Sancho Lara, Mª Àngel Urdániz Bondia et
Assumpta Vidal Matarrodona.
Nous voulons aussi remercier l’ICE et le Service de Publications de l’Université de Lleida ,
qui nous ont toujours donné leur support et nous ont engagées à cette publication.
Bibliographie
Blanche, P. (1991). À tour de rôle. Paris : CLE International.
[1] Pour l’acquérir, il suffit d’aller à la page web du service de publications : http://www.publicacions.udl.cat/
(Tél. 973 70 33 92 ; Fax 973 70 33 93).