Presentación de la unidad dos del curso de Carrera Magisterial: La evaluación en la escuela.

1. II.2 Evidencias sobre laII.2 Evidencias sobre la
movilización de saberesmovilización de saberes
Federico Malpica

2. Tres interrogantesTres interrogantes
¿ ?

3. 1. ¿Qué dificultades implica a los docentes
la evaluación de competencias?

4. 1. ¿Qué dificultades implica a los docentes
la evaluación de competencias?
No todos los alumnos desarrollan las
mismas competencias o habilidades.
Determinar la herramienta adecuada.
Matrícula saturada dificulta el uso de
instrumentos diferentes o adaptados.
Los distintos ritmos de aprendizaje.

5. 2. ¿Cómo identifica el docente si hubo
movilización de saberes?

6. 2. ¿Cómo identifica el docente si hubo
movilización de saberes?
Los conceptos de los alumnos cambian. Modificación
en su lenguaje.
En la observación de la retroalimentación
Con el paso del tiempo ante situaciones reales.
Con la participación activa de los alumnos.
Diálogo entre pares.
En la discusión de procedimientos de los alumnos.

7. 3. ¿Qué elementos deben formar parte de su actuación
docente para propiciar la puesta en juego de las
competencias de los alumnos?

8. 3. ¿Qué elementos deben formar parte de su actuación
docente para propiciar la puesta en juego de las
competencias de los alumnos?
Material didáctico; autodescubrimiento;
proyectos; plan; aprendizajes esperados;
TIC’s; Conocimiento de los padres;
Características personales; Compromiso;
Incentivos; Orientación; Ayuda para
despejar las dudas; Retroalimentación;
Ambientes de confianza; Evaluación
inicial; etc.

9. SEMÁFOROSEMÁFORO

10. Entrevista a
Federico Malpica
¿Qué componentes debe
contemplar la evaluación
por competencias?
Investigador del Instituto de Recursos e Investigación
para la Formación

11. VIDEO MALPICAVIDEO MALPICA

12. Juan Manuel Álvarez Méndez
“La idea de competencia conlleva saber y
saber hacer, teoría y práctica, conocimiento
y acción, reflexión y acción… Esto
representa un cambio en el enfoque del
conocimiento: del saber qué al saber cómo.
En la práctica esto desplaza el peso en el
currículum de los principios, del marco
conceptual, a los métodos.

13. Juan Manuel Álvarez Méndez
Sin duda que el método es importante, pero
no deja de ser mera cuestión técnica, variable
dependiente de los principios y del marco
conceptual, que le dan, dentro de la
estructura que representa el currículum un
todo, sentido y significado”.

14. ¿Qué componentes debe
contemplar la evaluación por
competencias?

15. VIDEOSVIDEOS

16. Secuencia didácticaSecuencia didáctica
Identifique un ejemplo propio de una secuencia
didáctica en el que pueda observar la movilización
de saberes y su grado de dominio.

17. Juan Manuel Álvarez Méndez
[…] no se puede reducir el conocer-qué al conocer-cómo, el
contenido a los métodos y los principios a los resultados. El
ámbito de los valores morales no puede quedar nunca al
margen. En la práctica, el discurso de las competencias
refuerza la importancia de los métodos y abandona los otros
elementos constitutivos del proceso educativo y, antes, pasa
por alto o simplemente no aparece el marco conceptual de
referencia que dé luz a los distintos elementos que componen
la estructura curricular, incluida la evaluación.

18. Juan Manuel Álvarez Méndez
Sin más referencias a las formas de entender la enseñanza y el
aprendizaje, la evaluación se reduce a mero ejercicio de
control. […] que se ofrecen bien para establecer
comparaciones, independientemente de los contextos en los
que se generan y ajenos a las personas que los producen y que
le dan significados contextualizados. Y la evaluación
terminará confundida y reducida a la calificación, que suele
terminar como recurso de clasificación, de selección, de
exclusión de unos grupos frente a otros.

22. ¿A qué problemas se enfrenta el
maestro en una evaluación por
competencias?
 Las diversas formas de evaluar y los distintos
instrumentos utilizados en la evaluación.
 Tiempo insuficiente para desarrollar
actividades y aplicar los instrumentos de
evaluación

23. ¿Qué condiciones debería
reunir una evaluación
calificadora?
 Que sea un aprendizaje significativo y aplicable en la vida
cotidiana.
 Evaluar con base en competencias.
 Fijar claramente las finalidades y criterios de evaluación.
 Valorar la actitud del alumno.
 La evaluación debe ser consecuente del proceso de
enseñanza.
 Memorización de datos vs. Aprendizaje significativo.
 Lectura – Aprendizaje - Argumentación
Valorar lo aprendido Ayudar, preparar
Calificar un nivel Evaluar

24. FINFIN
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